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作者简介：王征（1978-），男，讲师，硕士，研究方向：电工学应用研究和教育教学研究。
摘 要：本文着眼于应用型本科教育思想的定位，通过分析应用型本科电工实践教学现状及存在的主要问题，提出了分层模块化的电工实践教学体系结构，引入了任务的驱动电工实践教学模式，探讨了应用型本科电工实践教学模式与方法的具体实施。
关键词：应用型本科；电工实践教学；教学模式与方法
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0067-02
随着我国经济与科技的快速发展，各行业的自动化程度都在不断提高，这就要求技术人员应具备与工作相关且必要的技能与能力，而实践教学课程是获取这种技能和能力的重要教学环节，在这方面的教学模式和课程形态的研究与探索逐渐成为应用型本科院校关注的重点。
一、应用型本科教育思想的定位
应用型本科教育是在我国高等教育由精英教育逐渐走向大众化教育转变过程当中应运而生的一种新的教育类型，它相对于研究理论型本科教育而言更加侧重于实用技术型教育。应用型本科教育培养知识、能力和素质全面协调发展，是面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。
当前的应用型本科教育应该抓住我国产业转型升级和创新驱动发展的有利契机，紧密围绕大众创业万众创新等国家重大战略。创新应用型技术技能型人才培养模式，提升以应用为驱动的创新能力，为区域经济协调发展和行业企业技术进步服务。
二、应用型本科电工实践教学现状分析
（一）实践教学导向不明确，同质化倾向严重
近年来，多数国内大学通过整合学校的实践教学资源，建立校内的实训基地集中开展实践教学。然而，在应用型本科院校中具体的实践教学往往存在特点不够突出、目标不明确等问题，学生培养的技能与能力还远不能满足工业企业现场的需要。尤其是面对经济结构深刻调整、产业升级步伐加快的今天，千篇一律严重的同质化教学所引起的学生就业难和就业质量低的问题从另一侧面反映出应用型、复合型、创新型人才培养机制并没有完全建立，人才培养的结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的需求。
（二）电工实践教学模式单一、内容创新不足，应用创新型人才培养欠缺
时代的创新和电气自动化领域科技的发展要求技术人员掌握越来越多的电工实践知识和应用技能。高等教育理工科大学生获取电工技能知识主要是通过电工实践课程教学来获得。然而，从企业调研和横向对比研究的结果来看，现有的教学模式往往并不满足应用型本科教育发展的需要，一些制约人才质量提高的问题依然存在，主要表现为：相对现场需求和工程实际需要，教学内容不够完整；优化更新不足；新技术、新工艺急需补充；教学缺乏针对性，模式及内容趋同，没有针对专业和学生学习能力的需求设置实践教学项目等。
（三）实践教学手段和方法单一，限制电工实践教学发展
对于应用型本科的电工实践教学，大多采用的还是传统的课堂讲授式的教学方法，教师没能参与到学生的实践操作当中。现代教育技术的应用也缺乏实效性，很多电工的实践操作设施、方法和手段都停留在五年甚至十年以前，不能跟上日新月异的时代发展需求，与电工人才培养的工程实际要求存在差距。
三、分层模块化的电工实践教学体系设计
针对应用型本科高校电工实践教学的定位，搭建模块化实践教学平台，开展多样化课程结构，精心设计电工实践课程内容，针对不同层次的学生设计不同的形式和不同的内容。构建由“基本技能——应用能力——创新实践”三个层次平台组成的满足不同专业不同能力学生培养需求的电工实践教学体系。根据不同专业特点和工业现场技术应用现状，形成适合不同专业需求的实训项目模块，实施分层次、适应学生个性发展需要的电工实践教学模式。
四、电工实践教学模式与方法实施
应用型本科电工实践教学采用任务驱动的教学模式，按照“基本技能——应用能力——创新实践”三个层次平台组成的电工实践教学体系，将电工实践与理论教学有机结合，对课程内容进行整合，将课程内容任务化，每个课程项目内容以课程任务为开端，为完成该课程任务展开理论与实践教学内容，学生分3～4人一个学习小组，完全摒弃教师满堂灌输的方式，采取项目任务驱动，教师引导，学生自主学习讨论、教师全程指导，将理论与操作实践紧密结合。
（一）搭建模块化实践教学平台，开展多样化课程结构
开展分层次、多样化课程结构，精心设计实训课程内容，构建由“基本技能——应用能力——创新实践”三个层次平台组成的电工实训教学体系。针对不同层次的学生设计不同的教学内容和形式。以电气检修综合实践教学的低压动力盘、变压器电工实训项目为例，在满足教学大纲的基本内容的基础上，把教学内容进一步划分成三个层次进行模块化教学：
1）基本技能方面。要求掌握常用电工工具、检测仪表和绝缘材料的使用以及安全用电与操作，熟悉常用低压动力盘、变压器的种类、规格、性能、使用及其拆裝程序，熟练掌握常用电气控制电路的安装配线及调试。
2）应用技能方面。要求掌握低压动力盘基本控制电路的工艺及应用，控制电路的故障检查与安全检查，基本控制电路的电气元件及其选配。变压器的空载短路试验。
3）创新实践技能方面。要求基本掌握目前生产应用中常用的低压动力盘变压器等电器设备及装置的安装、调试、维修和生产工艺，能独自维修和调试一些常用的控制电器设备。在实训的过程中要求人人动手，独立完成，培养学生的独立自主性和创造性。
（二）挖掘潜力提高兴趣
将每班学生分成几个组，分别指导他们查找有关资料和手册，在完成给定课题任务的基础上，鼓励他们开拓思路，充分挖掘潜力，各组自行设计控制电路，或有意在电气设备安装调试时设置故障（需老师把关），然后各组互相交换，再进行安装和故障检查，这样不仅提高了同学们的学习兴趣，还增强了他们分析问题、解决问题的能力。
（三）分别对待，共同提高
由于班级学生的学习成绩高低不等，在分组时有意将他们搭配开，在老师的指导下，通过同学们自己之间的交流，以高带低，取长补短。这样指导教师、班干部和成绩优秀的同学可以互相结合共同努力，达到共同提高。个别程度低的同学指导教师进行补充讲解，进一步巩固和消化。
（四）加强现代化教学手段建设，提高电工实践教学的信息化程度
大力推进了电工实践教学手段的现代化建设。一方面，利用多媒体技术、投影技术制作多媒体课件，增强授课的生动性，并可及时补充相关学科更新发展的新信息，增强学生的信息量；另一方面，将网络技术等先进的教学手段引入到电工实践教学中，不断地完善和优化现有的网络在线答疑、教学网络视频、网络课件等功能，充分调动师生间的学习交互性和教学的实时性。
研究针对应用型本科高校专业特点的电工实践教学模式与方法，优化、更新电工实践教学内容，完善教学方法和手段，对于培养学生的电工技能和实践能力，激发学生的创造性思维，优化资源配置，因材施教，培养适应当代社会发展需要的工程应用型人才，具有重要的现实意义。
（作者单位：1.长春工程学院工程训练中心；2.吉林省安全生产教育中心）
吉林省高教学会2015年度高教科研项目高校实践教学模式及运行机制创新研究——基于应用型本科院校电工实践教学模式的研究（课题编号：JGJX2015D195）成果。
参考文献：
[1]王鲁云，谢印庆.电气类专业学生创新素质培养的实验教学特征研究与实践[J].实验技术与管理，2016（07）
[2]张培茵.构建开放实践教学体系 培养行业适应性人才[J].中国高等教育，2010（Z3）
[3]陈俊，苏凯雄.“塔式”实践教学新体系的探索与实践[J].教育教学论坛，2013（10）
[4]魏克湘，刘迎春，董丽君.工程应用型人才培养实践教学体系的研究与实践[J].中国大学教学，2011（01）
[5]潘宏利，卢超，赵登攀.应用型本科院校创新实验教学体系的构建与实践[J].实验技术与管理，2011（09）
摘 要：本文着眼于应用型本科教育思想的定位，通过分析应用型本科电工实践教学现状及存在的主要问题，提出了分层模块化的电工实践教学体系结构，引入了任务的驱动电工实践教学模式，探讨了应用型本科电工实践教学模式与方法的具体实施。
关键词：应用型本科；电工实践教学；教学模式与方法
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0067-02
随着我国经济与科技的快速发展，各行业的自动化程度都在不断提高，这就要求技术人员应具备与工作相关且必要的技能与能力，而实践教学课程是获取这种技能和能力的重要教学环节，在这方面的教学模式和课程形态的研究与探索逐渐成为应用型本科院校关注的重点。
一、应用型本科教育思想的定位
应用型本科教育是在我国高等教育由精英教育逐渐走向大众化教育转变过程当中应运而生的一种新的教育类型，它相对于研究理论型本科教育而言更加侧重于实用技术型教育。应用型本科教育培养知识、能力和素质全面协调发展，是面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。
当前的应用型本科教育应该抓住我国产业转型升级和创新驱动发展的有利契机，紧密围绕大众创业万众创新等国家重大战略。创新应用型技术技能型人才培养模式，提升以应用为驱动的创新能力，为区域经济协调发展和行业企业技术进步服务。
二、应用型本科电工实践教学现状分析
（一）实践教学导向不明确，同质化倾向严重
近年来，多数国内大学通过整合学校的实践教学资源，建立校内的实训基地集中开展实践教学。然而，在应用型本科院校中具体的实践教学往往存在特点不够突出、目标不明确等问题，学生培养的技能与能力还远不能满足工业企业现场的需要。尤其是面对经济结构深刻调整、产业升级步伐加快的今天，千篇一律严重的同质化教学所引起的学生就业难和就业质量低的问题从另一侧面反映出应用型、复合型、创新型人才培养机制并没有完全建立，人才培养的结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的需求。
（二）电工实践教学模式单一、内容创新不足，应用创新型人才培养欠缺
时代的创新和电气自动化领域科技的发展要求技术人员掌握越来越多的电工实践知识和应用技能。高等教育理工科大学生获取电工技能知识主要是通过电工实践课程教学来获得。然而，从企业调研和横向对比研究的结果来看，现有的教学模式往往并不满足应用型本科教育发展的需要，一些制约人才质量提高的问题依然存在，主要表现为：相对现场需求和工程实际需要，教学内容不够完整；优化更新不足；新技术、新工艺急需补充；教学缺乏针对性，模式及内容趋同，没有针对专业和学生学习能力的需求设置实践教学项目等。
（三）实践教学手段和方法单一，限制电工实践教学发展
对于应用型本科的电工实践教学，大多采用的还是传统的课堂讲授式的教学方法，教师没能参与到学生的实践操作当中。现代教育技术的应用也缺乏实效性，很多电工的实践操作设施、方法和手段都停留在五年甚至十年以前，不能跟上日新月异的时代发展需求，与电工人才培养的工程实际要求存在差距。
三、分层模块化的电工实践教学体系设计
针对应用型本科高校电工实践教学的定位，搭建模块化实践教学平台，开展多样化课程结构，精心设计电工实践课程内容，针对不同层次的学生设计不同的形式和不同的内容。构建由“基本技能——应用能力——创新实践”三个层次平台组成的满足不同专业不同能力学生培养需求的电工实践教学体系。根据不同专业特点和工业现场技术应用现状，形成适合不同专业需求的实训项目模块，实施分层次、适应学生个性发展需要的电工实践教学模式。
四、电工实践教学模式与方法实施
应用型本科电工实践教学采用任务驱动的教学模式，按照“基本技能——应用能力——创新实践”三个层次平台组成的电工实践教学体系，将电工实践与理论教学有机结合，对课程内容进行整合，将课程内容任务化，每个课程项目内容以课程任务为开端，为完成该课程任务展开理论与实践教学内容，学生分3～4人一个学习小组，完全摒弃教师满堂灌输的方式，采取项目任务驱动，教师引导，学生自主学习讨论、教师全程指导，将理论与操作实践紧密结合。
（一）搭建模块化实践教学平台，开展多样化课程结构
开展分层次、多样化课程结构，精心设计实训课程内容，构建由“基本技能——应用能力——创新实践”三个层次平台组成的电工实训教学体系。针对不同层次的学生设计不同的教学内容和形式。以电气检修综合实践教学的低压动力盘、变压器电工实训项目为例，在满足教学大纲的基本内容的基础上，把教学内容进一步划分成三个层次进行模块化教学：
1）基本技能方面。要求掌握常用电工工具、检测仪表和绝缘材料的使用以及安全用电与操作，熟悉常用低压动力盘、变压器的种类、规格、性能、使用及其拆裝程序，熟练掌握常用电气控制电路的安装配线及调试。
2）应用技能方面。要求掌握低压动力盘基本控制电路的工艺及应用，控制电路的故障检查与安全检查，基本控制电路的电气元件及其选配。变压器的空载短路试验。
3）创新实践技能方面。要求基本掌握目前生产应用中常用的低压动力盘变压器等电器设备及装置的安装、调试、维修和生产工艺，能独自维修和调试一些常用的控制电器设备。在实训的过程中要求人人动手，独立完成，培养学生的独立自主性和创造性。
（二）挖掘潜力提高兴趣
将每班学生分成几个组，分别指导他们查找有关资料和手册，在完成给定课题任务的基础上，鼓励他们开拓思路，充分挖掘潜力，各组自行设计控制电路，或有意在电气设备安装调试时设置故障（需老师把关），然后各组互相交换，再进行安装和故障检查，这样不仅提高了同学们的学习兴趣，还增强了他们分析问题、解决问题的能力。
（三）分别对待，共同提高
由于班级学生的学习成绩高低不等，在分组时有意将他们搭配开，在老师的指导下，通过同学们自己之间的交流，以高带低，取长补短。这样指导教师、班干部和成绩优秀的同学可以互相结合共同努力，达到共同提高。个别程度低的同学指导教师进行补充讲解，进一步巩固和消化。
（四）加强现代化教学手段建设，提高电工实践教学的信息化程度
大力推进了电工实践教学手段的现代化建设。一方面，利用多媒体技术、投影技术制作多媒体课件，增强授课的生动性，并可及时补充相关学科更新发展的新信息，增强学生的信息量；另一方面，将网络技术等先进的教学手段引入到电工实践教学中，不断地完善和优化现有的网络在线答疑、教学网络视频、网络课件等功能，充分调动师生间的学习交互性和教学的实时性。
研究针对应用型本科高校专业特点的电工实践教学模式与方法，优化、更新电工实践教学内容，完善教学方法和手段，对于培养学生的电工技能和实践能力，激发学生的创造性思维，优化资源配置，因材施教，培养适应当代社会发展需要的工程应用型人才，具有重要的现实意义。
（作者单位：1.长春工程学院工程训练中心；2.吉林省安全生产教育中心）
吉林省高教学会2015年度高教科研项目高校实践教学模式及运行机制创新研究——基于应用型本科院校电工实践教学模式的研究（课题编号：JGJX2015D195）成果。
参考文献：
[1]王鲁云，谢印庆.电气类专业学生创新素质培养的实验教学特征研究与实践[J].实验技术与管理，2016（07）
[2]张培茵.构建开放实践教学体系 培养行业适应性人才[J].中国高等教育，2010（Z3）
[3]陈俊，苏凯雄.“塔式”实践教学新体系的探索与实践[J].教育教学论坛，2013（10）
[4]魏克湘，刘迎春，董丽君.工程应用型人才培养实践教学体系的研究与实践[J].中国大学教学，2011（01）
[5]潘宏利，卢超，赵登攀.应用型本科院校创新实验教学体系的构建与实践[J].实验技术与管理，2011（09）