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【摘要】 高中物理是整个高中较难的学科之一，很多同学就是因为物理没有学好，而选择学文科的，那么如何提高课堂效率，让学生对物理不再害怕，构建高中物理和谐课堂呢？本人就这方面提出自己的体会，谈谈如何让学生喜欢上物理，不再害怕高中物理。
【关键词】 学习兴趣 高效课堂 分析物理过程
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0080-01
1 设计能让学生动起来的课堂，避免出现一言堂的课堂
在物理课堂教学中力求设计共同参与的课堂教学方法，让学生真正意义上地参与物理课堂教学，充分发挥学生的主体精神。我总结了三“动”教学法。
1.1 让学生动脑
加强过程与方法的教学，强调科学探究。科学课程中的科学探究，是让学生经过自己的探索获取知识与技能，体验其中的曲折与乐趣，体验科学思想和科学精神与科学的结果相比，教学中的探究更重视的是科学过程。因为探索活动在教育中的主要作用在于播种的一种行为，收获的是一种习惯。教学过程中不求以“简明、轻快”的方式，给出知识的结论，而是努力的把得到知识的过程方法适当的展现给学生，培养学生勤于思考、勇于质疑、“追根问底”的习惯。“自圆其说”是最起码的标准。猜想与假设、对自然规律某些特征所持的信念，这些才是创造性思维中最活跃的因素。通过开放式教学，不但使学生学到了许多物理基础知识，充分展示了学生的聪明才智，而且也培养了学生的创新精神和实践能力。
1.2 让学生动口
传授式教学虽然“效率高”，但他的最大特点是“老师讲，学生听”，是一个典型的“单口相声”、“一言堂”。这种“填鸭式”的教学无情地剥夺了学生的动口时间，扼杀了学生的创新意识和创新精神，影响了学生多元智能的开发。好的课堂设计应让学生有足够的时间动口、合作、讨论、争议、质疑、提问等等。要有足够的时间让学生消化、领悟所学的知识，加深对知识的理解和深化。教师也可以以“提示、点拨、引导、创设情境”，也可以通过“提示、引导、创设情境、设置陷阱、提出新问题”等方式让学生先动脑再动口，达到知识的提炼、延伸、拓广的目的。这种方式既有利于学生发挥各自动口、动手或理性思维的特长，开发多种智能，又有利于协调合作，培养和锻炼组织能力。
1.3 让学生动手
物理学科是一门以实验为基础的学科。高中生在学习物理时应该学习和掌握基本的实验规范和技能，同时，还应该认识到，实验是用理性分析来指导观察的方法，为了在实验的基础上建立物理定律，还需要逻辑推理，包括数学演算。一句话，实验和理性思维是不可分割的。在进行实验教学时，实验用什么器材、进行什么样的操作、注意观察什么，而几乎都没有把实验的现象讲出来更不写由此得出的结论。这样做的目的是让学生练习观察，并从观察中引发问题、进行实验，自己得出结论。在这样的学习中，学生不仅可以提高观察与推理的能力，而且会逐渐形成观察与思考的习惯。
2 注重高中物理分析过程
（1）注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化.特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚.若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。
（2）注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助.但是容易混淆.如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。
（3）注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用.因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。
3 注重培养学生的学习习惯
3.1 独立思考的习惯
“物理不是听懂的，而是想懂的。”有的同学在学习的过程中，遇到不会的问题，不经过认真思考，就立即去求助于老师或同学，这样即使自己当时明白了，印象也不深刻，时间久了，就会忘记。事实上，解题能力的提高，是在自己冥思苦想的过程中得以实现的。有的同学较长时间没有做出一道题，这并不代表你没有收获，事实上在你独立思考的过程中，对旧知识进行了整理、加工、复习、总结，这怎么说没有收获呢？
3.2 良好的审题习惯
审题是物理解题的重要环节，一次成功的解题，其功夫至少一半应归功于审题。解一道物理问题，审题时间约占解题总时间的60%，草率的审题，往往欲速则不达。审题过程中要正确地进行过程分析，要善于挖掘题目的隐含条件，明确出题人的意图，发现设置的陷阱等等。许多同学把因自己的审题粗心造成的失分，归属于粗心大意，于是一次一次地原谅自己，这是一种逃避，其实粗心本身就是一种能力问题。
3.3 勤于练习的习惯
物理概念、物理规律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量习题的过程中，经过自己认真钻研、深入反思才能做到。有些同学的练习书中，圈圈点点、勾勾画画，表面上看起来非常乱，但正是在这圈画中，他发现了新问题，这些生动的记录，可能驱使他查书籍，找同学，问老师，得弄清之后头脑就丰富了，知识就更系统了。勤于课下练习，除了巩固所学知识有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重课下练习并不是陷入题海，否则会事与愿违。“囫囵吞枣十道题，不如真会一道题。”，在做题过程中，一定要追求真会。一般说来，习题做完之后，要从以下几个方面进行反思：反思解题思路、反思解题所用到的物理思想和方法、反思能否一题多变等等。
总之，在新课程改革的新形势下，高中物理和谐课堂的构建可以更好的促进教学，完成教学目标。但在这个过程中还有许多问题需要探究，这需要我们广大教育工作者在国家基础教育课程改革的宏观背景下继续努力、继续探索，不断构建出和谐课堂的新模式。
【关键词】 学习兴趣 高效课堂 分析物理过程
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0080-01
1 设计能让学生动起来的课堂，避免出现一言堂的课堂
在物理课堂教学中力求设计共同参与的课堂教学方法，让学生真正意义上地参与物理课堂教学，充分发挥学生的主体精神。我总结了三“动”教学法。
1.1 让学生动脑
加强过程与方法的教学，强调科学探究。科学课程中的科学探究，是让学生经过自己的探索获取知识与技能，体验其中的曲折与乐趣，体验科学思想和科学精神与科学的结果相比，教学中的探究更重视的是科学过程。因为探索活动在教育中的主要作用在于播种的一种行为，收获的是一种习惯。教学过程中不求以“简明、轻快”的方式，给出知识的结论，而是努力的把得到知识的过程方法适当的展现给学生，培养学生勤于思考、勇于质疑、“追根问底”的习惯。“自圆其说”是最起码的标准。猜想与假设、对自然规律某些特征所持的信念，这些才是创造性思维中最活跃的因素。通过开放式教学，不但使学生学到了许多物理基础知识，充分展示了学生的聪明才智，而且也培养了学生的创新精神和实践能力。
1.2 让学生动口
传授式教学虽然“效率高”，但他的最大特点是“老师讲，学生听”，是一个典型的“单口相声”、“一言堂”。这种“填鸭式”的教学无情地剥夺了学生的动口时间，扼杀了学生的创新意识和创新精神，影响了学生多元智能的开发。好的课堂设计应让学生有足够的时间动口、合作、讨论、争议、质疑、提问等等。要有足够的时间让学生消化、领悟所学的知识，加深对知识的理解和深化。教师也可以以“提示、点拨、引导、创设情境”，也可以通过“提示、引导、创设情境、设置陷阱、提出新问题”等方式让学生先动脑再动口，达到知识的提炼、延伸、拓广的目的。这种方式既有利于学生发挥各自动口、动手或理性思维的特长，开发多种智能，又有利于协调合作，培养和锻炼组织能力。
1.3 让学生动手
物理学科是一门以实验为基础的学科。高中生在学习物理时应该学习和掌握基本的实验规范和技能，同时，还应该认识到，实验是用理性分析来指导观察的方法，为了在实验的基础上建立物理定律，还需要逻辑推理，包括数学演算。一句话，实验和理性思维是不可分割的。在进行实验教学时，实验用什么器材、进行什么样的操作、注意观察什么，而几乎都没有把实验的现象讲出来更不写由此得出的结论。这样做的目的是让学生练习观察，并从观察中引发问题、进行实验，自己得出结论。在这样的学习中，学生不仅可以提高观察与推理的能力，而且会逐渐形成观察与思考的习惯。
2 注重高中物理分析过程
（1）注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化.特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚.若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。
（2）注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助.但是容易混淆.如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。
（3）注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用.因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。
3 注重培养学生的学习习惯
3.1 独立思考的习惯
“物理不是听懂的，而是想懂的。”有的同学在学习的过程中，遇到不会的问题，不经过认真思考，就立即去求助于老师或同学，这样即使自己当时明白了，印象也不深刻，时间久了，就会忘记。事实上，解题能力的提高，是在自己冥思苦想的过程中得以实现的。有的同学较长时间没有做出一道题，这并不代表你没有收获，事实上在你独立思考的过程中，对旧知识进行了整理、加工、复习、总结，这怎么说没有收获呢？
3.2 良好的审题习惯
审题是物理解题的重要环节，一次成功的解题，其功夫至少一半应归功于审题。解一道物理问题，审题时间约占解题总时间的60%，草率的审题，往往欲速则不达。审题过程中要正确地进行过程分析，要善于挖掘题目的隐含条件，明确出题人的意图，发现设置的陷阱等等。许多同学把因自己的审题粗心造成的失分，归属于粗心大意，于是一次一次地原谅自己，这是一种逃避，其实粗心本身就是一种能力问题。
3.3 勤于练习的习惯
物理概念、物理规律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量习题的过程中，经过自己认真钻研、深入反思才能做到。有些同学的练习书中，圈圈点点、勾勾画画，表面上看起来非常乱，但正是在这圈画中，他发现了新问题，这些生动的记录，可能驱使他查书籍，找同学，问老师，得弄清之后头脑就丰富了，知识就更系统了。勤于课下练习，除了巩固所学知识有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重课下练习并不是陷入题海，否则会事与愿违。“囫囵吞枣十道题，不如真会一道题。”，在做题过程中，一定要追求真会。一般说来，习题做完之后，要从以下几个方面进行反思：反思解题思路、反思解题所用到的物理思想和方法、反思能否一题多变等等。
总之，在新课程改革的新形势下，高中物理和谐课堂的构建可以更好的促进教学，完成教学目标。但在这个过程中还有许多问题需要探究，这需要我们广大教育工作者在国家基础教育课程改革的宏观背景下继续努力、继续探索，不断构建出和谐课堂的新模式。