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【摘要】生活是德育的源头。学校德育应该回归生活，贴近学生的实际生活。基于学校德育的现状，我校从三个方面着手构建新型德育观：德育内容“实”起来；校园生活“动”起来；校园环境“美”起来。在学生的生活中，时时刻刻融入德育。通过润物细无声的教育，帮助学生逐步形成正确的思想道德。
【关键词】生活德育 校园活动 校园文化 校园环境
职业学校的学生是一个相对复杂的群体，是一个需要特别关注的特殊群体。绝大多数的职校生毕业后将进入社会，步入职业生涯。这几年，职业学校的发展非常迅速，招生规模不断扩大，但生源质量也有所下降，这就决定了职业学校要更注重德育，要把德育问题放在首位。从我校德育工作现状来看，尽管近几年在德育领域实行了多方面的变革，但事实上学校德育实效性较差，把道德与生活分离，重说教、重外塑。
怎样才是有效的德育方式呢？这值得我们深思，或许陶行知老先生早就给出了答案：生活教育。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育”。由此可见，学校德育应该回归生活，贴近学生的实际生活，生活是德育的源头。也就是说，德育存在于学生日常生活的点点滴滴中，学生的德育是通过现实生活来得以展现的。因此，要大力提倡生活中实施德育教育，促进德育生活化，让德育回归生活。脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。基于我校德育的现状，可以考虑从以下三个方面着手构建新型德育观。
一、德育内容“实”起来
以往的德育内容受理性主义与工具主义的影响，与学生实际生活及身心发展相脱离，强调道德认知，内容以思想教育、政治教育、法制教育为基础。这在一定程度上导致学生对德育活动的反感，导致学生不愿内化材料的内容，更谈不上践行了。而生活是丰富多彩的，学校在德育内容材料的选择上，要发掘生活中鲜活真实的素材，以学生在成长过程中常见的基本问题为依据，从学生的生活实际出发。最近我校举办了“学生成长档案袋”的设计比赛，让学生自己设计、自己制作成长档案袋。正如成长档案袋的宣传词一样：“人生需要精心的设计，你今天站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里却很关键。”在设计成长档案袋的过程中，不仅给了学生自我展示的机会，更给了学生思考自己未来、设计未来的空间。通过这项活动，让学生在有意、无意中看到自己的努力和成绩，当然也能让学生从中看到自己的不足，但这正是促使他们自我反思、自我教育、自我成长的良好契机。
每年的4月我校都会以班级为单位举行“爱心义卖”活动，让学生们把家里闲置的东西拿出来义卖，成立爱心基金，来帮助学校里品学兼优但家境困难的学生。通过“爱心义卖”来培养学生的爱心，并激发他们向品学兼优但家境困难的学生学习的动力。
二、校园生活“动”起来
学校要为学生创造条件，让他们的校园生活丰富起来，手、脑动起来。我们学校每年有传统的四大节：体育节、科技节、技能节和艺术节。通过这四大节种类繁多的比赛项目，丰富了学生的课余文化生活，锻炼了学生的实践动手能力，提高了学生的科学创新能力，培养了学生团队合作的意识。通过活动，很多学生发现了自己的特长所在、兴趣所在，学习之余找到了新的奋斗目标。比如，科技节有一个项目“无线电测向制作比赛”，看着一辆辆造型迥异的电动汽车加电后驶出起跑线，我们的学生都舒心的笑了。这个起跑，不仅仅是胜利的喜悦，更多的是对自己这一个月来的设计、焊接、组装、调试、改进、再调试的一种肯定。当汽车顺利稳当开出去的瞬间，学生发现所有的付出都是值得的。
三、校园环境“美”起来
要以生活德育来指导校园文化建没，德育是校园文化建设的核心和灵魂。学校的一切活动，如升旗仪式、晨会活动、校园文化创建等，均要从学生实际出发，坚持做到德育活动系列化、制度化、阵地化，努力构建一个多角度、多侧面、立体化的德育环境。例如，我校在校园里的各个地方都布置了醒目的名言警句、通俗易懂的标语，“小事成就大事，细节成就完美”、“今天的努力，明天的实力”、“道德的分量有多重，人生留下的脚印就有多深”。通过这些标语，展示了学校优美的校园文化，时时处处给每位师生以启迪。
在学生的生活中，时时刻刻融入德育，不断激发学生内心“善”的潜能，并把这种感受转变成学生的内在需要，从而在学生毕业实习或踏上工作岗位后，也能够把一开始由被动参加老师组织的生活道德实践活动转化为自觉的行动，并能引导其在生活实践中通过自身的不断努力做到创新生活、把握生活、主导生活。只有这样，德育才算真正成功，教师的付出才算有所回报。
参考文献：
[1]李成月，侯冬发，段贻安.德育生活化与生活德育化是学校道德教育的必然选择[J].教学与管理（中学版）.2010（11）.
（作者单位：无锡汽车工程中等专业学校）
编辑/赵军
【关键词】生活德育 校园活动 校园文化 校园环境
职业学校的学生是一个相对复杂的群体，是一个需要特别关注的特殊群体。绝大多数的职校生毕业后将进入社会，步入职业生涯。这几年，职业学校的发展非常迅速，招生规模不断扩大，但生源质量也有所下降，这就决定了职业学校要更注重德育，要把德育问题放在首位。从我校德育工作现状来看，尽管近几年在德育领域实行了多方面的变革，但事实上学校德育实效性较差，把道德与生活分离，重说教、重外塑。
怎样才是有效的德育方式呢？这值得我们深思，或许陶行知老先生早就给出了答案：生活教育。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育”。由此可见，学校德育应该回归生活，贴近学生的实际生活，生活是德育的源头。也就是说，德育存在于学生日常生活的点点滴滴中，学生的德育是通过现实生活来得以展现的。因此，要大力提倡生活中实施德育教育，促进德育生活化，让德育回归生活。脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。基于我校德育的现状，可以考虑从以下三个方面着手构建新型德育观。
一、德育内容“实”起来
以往的德育内容受理性主义与工具主义的影响，与学生实际生活及身心发展相脱离，强调道德认知，内容以思想教育、政治教育、法制教育为基础。这在一定程度上导致学生对德育活动的反感，导致学生不愿内化材料的内容，更谈不上践行了。而生活是丰富多彩的，学校在德育内容材料的选择上，要发掘生活中鲜活真实的素材，以学生在成长过程中常见的基本问题为依据，从学生的生活实际出发。最近我校举办了“学生成长档案袋”的设计比赛，让学生自己设计、自己制作成长档案袋。正如成长档案袋的宣传词一样：“人生需要精心的设计，你今天站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里却很关键。”在设计成长档案袋的过程中，不仅给了学生自我展示的机会，更给了学生思考自己未来、设计未来的空间。通过这项活动，让学生在有意、无意中看到自己的努力和成绩，当然也能让学生从中看到自己的不足，但这正是促使他们自我反思、自我教育、自我成长的良好契机。
每年的4月我校都会以班级为单位举行“爱心义卖”活动，让学生们把家里闲置的东西拿出来义卖，成立爱心基金，来帮助学校里品学兼优但家境困难的学生。通过“爱心义卖”来培养学生的爱心，并激发他们向品学兼优但家境困难的学生学习的动力。
二、校园生活“动”起来
学校要为学生创造条件，让他们的校园生活丰富起来，手、脑动起来。我们学校每年有传统的四大节：体育节、科技节、技能节和艺术节。通过这四大节种类繁多的比赛项目，丰富了学生的课余文化生活，锻炼了学生的实践动手能力，提高了学生的科学创新能力，培养了学生团队合作的意识。通过活动，很多学生发现了自己的特长所在、兴趣所在，学习之余找到了新的奋斗目标。比如，科技节有一个项目“无线电测向制作比赛”，看着一辆辆造型迥异的电动汽车加电后驶出起跑线，我们的学生都舒心的笑了。这个起跑，不仅仅是胜利的喜悦，更多的是对自己这一个月来的设计、焊接、组装、调试、改进、再调试的一种肯定。当汽车顺利稳当开出去的瞬间，学生发现所有的付出都是值得的。
三、校园环境“美”起来
要以生活德育来指导校园文化建没，德育是校园文化建设的核心和灵魂。学校的一切活动，如升旗仪式、晨会活动、校园文化创建等，均要从学生实际出发，坚持做到德育活动系列化、制度化、阵地化，努力构建一个多角度、多侧面、立体化的德育环境。例如，我校在校园里的各个地方都布置了醒目的名言警句、通俗易懂的标语，“小事成就大事，细节成就完美”、“今天的努力，明天的实力”、“道德的分量有多重，人生留下的脚印就有多深”。通过这些标语，展示了学校优美的校园文化，时时处处给每位师生以启迪。
在学生的生活中，时时刻刻融入德育，不断激发学生内心“善”的潜能，并把这种感受转变成学生的内在需要，从而在学生毕业实习或踏上工作岗位后，也能够把一开始由被动参加老师组织的生活道德实践活动转化为自觉的行动，并能引导其在生活实践中通过自身的不断努力做到创新生活、把握生活、主导生活。只有这样，德育才算真正成功，教师的付出才算有所回报。
参考文献：
[1]李成月，侯冬发，段贻安.德育生活化与生活德育化是学校道德教育的必然选择[J].教学与管理（中学版）.2010（11）.
（作者单位：无锡汽车工程中等专业学校）
编辑/赵军