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摘 要：文化育人是今后教育的重要发展趋势，也是时代发展的潮流，因此，在实际中，开展小学德育教育活动时，必须立足于文化育人的视角，全面剖析当前小学德育存在的困境，并结合小学生的实际情况，对德育策略进行调整，从而有效提高小学生的思想道德素养。
关键词：文化育人;小学德育;困境;解决对策
文化是精神载体，也是十分重要的情感内涵，在教育领域中，融入文化可以极大的丰富教学内容，提升育人效果。在小学德育教育中，立足于文化育人的视角，还可以指引教学实践朝着文化的方向发展，有助于学生思想道德修养的提升。从当前小学德育教育实际看，还存在一些不足，如教学模式单一，缺乏良好文化氛围等，没有充分发挥出小学德育的效果，最终影响到学生的发展，因此，在实际中必须对小学德育策略进行改革创新。
一、 当前小学德育教育中的困境
（一） 教学途径单一
在当前的小学德育中，一些教师采取单一的教学方法，并且整个教学活动中过于看重理论讲解，忽视了引导学生进行实践探索，导致学生学习德育知识的积极性不高，在一定程度上影响到小学德育教育效果。在实际中，很多德育知识是需要学生在实践中理解、掌握的，但是有一部分小学德育教师并没有意识到这一点，依然采取单方面的理论知识讲解教学模式，从而影响到学生良好思想、行为习惯的养成。
（二） 忽视环境的重要作用
环境是教育的重要组成部分，对于小学德育有极大的影响。当前小学生正处于信息技术快速发展的时代，其可以通过手机、电脑接触到很多信息，而这些信息有的具有良好价值，也有的会对学生的良好发展带来极大影响，甚至会影响到学生正确价值观的形成。同时当前很多小学生都属于独生子女，在家庭中备受家长的宠爱，导致其经常会以自我为中心，不讲文明，也不懂礼貌，在很大程度上影响到小学生的正确思想价值观念形成。
二、 文化育人视角下的小学德育教育策略
（一） 坚持文化育人，尊重小学生个性发展
小学德育教育是教育界的永恒话题，自古以来，我国就特别看重对小学生进行德育教育，并且将德育教育放在了首要位置。新时期下，小学德育教师在对学生开展德育教育活动时，必须树立正确的教育思想，要对小学生的性格特点进行全面分析，尊重学生的个性发展，让德育教育活动促进小学生的道德发展。对小学生来说，他们的思维比较简单，认知事物的能力不强，且学习主动性不强，有的小学生还缺乏好的道德意识，而家长也过于看重孩子的成绩，不注重德育教育，鉴于此，小学德育教师必须坚定自身的立场，要坚持以学生全面发展为导向，注重因材施教，鼓励小学生可以从生活中的小事做起，每天做一点好事、善事，逐步提升学生的思想道德意识。
（二） 拓展学科教育
新时期下，伴随着教学改革的深入，小学德育教育活动也变得更加丰富、多彩，在德育课堂上，教师不仅要注重对小学生进行理论教育，同时也需要加强实践引導，从而更好的促进小学生的发展。在实际教学活动中，小学德育教师要明确教育目标，将各种丰富的教育资源引入到课堂上，并借助校园文化开展德育教育活动，使得小学生可以在良好文化氛围中健康发展。同时教师还可以组织学生开展各种各样的实践活动，让学生在实践中养成良好的行为习惯，促进学生的综合发展。例如教师引导学生学习“孝道”的内容时，教师可以将古代关于“孝道”的经典故事展现出来，如“孔里凿冰”，让学生在观看故事的过程中，理解“百善孝为先”的含义，同时教师可以鼓励学生从生活出发，为在自己的父母、爷爷奶奶做点事情，促进学生的良好发展。
（三） 开展行为感化教育
爱是教育的重要源泉，一个合格的德育教师在开展教学活动时，必须做好亲身示范，要用自身的行动来感化学生，带给学生幸福、爱，引导学生乐于将自己的幸福、爱传递给他人。在日常教学活动中，小学德育教师要充分关注学生的心理变化，根据学生的心理需求，给予其相应的帮助、关爱。对于班级中学习成绩比较差的学生，教师更要加大对其关注力度，要鼓励其保持良好心理，树立坚强的品质，敢于面对挫折，并勇于克服学习、生活中的困难，不断提高自身的学习效果。
（四） 提升教师文化修养
文化教育属于一种无形的教育，其无处不在，会时时刻刻对学生带来影响，在实际中为了更好的发挥出文化育人的作用，小学德育教师需要不断提高自身的文化修养，积极的学习先进教育方法，加强对各种文化现象、文化内涵、文化形式的研究，从中寻找出契合小学德育教育的资源，对德育课堂进行充实，使得小学生可以树立良好的文化观念。
如教师在引导学生进行“校园是我家”的德育活动时，为了激发学生学习热情，让学生可以更好的融入到德育课堂上，教师可以改变以往的说教式教学活动，采取启发式教学模式，让学生思考学校的操场、教室里堆满了垃圾，花草都被破坏掉，那么学校会怎么样？教师可以在学生思考的过程中，引导学生进入到德育课堂上，学生经过思考、讨论就会意识到校园如果到处都是垃圾，那么美丽、干净的校园将不复存在，这是一件很恐怖的事情，这时教师就可以引导学生树立良好的环保意识，要从自己的班级入手，注重卫生，然后积极的维护校园环境，乃至在社会上维护社会环境，提高学生的综合素养，实现文化育人的目标。在小学德育教育过程中，教师要充分意识到，小学生的文化感悟力相对比较差，所以教师还需要从学生的身心发展出发，渗透符合学生实际的文化内容，从而提升德育教育效果。
三、 总结
综上所述，在小学德育教育中，必须立足于文化育人的视角，深入剖析当前小学德育中的困境，并结合学生的现实需求，调整小学德育教育策略，从而更加高效率的开展德育活动，保证学生可以树立良好的思想道德观念，并指引学生形成正确的人生价值观，促进学生的综合发展需求。
参考文献：
[1]陶敏.探究文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（38）：163.
[2]吴丁奎.文化育人视野下小学德育的困境及策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（15）：186.
[3]吴志丹.文化育人视野下的小学德育的困境及对策分析[J].课程教育研究，2017（26）：115.
[4]钟文鑫.立足于文化育人对小学德育的困境和对策分析[J].读与写：上，下旬，2016，13（16）：14.
[5]高征.文化育人视域下的小学德育发展分析[J].教育界：综合教育研究，2017（7）：120-121.
作者简介：
左焕芹，四川省成都市，四川大学附属实验小学江安河分校。
关键词：文化育人;小学德育;困境;解决对策
文化是精神载体，也是十分重要的情感内涵，在教育领域中，融入文化可以极大的丰富教学内容，提升育人效果。在小学德育教育中，立足于文化育人的视角，还可以指引教学实践朝着文化的方向发展，有助于学生思想道德修养的提升。从当前小学德育教育实际看，还存在一些不足，如教学模式单一，缺乏良好文化氛围等，没有充分发挥出小学德育的效果，最终影响到学生的发展，因此，在实际中必须对小学德育策略进行改革创新。
一、 当前小学德育教育中的困境
（一） 教学途径单一
在当前的小学德育中，一些教师采取单一的教学方法，并且整个教学活动中过于看重理论讲解，忽视了引导学生进行实践探索，导致学生学习德育知识的积极性不高，在一定程度上影响到小学德育教育效果。在实际中，很多德育知识是需要学生在实践中理解、掌握的，但是有一部分小学德育教师并没有意识到这一点，依然采取单方面的理论知识讲解教学模式，从而影响到学生良好思想、行为习惯的养成。
（二） 忽视环境的重要作用
环境是教育的重要组成部分，对于小学德育有极大的影响。当前小学生正处于信息技术快速发展的时代，其可以通过手机、电脑接触到很多信息，而这些信息有的具有良好价值，也有的会对学生的良好发展带来极大影响，甚至会影响到学生正确价值观的形成。同时当前很多小学生都属于独生子女，在家庭中备受家长的宠爱，导致其经常会以自我为中心，不讲文明，也不懂礼貌，在很大程度上影响到小学生的正确思想价值观念形成。
二、 文化育人视角下的小学德育教育策略
（一） 坚持文化育人，尊重小学生个性发展
小学德育教育是教育界的永恒话题，自古以来，我国就特别看重对小学生进行德育教育，并且将德育教育放在了首要位置。新时期下，小学德育教师在对学生开展德育教育活动时，必须树立正确的教育思想，要对小学生的性格特点进行全面分析，尊重学生的个性发展，让德育教育活动促进小学生的道德发展。对小学生来说，他们的思维比较简单，认知事物的能力不强，且学习主动性不强，有的小学生还缺乏好的道德意识，而家长也过于看重孩子的成绩，不注重德育教育，鉴于此，小学德育教师必须坚定自身的立场，要坚持以学生全面发展为导向，注重因材施教，鼓励小学生可以从生活中的小事做起，每天做一点好事、善事，逐步提升学生的思想道德意识。
（二） 拓展学科教育
新时期下，伴随着教学改革的深入，小学德育教育活动也变得更加丰富、多彩，在德育课堂上，教师不仅要注重对小学生进行理论教育，同时也需要加强实践引導，从而更好的促进小学生的发展。在实际教学活动中，小学德育教师要明确教育目标，将各种丰富的教育资源引入到课堂上，并借助校园文化开展德育教育活动，使得小学生可以在良好文化氛围中健康发展。同时教师还可以组织学生开展各种各样的实践活动，让学生在实践中养成良好的行为习惯，促进学生的综合发展。例如教师引导学生学习“孝道”的内容时，教师可以将古代关于“孝道”的经典故事展现出来，如“孔里凿冰”，让学生在观看故事的过程中，理解“百善孝为先”的含义，同时教师可以鼓励学生从生活出发，为在自己的父母、爷爷奶奶做点事情，促进学生的良好发展。
（三） 开展行为感化教育
爱是教育的重要源泉，一个合格的德育教师在开展教学活动时，必须做好亲身示范，要用自身的行动来感化学生，带给学生幸福、爱，引导学生乐于将自己的幸福、爱传递给他人。在日常教学活动中，小学德育教师要充分关注学生的心理变化，根据学生的心理需求，给予其相应的帮助、关爱。对于班级中学习成绩比较差的学生，教师更要加大对其关注力度，要鼓励其保持良好心理，树立坚强的品质，敢于面对挫折，并勇于克服学习、生活中的困难，不断提高自身的学习效果。
（四） 提升教师文化修养
文化教育属于一种无形的教育，其无处不在，会时时刻刻对学生带来影响，在实际中为了更好的发挥出文化育人的作用，小学德育教师需要不断提高自身的文化修养，积极的学习先进教育方法，加强对各种文化现象、文化内涵、文化形式的研究，从中寻找出契合小学德育教育的资源，对德育课堂进行充实，使得小学生可以树立良好的文化观念。
如教师在引导学生进行“校园是我家”的德育活动时，为了激发学生学习热情，让学生可以更好的融入到德育课堂上，教师可以改变以往的说教式教学活动，采取启发式教学模式，让学生思考学校的操场、教室里堆满了垃圾，花草都被破坏掉，那么学校会怎么样？教师可以在学生思考的过程中，引导学生进入到德育课堂上，学生经过思考、讨论就会意识到校园如果到处都是垃圾，那么美丽、干净的校园将不复存在，这是一件很恐怖的事情，这时教师就可以引导学生树立良好的环保意识，要从自己的班级入手，注重卫生，然后积极的维护校园环境，乃至在社会上维护社会环境，提高学生的综合素养，实现文化育人的目标。在小学德育教育过程中，教师要充分意识到，小学生的文化感悟力相对比较差，所以教师还需要从学生的身心发展出发，渗透符合学生实际的文化内容，从而提升德育教育效果。
三、 总结
综上所述，在小学德育教育中，必须立足于文化育人的视角，深入剖析当前小学德育中的困境，并结合学生的现实需求，调整小学德育教育策略，从而更加高效率的开展德育活动，保证学生可以树立良好的思想道德观念，并指引学生形成正确的人生价值观，促进学生的综合发展需求。
参考文献：
[1]陶敏.探究文化育人视野下小学德育的困境与策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（38）：163.
[2]吴丁奎.文化育人视野下小学德育的困境及策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（15）：186.
[3]吴志丹.文化育人视野下的小学德育的困境及对策分析[J].课程教育研究，2017（26）：115.
[4]钟文鑫.立足于文化育人对小学德育的困境和对策分析[J].读与写：上，下旬，2016，13（16）：14.
[5]高征.文化育人视域下的小学德育发展分析[J].教育界：综合教育研究，2017（7）：120-121.
作者简介：
左焕芹，四川省成都市，四川大学附属实验小学江安河分校。