论文部分内容阅读
FScom集为处理不同的否定提供了集合基础。研究以FScom集为基础的多层次模糊综合评判方法,给出一种基于此方法的泥石流风险等级评估体系,并在实例中进行讨论,将所得的评价结果与传统模糊综合评价法的结果进行对比分析。
基于FScom集的多层次模糊综合评判法及其应用研究
【摘 要】
：
FScom集为处理不同的否定提供了集合基础。研究以FScom集为基础的多层次模糊综合评判方法,给出一种基于此方法的泥石流风险等级评估体系,并在实例中进行讨论,将所得的评价结果与传统模糊综合评价法的结果进行对比分析。
【机 构】
：
兴义民族师范学院数学科学学院
【出 处】
：
兴义民族师范学院学报
【发表日期】
：
2021年3期
【基金项目】
：
贵州省教育厅2019年省级大学生创新创业训练计划项目(黔教办高函[2019]43号),贵州省财政厅2019年扶持市州高校教育质量提升工程项目(黔财教[2019]88号)。
其他文献
目前关于视觉传达设计专业课程在线教学的研究侧重于教学方式、教学管理、教学内容的质量分析,忽略了不同因素对视觉传达设计专业课程在线教学质量的影响。采用扎根理论研究方法,对27人深度访谈资料和4组小组讨论资料进行编码分析,确立了15个范畴、4个主范畴的教学质量影响因素。在此基础上,进一步构建了视觉传达设计专业课程在线教学质量影响因素模型,认为教师与学生是影响视觉传达设计专业课程在线教学质量提升的主导性因素;教学结构是影响视觉传达设计专业课程在线教学质量的基础性因素;教学管理是影响视觉传达设计专业课程在线教学质
教育见习作为职前教师教育一部分,对师范生的培养具有重要理论和实践意义。以中国知网(CNKI)改革开放以来40年间刊载论文成果作为研究对象,采用文献计量法和内容分析法,揭示40年来我国教育见习研究成果样态,六大研究内容,提出进一步思考。
MOOC是信息时代与网络普及应用的产物,但“低完成率”是当前MOOC课程遇到的难题。基于学习动机视角,学习者出现MOOC“课程低完成率现象”的原因主要体现为MOOC课程非正式的特点对学习者内部学习动机要求高,MOOC学习者缺乏必要知识背景与学习能力降低胜任感体验,MOOC学习者间的协作交互作用不充分影响学习有效性。MOOC学习者学习动机激发策略包括:树立终身学习的观念,激发内部学习动机;提高自我学习管理与监控能力,获得成就动机;满足MOOC学习者协作交互需求,建立学习共同体;改革教学模式和教学方法,激发学
运用文献资料法、文献计量法等研究方法对运动康复专业研究前沿、热点以及发展趋势进行分析。结果表明:自1986年以来,“运动康复专业”文献产出整体呈现倒U形周期特点,年发文量逐年增加。研究机构集中于北京、沈阳等经济、教育发展水平高的地区;作者以师德明为首,具有较为丰富的研究成果。但作者之间联系较少;研究方法多以定性研究为主,定量研究与混合型研究较少;未来研究趋势向运动康复、人才培养方向发展,为运动康复专业的科学发展提供重要的理论支撑。
教师作为教育的实践者,也应当是教育的研究者。从实际情况看,目前教师开展的教育研究与教育实践相疏离的困境并未根本改变。“实践研究者”的应然之境指向于追寻教育的真谛、改进教育的实践,并在此过程中领悟教师自我生命存在之美。致力于教育的“实践研究者”应然之境的通达,可从“道”“法”“艺”三个层面着力,引导教师在教育研究中的生命融入,促进教育研究与实践的贯通,并提升研究的审美水平。
OBE理念作为一种先进教育理念,对高校思政课教学具有借鉴意义。思政课教师可以把OBE理念的三大原则融入教学实践之中,即从知识、价值、能力三方面落实“成果导向”原则,关注学生的学习成果,增强学生的获得感,用“成果导向”引领教学活动;在教学设计、教学实施、教学评价方面践行“学生中心”原则,尊重学生主体性,学会从学生的角度调整思政课的教学内容与形式;在教师素养、教学改革、教学手段、教学环境方面遵循“持续改进”原则,不断提高教学吸引力,持续提升思政课教学质量。
你若是落花 我便携绣针丝线 缝一抹别致的浓艳 赠予秋天的那座山峦 你若是流水 我便是云中的飞雁 俯视激流中荡起的小船 聆听浪花吟出诗意的缠绵 你若是青石 我想我该是月光吧 坐在你脊背上的那对恋人 是我曾經亲手抛下的红线
期刊
夜 山村静悄悄 缕缕炊烟 把星星托起 淡淡月光 透过村头浓密树叶 筛下一粒粒大米 村头的小河 把月亮 星星抱进怀里 如久别重逢的游子 尽情地亲昵 远处山色朦胧 叮咚泉水 牵出一条小溪 萤火虫提着灯笼 在夜色里走东奔西 月亮守着没有飞走的星星 发出声声叹息 灯光在夜里熄灭 山村开始进入梦里 故乡 在远方 故乡 在远方 我心里 一直刻着童年时的模样 每年柳丝吐绿
期刊
“长见识、悟道理”是新时代课堂学习落实核心素养培育的切入点。在数学学习中,“长见识”指在问题解决中积累一定的数学活动经验,初步形成或提升某些思维品质或关键能力;“悟道理”指在数学活动中感悟某些数学思想和哲理。感悟到的“见识”与“道理”会积淀成学生的核心素养。融合优秀小学数学教师的数学概念课例,阐明教师如何在课堂教学的概念引入、概念建构、概念描述、概念应用和概念关联5个阶段中引导小学生“长见识、悟道理”,并指导他们撰写课后的学习体验,以促进其核心素养的培育。
教学时空的有限性与教学内容的无限性这对矛盾决定了学校教学改革指向课堂教学的有效性。高中英语课堂教学运用少教多学策略是提高课堂教学质量的有效途径。调查发现,在学生课堂有效学习方面,学生很难制定出适切的学习目标,也很难整合并评价学习资源和自我学习情况,学生学习的自主性、合作性、探究性能力以及管理学习时间的有效性均表现不明显;在教师课堂有效学习指导方面,教师在引导学生制定学习目标上指导不足,忽视指导学生选择学习资源、掌握学习方式、管理学习进程和评价自我学习。教学有效性的关键是学生学习的自主性。因此,高中英语教学