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【教学片段】
阅读小学四年级教科书中《我是妈妈的小尾巴》和《我是妈妈的小参谋》两篇范文，领悟写法。
1.母子之间的关系是很美妙的。从你们的照片中，从你们刚才的回忆中，我感受到了浓浓的母子情、母女爱。我们材料后面有两篇范文，拿出来读一读，品一品。
2.学生交流。
例文一：“我是妈妈的小尾巴”
师：读完文章你有什么感受？
生：我觉得这母子俩很亲密。
师：能说说你从文章哪儿感受到的吗？（生读母子对话）
师：你看，一段对话一段情！（板书：一段对话）
生：我觉得这个妈妈很宠爱孩子。（生抓“妈妈瞋了我一眼”说）
师：一个眼神一切尽在不言中。（板书：一个眼神）
生：这个片段写得很真实，因为我的妈妈就是这样的。
师：从文章中你看到了自己，有了深刻的同感。好！
生：我从“但是转念一想，每次妈妈都声明不带我，最后在我略施小计后，还不都带上我了吗”，说明妈妈很宠他，很心软。
师：总是雷声大雨点小。妈妈总是会很快妥协的。真实的内心独白更能让我们感受母子情深。（板书：一个想法）
生：“我赶紧低下头，蹭到妈妈身边。”我每次遇到这种事也都是这样的。
师：一举一动都是内心情感的表露。（板书：一个动作）
生：“我一听，顿时像一个泄了气的皮球。”这个比喻句写出了“我”内心的失望。
生：这个片段写得很真实，因为我的妈妈就是这样的。
例文二：《我是妈妈的小参谋》
生：“黑色不好看。” 我觉得她很了解妈妈。
师：看来可以说是“知母莫若女”了。
生：咬嘴唇，喜欢可是又舍不得。我妈妈有时也这样。
生：妈妈在女儿面前摆造型，这个妈妈很可爱！
师：妈妈在女儿面前很真实自然，很随性，很平等，关系很亲密。
生：“目不转睛”，看出妈妈很喜欢这件衣服，但因为价钱贵，她还在下最后的决心。
师：眼睛是心灵的窗户。一个眼神，一切尽在不言中。
生：她调皮地挽着妈妈，我感觉她们很平等，很亲热。
师：这样一个细小的举动也传递着爱，让我们也感受着爱。
3.小结并写作：你看，一段对话、一个眼神、一个动作、一种想法，就让我们读出了温馨，读出了情趣，读得心里暖洋洋的。同学们，刚才你们展示出来与妈妈的合影中有很多温馨的镜头，生活中你还有很多与妈妈相处的美好时刻，想一想，你也来写写吧！（26分钟时间用于安安静静构思、写作）
【评析】“我是妈妈的”这篇作文要想写得成功，在很大程度上取决于学生是否能捕捉到一些令人感动的细节。针对这一目标，笔者认为本节课主要的教学目标之一应该是“引导学生如何发现细节，并能把细节写具体”。因此，在组织学生自读例文时我给出的交流主题为“读完文章你有什么感受”“能说说你从文章哪儿感受到的吗”。这样的主题贴近学生实际，贴近文本内容，利于学生关注到文章细节的描写，让他们在读文之后有话可说。在交流中笔者特别重视让学生多说、细说，说全、说活，特别重视在关键细节处点拨指导，通过“一段对话、一个眼神、一个动作、一种想法”的提炼，让他们认识到文章不仅要写具体，还要能抓住诸如此类的细节写得感人。在此过程中我还引导学生在具体的实例中体会把细节写具体的方法，将指导无痕地嵌入交流中，让指导变得感性自然，易于为学生所接受。此外，在作文教学中，笔者一直主张“在写作实践中学会写作”，主张学生的作文最好在课内完成，以训练谋篇布局的能力和快速成文的能力。
作文是一个学生语文素养的综合体现，是衡量他们语文程度的客观标志，但是作文能力的提升不是教师讲出来的，而是靠学生自己不断地写作实践培养的。因此我的作文课总是把大量的时间让给学生写作，如在本节课中我把26分钟的时间全部给了学生来静思默写。多读多写是提高学生作文水平的唯一路径。
□责任编辑 徐纯军
E-mail：jxjymsdh@126.com
阅读小学四年级教科书中《我是妈妈的小尾巴》和《我是妈妈的小参谋》两篇范文，领悟写法。
1.母子之间的关系是很美妙的。从你们的照片中，从你们刚才的回忆中，我感受到了浓浓的母子情、母女爱。我们材料后面有两篇范文，拿出来读一读，品一品。
2.学生交流。
例文一：“我是妈妈的小尾巴”
师：读完文章你有什么感受？
生：我觉得这母子俩很亲密。
师：能说说你从文章哪儿感受到的吗？（生读母子对话）
师：你看，一段对话一段情！（板书：一段对话）
生：我觉得这个妈妈很宠爱孩子。（生抓“妈妈瞋了我一眼”说）
师：一个眼神一切尽在不言中。（板书：一个眼神）
生：这个片段写得很真实，因为我的妈妈就是这样的。
师：从文章中你看到了自己，有了深刻的同感。好！
生：我从“但是转念一想，每次妈妈都声明不带我，最后在我略施小计后，还不都带上我了吗”，说明妈妈很宠他，很心软。
师：总是雷声大雨点小。妈妈总是会很快妥协的。真实的内心独白更能让我们感受母子情深。（板书：一个想法）
生：“我赶紧低下头，蹭到妈妈身边。”我每次遇到这种事也都是这样的。
师：一举一动都是内心情感的表露。（板书：一个动作）
生：“我一听，顿时像一个泄了气的皮球。”这个比喻句写出了“我”内心的失望。
生：这个片段写得很真实，因为我的妈妈就是这样的。
例文二：《我是妈妈的小参谋》
生：“黑色不好看。” 我觉得她很了解妈妈。
师：看来可以说是“知母莫若女”了。
生：咬嘴唇，喜欢可是又舍不得。我妈妈有时也这样。
生：妈妈在女儿面前摆造型，这个妈妈很可爱！
师：妈妈在女儿面前很真实自然，很随性，很平等，关系很亲密。
生：“目不转睛”，看出妈妈很喜欢这件衣服，但因为价钱贵，她还在下最后的决心。
师：眼睛是心灵的窗户。一个眼神，一切尽在不言中。
生：她调皮地挽着妈妈，我感觉她们很平等，很亲热。
师：这样一个细小的举动也传递着爱，让我们也感受着爱。
3.小结并写作：你看，一段对话、一个眼神、一个动作、一种想法，就让我们读出了温馨，读出了情趣，读得心里暖洋洋的。同学们，刚才你们展示出来与妈妈的合影中有很多温馨的镜头，生活中你还有很多与妈妈相处的美好时刻，想一想，你也来写写吧！（26分钟时间用于安安静静构思、写作）
【评析】“我是妈妈的”这篇作文要想写得成功，在很大程度上取决于学生是否能捕捉到一些令人感动的细节。针对这一目标，笔者认为本节课主要的教学目标之一应该是“引导学生如何发现细节，并能把细节写具体”。因此，在组织学生自读例文时我给出的交流主题为“读完文章你有什么感受”“能说说你从文章哪儿感受到的吗”。这样的主题贴近学生实际，贴近文本内容，利于学生关注到文章细节的描写，让他们在读文之后有话可说。在交流中笔者特别重视让学生多说、细说，说全、说活，特别重视在关键细节处点拨指导，通过“一段对话、一个眼神、一个动作、一种想法”的提炼，让他们认识到文章不仅要写具体，还要能抓住诸如此类的细节写得感人。在此过程中我还引导学生在具体的实例中体会把细节写具体的方法，将指导无痕地嵌入交流中，让指导变得感性自然，易于为学生所接受。此外，在作文教学中，笔者一直主张“在写作实践中学会写作”，主张学生的作文最好在课内完成，以训练谋篇布局的能力和快速成文的能力。
作文是一个学生语文素养的综合体现，是衡量他们语文程度的客观标志，但是作文能力的提升不是教师讲出来的，而是靠学生自己不断地写作实践培养的。因此我的作文课总是把大量的时间让给学生写作，如在本节课中我把26分钟的时间全部给了学生来静思默写。多读多写是提高学生作文水平的唯一路径。
□责任编辑 徐纯军
E-mail：jxjymsdh@126.com