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摘要：在教育教学事业不断发展的背景之下，教学观念以及教学方法也在进行不断地创新，这对教学质量与教学水平的提高有极大的促进作用。具有一定的代表性的是情景教学方法的显著优势与特征，现阶段已经逐渐实现在小学英语教学中的广泛应用，并取得显著成就。本文首先对情景教学方法在小学英语教学中发挥的作用进行分析，然后对其应用展开探讨。
关键词：情境教学法；小学英语教学；作用；运用
情景教学法主要是从学生心理进行的一种全新的教学方法，具有一定的情绪色彩，可帮助学生实现对教材的透彻理解。实现对学生情感的有效激发在情景教学中作为核心位置存在于情景教学方法中，在这一过程中学生可最大限度地实现对知识的掌握，学生也是在这种情况下达到一个最佳的学习状态。情景教学方法可实现对学生兴趣与学习积极性的有效激发，学生的主体作用也可以在这一过程中得到有效发挥，最终实现提升教学质量的目标。
一、 情境教学法在小学英语教学中发挥的作用
1. 有助于学习动力的激发
利用情景教学法可实现对教学情景的营造，同时可实现对学生学习欲望的充分调动，学生在具体的情景中可实现对求知欲以及表现欲的表现，最终实现有效提升教学效果的目标。在实际对情景教学方法进行运用时，教师可以促使学生以小组的形式展开学习。学生的交流与沟通能力可在合作的过程中得到有效提高，教学内容的重视程度也会在这一过程中得到提高，这对教学效果的提高有极大的促进作用。
2. 有助于师生沟通
传统的教学模式已经不能实现对时代需求与发展的有效满足，只有结合实际情况与先进的科学技术对其进行合理的改革与创新。小学生在认知意识发展中处于初级阶段，不能对教师讲解的内容进行全部理解，为实现对上述现象的有效改善，教师可在开展教育教学活动时结合实际情况对情景教学方法进行科学利用。在情景教学中我们可借助科学的方法与手段实现英语知识点与相应情景的有机结合，相应的英语知识可在这一过程中被学生掌握。这不仅对学生口语能力的提高有促进作用，同时对学生英语水平的提高有极大的促进作用。
3. 有助于语言习得
语言在情境中产生，在情境中应用，在应用中熟练。因为在国内缺乏使用英语的环境，学生学习英语相对来说比较困难。在小学英语教学过程中，通过创设情境，可以有效促进语言学习，提高学生的英语应用能力。传统教学中，教师往往会“讲解——重复——背诵”的循环模式，学生在机械的学习中，感受不到快乐和语言的魅力，自然兴趣低下，动力匮乏，效果平平。而通过情境教学法的运用，可以让学生在具体情境中体会并学习词汇、语法的运用，强化了学生对英语语言知识的直观认识，有助于学生语言的习得。
二、 情境教学法在小学英语教学中的实践运用
1. 强化图片运用
较为枯燥是小学英语词汇学习的显著特征，学生注意力不集中最后导致在进行词汇记忆时存在较大难度，同时不能实现长久的记忆。教师为实现对学生直观认识的有效提高，必须实现对图片运用的强化，学生對词汇的印象也会在这一过程中得到有效加深。因此教师在实际教学时可利用直观图片展示的方法对英语知识点进行引入，促使学生学习热情以及学习主动性的激发，最后实现学生自主学习的目标。
2. 强化生活化运用
现实生活是小学英语教材的主要来源，同时也是对现实生活进行简化或者模拟。在实际开展教育教学活动之前我们必须实现对教材内容的深入分析，首先从学生了解与熟悉的事物着手，学生在对其进行具体感知时也可实现对知识的有效获取，学生可在轻松愉快的课堂氛围中完成课堂任务。课堂教学条件有一定的限制性，教师无法在真正意义上促使实际生活与教学情景的有机结合。为实现对上述现象的有效改善，我们可对其进行模拟，学生的学习兴趣可在这一过程中得到有效激发，利用自身的能力自主学习。
3. 强化肢体语言运用
相比较于有声的语言来说，肢体语言有时候能到达到“此时无声胜有声”的良好效果。尤其是在教学中，教师的肢体语言，与学生而言，可能是鼓励、赞扬，也可能是提示和引导，不仅能有效增加师生之间的交流，融洽情感，而且还能调动学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
4. 强化趣味游戏运用
爱玩是小学生的天性，在课堂教学过程中，根据教学内容需要，适当增加一些趣味性的游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，而且还能让学生在玩中学，实现寓教于乐的教学目标。
三、 结语
总而言之，在小学英语教学中情境教学法的运用，可以有效提高教学质量与水平，促进了教学内容的全面展开。运用情境教学法的时候，教师一定要深入分析教学内容，结合学生的心理特征与认知水平，创设合理、科学的教学情境，充分激发学生学习的热情与兴趣，让学生对英语知识进行自主学习，切实提高教学效果，促进学生对英语语言的综合利用。
参考文献：
[1]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写：教育教学刊，2013，10（12）：230-230.
[2]孙凌云.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].新课程学习：上，2012（5）.
[3]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2010.
关键词：情境教学法；小学英语教学；作用；运用
情景教学法主要是从学生心理进行的一种全新的教学方法，具有一定的情绪色彩，可帮助学生实现对教材的透彻理解。实现对学生情感的有效激发在情景教学中作为核心位置存在于情景教学方法中，在这一过程中学生可最大限度地实现对知识的掌握，学生也是在这种情况下达到一个最佳的学习状态。情景教学方法可实现对学生兴趣与学习积极性的有效激发，学生的主体作用也可以在这一过程中得到有效发挥，最终实现提升教学质量的目标。
一、 情境教学法在小学英语教学中发挥的作用
1. 有助于学习动力的激发
利用情景教学法可实现对教学情景的营造，同时可实现对学生学习欲望的充分调动，学生在具体的情景中可实现对求知欲以及表现欲的表现，最终实现有效提升教学效果的目标。在实际对情景教学方法进行运用时，教师可以促使学生以小组的形式展开学习。学生的交流与沟通能力可在合作的过程中得到有效提高，教学内容的重视程度也会在这一过程中得到提高，这对教学效果的提高有极大的促进作用。
2. 有助于师生沟通
传统的教学模式已经不能实现对时代需求与发展的有效满足，只有结合实际情况与先进的科学技术对其进行合理的改革与创新。小学生在认知意识发展中处于初级阶段，不能对教师讲解的内容进行全部理解，为实现对上述现象的有效改善，教师可在开展教育教学活动时结合实际情况对情景教学方法进行科学利用。在情景教学中我们可借助科学的方法与手段实现英语知识点与相应情景的有机结合，相应的英语知识可在这一过程中被学生掌握。这不仅对学生口语能力的提高有促进作用，同时对学生英语水平的提高有极大的促进作用。
3. 有助于语言习得
语言在情境中产生，在情境中应用，在应用中熟练。因为在国内缺乏使用英语的环境，学生学习英语相对来说比较困难。在小学英语教学过程中，通过创设情境，可以有效促进语言学习，提高学生的英语应用能力。传统教学中，教师往往会“讲解——重复——背诵”的循环模式，学生在机械的学习中，感受不到快乐和语言的魅力，自然兴趣低下，动力匮乏，效果平平。而通过情境教学法的运用，可以让学生在具体情境中体会并学习词汇、语法的运用，强化了学生对英语语言知识的直观认识，有助于学生语言的习得。
二、 情境教学法在小学英语教学中的实践运用
1. 强化图片运用
较为枯燥是小学英语词汇学习的显著特征，学生注意力不集中最后导致在进行词汇记忆时存在较大难度，同时不能实现长久的记忆。教师为实现对学生直观认识的有效提高，必须实现对图片运用的强化，学生對词汇的印象也会在这一过程中得到有效加深。因此教师在实际教学时可利用直观图片展示的方法对英语知识点进行引入，促使学生学习热情以及学习主动性的激发，最后实现学生自主学习的目标。
2. 强化生活化运用
现实生活是小学英语教材的主要来源，同时也是对现实生活进行简化或者模拟。在实际开展教育教学活动之前我们必须实现对教材内容的深入分析，首先从学生了解与熟悉的事物着手，学生在对其进行具体感知时也可实现对知识的有效获取，学生可在轻松愉快的课堂氛围中完成课堂任务。课堂教学条件有一定的限制性，教师无法在真正意义上促使实际生活与教学情景的有机结合。为实现对上述现象的有效改善，我们可对其进行模拟，学生的学习兴趣可在这一过程中得到有效激发，利用自身的能力自主学习。
3. 强化肢体语言运用
相比较于有声的语言来说，肢体语言有时候能到达到“此时无声胜有声”的良好效果。尤其是在教学中，教师的肢体语言，与学生而言，可能是鼓励、赞扬，也可能是提示和引导，不仅能有效增加师生之间的交流，融洽情感，而且还能调动学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
4. 强化趣味游戏运用
爱玩是小学生的天性，在课堂教学过程中，根据教学内容需要，适当增加一些趣味性的游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，而且还能让学生在玩中学，实现寓教于乐的教学目标。
三、 结语
总而言之，在小学英语教学中情境教学法的运用，可以有效提高教学质量与水平，促进了教学内容的全面展开。运用情境教学法的时候，教师一定要深入分析教学内容，结合学生的心理特征与认知水平，创设合理、科学的教学情境，充分激发学生学习的热情与兴趣，让学生对英语知识进行自主学习，切实提高教学效果，促进学生对英语语言的综合利用。
参考文献：
[1]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写：教育教学刊，2013，10（12）：230-230.
[2]孙凌云.情景教学在小学英语课堂中的应用[J].新课程学习：上，2012（5）.
[3]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2010.