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摘要：音乐能够使人陶冶情操，是一个人的精神领域有内涵的体现。初中生的情感和世界观逐渐成熟，是培养音乐情操的良好阶段，这个阶段至关重要。所以要在这个阶段进行良好的、正确的指导。笔者觉得初中生应该多接触音乐，让音乐成为生活中的乐趣。
关键词：初中;音乐;有效教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-158
素质教育提倡学生的全面发展，而音乐教育则是促进学生全面发展的重要内容。而初中的音乐教学并不容乐观，传统教学的观念还在或多或少地影响着初中音乐教学，照本宣科现象在初中音乐教学依旧存在。而初中音乐教师需要及时革新教学观念，创新音乐教学方式，丰富教学内容，不断提升学生的音乐鉴赏能力。鉴于此，笔者就从游戏导入教学、初步引导创作、借助直观呈现、创设教学情境、提供实践机会五个方面，对初中阶段音乐的有效教学策略开探究。
一、游戏导入教学，提升学生学习兴趣
游戏是学生喜爱的一种活动形式，也是教学的一种有力武器。在过去的观念当中，不少家长和教师都认为游戏是玩物丧志的，课堂与游戏之间是没有什么联系的。但是，近些年来游戏教学法逐渐在各科教学中推广开来，并取得了良好的效果。通过设计有趣的游戏活动，可以让学生的注意力迅速集中，可以让学生的身心得到健康发展。
例如，在教学《保卫黄河》内容时，笔者就组织学生玩了一个你演我猜的游戏活动，教师在电子屏幕上出示相应的词语（代表中国的一些事物），一个学生背对屏幕，然后看着另一个学生进行表演，十秒之内猜出这个词语为有效，超时或者猜错都不得分。给学生出示的词语包括黄河、长江、长城、兵马俑、青藏高原、故宫等等，学生都踊跃地参与其中，思维也得到了活跃，那么在欣赏《保卫黄河》这首作品时学生的兴趣也会更加好。
二、初步引导创作，提升学生音乐能力
音乐创作是建立在很深厚的音乐基础上的，初中生能学到的只是一小部分，但是随着进步，要求求学生全面发展。在学生身心刚刚发展的阶段，为他们广阔世界，也是在帮他们找寻成长的捷径，是帮他们尽早的确立人生轨迹的一部分。
以前笔者总是认为，初中阶段开始接触音乐创作有些早，可是随着时代进步，笔者发现人们越来越趋向于“早熟”。笔者才开始明白，从小接触反倒更好。我们作为音乐教师，要在他们的思维模式和价值观逐渐成熟的时候，对他们的精神世界进行引导，并在引导的基础上使他们形成有自己特色的人生观和丰富多彩的精神世界。
在笔者的音乐课上，笔者会有选择性的交给他们一些音乐创作的基本知识，让他们在对音乐创作知识有理解的情况下，去进行音乐创作的体验。例如，找一个较简单的音乐，让他们尝试吟唱，或者写出来一些东西，进行简单的哼曲。前期并不需要把学生的作品谱出谱来，要让他们敢于表现出来就可以。到了后期，他们的乐理知识比较丰富的前提下，尝试记录他们的音乐，谱出来。让他们能够有自己的作品。
三、借助直观呈现，丰富音乐教学内涵
现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐和积极推崇且日益成为了课堂教学的时代新宠。在初中音乐教学中，教师可以充分借助多媒体这一现代教育手段来创设直观情境，借助图、文、声、像来丰富音乐教学内涵，强化学生的感性认识与情感体验。
例如，在教学《游击队歌》内容时，笔者首先运用多媒体展示了游击战士们巧妙、灵活地与敌人周旋，伺机消灭敌人的视频。其次，为加深学生对歌曲的了解，丰富音乐教学内涵和学生的情感体验，笔者在教学过程中让学生聆听了相关类型的歌曲，并进行了历史知识渗透等。这样，通过借助多媒体创设直观情境，不仅丰富了音乐教学的内涵，而且还使学生生动感知了这首歌曲的风格特点，提升了学生对音乐的感知力。
四、創设教学情境，提升学生鉴赏能力
随着信息技术的发展进步，多媒体已经被逐渐融入到了教学工作中。相对比传统的教学方法，这种多媒体的学习方法，更容易被学生接受、引发学生的兴趣。传统教学模式中只有老师再讲，显的枯燥无味，没有能够用心去体会，去了解。情境教学就可以把讲课内容做成ppt，中间穿插些小视频，让他们在学习的过程中能够跟更理解创作意境。
例如，在学习《东方之珠》和《七子之歌——澳门》曲目时。虽然歌曲讲述的内容大家都知道，但是光听还是不达到感同身受，很难理解曲目的转折与高潮，显得兴趣淡淡。但是笔者把它做成了视频的模式，学生就很容易融入进去，这首曲目表达的含义也能准确的传达给学生。他们会随着音乐的起伏时而紧张，时而兴奋。如此，通过多媒体情境教学在音乐课运用，不仅能让学生直接进入作品，还增加了学生对艺术作品的鉴赏能力。
五、提供实践机会，点燃学生个人情感
初中生面临高考的压力，课业繁重，而由于音乐不受应试教育体制的拘束，所以很多学生不重视对音乐的学习，甚至利用音乐课的时间进行其他学科的学习。针对这一情况，教师应当摒弃以往传统的教学套路，转而积极为学生提供课堂实践的机会和平台。这样一来，不仅可以营造活跃的课堂氛围，激发学生学习音乐的兴趣，还可以使学生在实践活动中点燃感情的火种，进而使学生深刻理解音乐作品背后所表达的思想感情，从而为教师向学生渗透情感教育创造有利载体。
例如，在教学《彝族舞曲》内容后，为了激发学生的情感体验，同时提高学生的课堂参与度，笔者为学生组织了一场课堂表演活动。活动步骤如下：（1）带领学生一同观看彝族舞蹈视频。（2）让学生根据视频学习舞蹈动作。（3）带领学生随着音乐一同练习舞步，并规范学生的舞蹈动作。（4）在练习几遍之后，笔者带领学生一同演绎彝族舞蹈。这样一来，通过为学生提供课堂实践的机会，可以提升学生的课堂参与度，使学生在感受少数民族风俗文化的同时点燃学生的感情火种，培养学生对我国少数民族文化的热情之情。
综上，我们知道多元化的教学形式与初中音乐的融合能够使课程更加有趣、生动，更能提升学生学习的积极性，开发学生的音乐鉴赏能力，体现学生在教学中的主体地位，真正帮助学生实现自由课堂。所以在今后的教学中，教师要灵活运用，不断创新，并力求不断完善自身，真正的提升初中音乐课的教学效果。
参考文献
[1]张艺川.初中音乐教学高效课堂策略探讨[J].戏剧之家，2019（34）：54.
[2]丁晓丽.初中音乐课堂高效教学策略微探[J].成才之路，2010（30）：61.
关键词：初中;音乐;有效教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-158
素质教育提倡学生的全面发展，而音乐教育则是促进学生全面发展的重要内容。而初中的音乐教学并不容乐观，传统教学的观念还在或多或少地影响着初中音乐教学，照本宣科现象在初中音乐教学依旧存在。而初中音乐教师需要及时革新教学观念，创新音乐教学方式，丰富教学内容，不断提升学生的音乐鉴赏能力。鉴于此，笔者就从游戏导入教学、初步引导创作、借助直观呈现、创设教学情境、提供实践机会五个方面，对初中阶段音乐的有效教学策略开探究。
一、游戏导入教学，提升学生学习兴趣
游戏是学生喜爱的一种活动形式，也是教学的一种有力武器。在过去的观念当中，不少家长和教师都认为游戏是玩物丧志的，课堂与游戏之间是没有什么联系的。但是，近些年来游戏教学法逐渐在各科教学中推广开来，并取得了良好的效果。通过设计有趣的游戏活动，可以让学生的注意力迅速集中，可以让学生的身心得到健康发展。
例如，在教学《保卫黄河》内容时，笔者就组织学生玩了一个你演我猜的游戏活动，教师在电子屏幕上出示相应的词语（代表中国的一些事物），一个学生背对屏幕，然后看着另一个学生进行表演，十秒之内猜出这个词语为有效，超时或者猜错都不得分。给学生出示的词语包括黄河、长江、长城、兵马俑、青藏高原、故宫等等，学生都踊跃地参与其中，思维也得到了活跃，那么在欣赏《保卫黄河》这首作品时学生的兴趣也会更加好。
二、初步引导创作，提升学生音乐能力
音乐创作是建立在很深厚的音乐基础上的，初中生能学到的只是一小部分，但是随着进步，要求求学生全面发展。在学生身心刚刚发展的阶段，为他们广阔世界，也是在帮他们找寻成长的捷径，是帮他们尽早的确立人生轨迹的一部分。
以前笔者总是认为，初中阶段开始接触音乐创作有些早，可是随着时代进步，笔者发现人们越来越趋向于“早熟”。笔者才开始明白，从小接触反倒更好。我们作为音乐教师，要在他们的思维模式和价值观逐渐成熟的时候，对他们的精神世界进行引导，并在引导的基础上使他们形成有自己特色的人生观和丰富多彩的精神世界。
在笔者的音乐课上，笔者会有选择性的交给他们一些音乐创作的基本知识，让他们在对音乐创作知识有理解的情况下，去进行音乐创作的体验。例如，找一个较简单的音乐，让他们尝试吟唱，或者写出来一些东西，进行简单的哼曲。前期并不需要把学生的作品谱出谱来，要让他们敢于表现出来就可以。到了后期，他们的乐理知识比较丰富的前提下，尝试记录他们的音乐，谱出来。让他们能够有自己的作品。
三、借助直观呈现，丰富音乐教学内涵
现代教育手段的出现和迅猛发展为课堂教学方式的多元化转变提供了新的有利契机，其凭借自身强大的影音功能，受到了广大教师的青睐和积极推崇且日益成为了课堂教学的时代新宠。在初中音乐教学中，教师可以充分借助多媒体这一现代教育手段来创设直观情境，借助图、文、声、像来丰富音乐教学内涵，强化学生的感性认识与情感体验。
例如，在教学《游击队歌》内容时，笔者首先运用多媒体展示了游击战士们巧妙、灵活地与敌人周旋，伺机消灭敌人的视频。其次，为加深学生对歌曲的了解，丰富音乐教学内涵和学生的情感体验，笔者在教学过程中让学生聆听了相关类型的歌曲，并进行了历史知识渗透等。这样，通过借助多媒体创设直观情境，不仅丰富了音乐教学的内涵，而且还使学生生动感知了这首歌曲的风格特点，提升了学生对音乐的感知力。
四、創设教学情境，提升学生鉴赏能力
随着信息技术的发展进步，多媒体已经被逐渐融入到了教学工作中。相对比传统的教学方法，这种多媒体的学习方法，更容易被学生接受、引发学生的兴趣。传统教学模式中只有老师再讲，显的枯燥无味，没有能够用心去体会，去了解。情境教学就可以把讲课内容做成ppt，中间穿插些小视频，让他们在学习的过程中能够跟更理解创作意境。
例如，在学习《东方之珠》和《七子之歌——澳门》曲目时。虽然歌曲讲述的内容大家都知道，但是光听还是不达到感同身受，很难理解曲目的转折与高潮，显得兴趣淡淡。但是笔者把它做成了视频的模式，学生就很容易融入进去，这首曲目表达的含义也能准确的传达给学生。他们会随着音乐的起伏时而紧张，时而兴奋。如此，通过多媒体情境教学在音乐课运用，不仅能让学生直接进入作品，还增加了学生对艺术作品的鉴赏能力。
五、提供实践机会，点燃学生个人情感
初中生面临高考的压力，课业繁重，而由于音乐不受应试教育体制的拘束，所以很多学生不重视对音乐的学习，甚至利用音乐课的时间进行其他学科的学习。针对这一情况，教师应当摒弃以往传统的教学套路，转而积极为学生提供课堂实践的机会和平台。这样一来，不仅可以营造活跃的课堂氛围，激发学生学习音乐的兴趣，还可以使学生在实践活动中点燃感情的火种，进而使学生深刻理解音乐作品背后所表达的思想感情，从而为教师向学生渗透情感教育创造有利载体。
例如，在教学《彝族舞曲》内容后，为了激发学生的情感体验，同时提高学生的课堂参与度，笔者为学生组织了一场课堂表演活动。活动步骤如下：（1）带领学生一同观看彝族舞蹈视频。（2）让学生根据视频学习舞蹈动作。（3）带领学生随着音乐一同练习舞步，并规范学生的舞蹈动作。（4）在练习几遍之后，笔者带领学生一同演绎彝族舞蹈。这样一来，通过为学生提供课堂实践的机会，可以提升学生的课堂参与度，使学生在感受少数民族风俗文化的同时点燃学生的感情火种，培养学生对我国少数民族文化的热情之情。
综上，我们知道多元化的教学形式与初中音乐的融合能够使课程更加有趣、生动，更能提升学生学习的积极性，开发学生的音乐鉴赏能力，体现学生在教学中的主体地位，真正帮助学生实现自由课堂。所以在今后的教学中，教师要灵活运用，不断创新，并力求不断完善自身，真正的提升初中音乐课的教学效果。
参考文献
[1]张艺川.初中音乐教学高效课堂策略探讨[J].戏剧之家，2019（34）：54.
[2]丁晓丽.初中音乐课堂高效教学策略微探[J].成才之路，2010（30）：61.