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【摘要】中职教育作为一种直接面向就业的教育形式，应该拥有一套适合中职特点的教学策略和方法并建构相应的教学目标。正因此，中职英语教学需要结合中职学生的特点采取相适应的教学模式。本文分析了生活化兴趣教学模式在中职英语教学中的应用。
【关键词】中职英语 生活化兴趣教学 教学方法
生活化兴趣教学模式具有一定的科学性与可行性，它将生活元素注入到英语教学中，通过创建生活化的情境、采撷生活片段等来训练学生的英语表达能力，让英语教学融入现实生活，贴近实际需要。生活化兴趣教学不仅能满足学生的求知欲，还能调动学生的学习积极性和参与热情，更重要的是它能够更好地适应中职教学，有利于学生未来的发展和就业。
一、营造情境，活跃课堂
英语生活化兴趣教学离不开情境的创设，因为生动逼真的情境更能激发学生的学习欲望，学生能够更自然、更快地进入学习状态，它有利于激发学生的学习兴趣。因此，教师要善于为学生创设生活化的课堂情境，使学生处于一个活跃、积极的状态，这样学生才能带着满腔热情配合教师完成课堂学习任务。
例如：在学习“Art World”这一单元时，为了吸引学生的注意力，陶冶学生的艺术情操，教师可为学生创设出一个艺术情境，打造出一个生动活跃，充满艺术气息的氛围，让学生在情境中感受艺术、理解艺术。由于学生陶醉在艺术的氛围中，学习效率自然得到大大地提高。
在教学中，教师可以利用多媒体技术为学生播放一些英文经典音乐和一些流行歌曲等并配上唯美的视频画面，如：《泰坦尼克号》主题曲，My Heart Will Go On （我心永恒），通过这种方式来调动学生的注意力和积极性。学生一边聆听着深情、悦耳的音乐，一边欣赏着唯美的电影画面，相应的，他们学习起来也会劲头十足。这时，教师对一些单词、短语以及语法知识进行讲解，学生就会有全新的收获，他们就能更自然得学习并掌握知识。
二、联系生活，真实体验
中职英语生活化兴趣教学模式应用的关键是要创设生活化的情境，让学生走进情境、融入生活，形成真实的生活感受与体验。为了达到有效教学的目标，教师可以借助一些工具和手段，如：多媒体大屏幕技术、一些生活道具等等，为学生创造出一个生活化的教学情境。
例如：在学习 “Color”这一课时，教师可以列举日常生活中常见的实物，如：课桌、椅子、天空、树木等，让学生利用“What color is it ？”的句型结构进行反复练习，通过一问一答的形式来训练学生对颜色单词的记忆和认知，同时训练学生的英语表达能力。
教师也可以随意指向某一存在于学生眼前或周围的实物，通过英语提问来培养学生的英语对话能力，通过联系生活达到趣味教学的效果。
三、安排生活化的作业
要提高英语教学效果，教师不仅应关注课堂教学，还需要对学生的课外作业进行辅导，可以说课后作业是对课堂教学的有益补充。教师在打造出生活化兴趣英语课堂教学的同时，还应在课后作业的布置方面下功夫，这样才能真正促进学生巩固所学知识。
课后作业的布置也要尽量实现生活化，要从学生感兴趣的事物着手，将课堂教学内容同课外生活以及学生的学习兴趣联系起来，让学生边完成作业、边体验生活，以便更充分、更全面地达成教学目标。
例如：对于厨师专业的学生，教师可以围绕其未来的就业方向来布置作业任务。教师可以让学生通过网上冲浪、实地考察等方式编制一个覆盖中餐和西餐的中英文对照菜单，并要求学生能全部会背、会说、会写菜单中的英文名称。在口语交流方面，要求学生掌握餐桌礼仪用语（英语），并能流利、顺畅地表达出来。这样的课外作业不仅焕发着浓厚的生活气息，同时也具有一定的实用性。它符合厨师专业学生的需要，能为他们未来的就业做好准备，自然能够得到学生的欢迎和配合。
四、加强生活化语言的训练
中职英语生活化兴趣教学除了应关注趣味性和实用性外，还应要加强生活化英语语言的训炼，这样才能真正体现出中职英语教学的意义。中职英语教学生活化语言的训练非常重要，它不仅涉及到学生英语口语表达能力的训练，更重要的是对所学知识的实际运用和对学生英语实践能力的培养。
在教学中，教师要善于把握好时机让学生接受全面的英语生活化语言训练，例如：课堂问候，课前幽默故事的英文简述等，要求学生能够大胆表达、敢于发言……如假期过后开学的第一节课，教师可以让全体学生以“The most meaningful thing”为标题用英语进行写作，以此来训练学生的英语口语表达能力，或者试着为学生寻找其他的话题，让学生围绕这些话题展开语言训练，从而获得更好的教学效果。
在日常的课外生活中，教师也要善于把握好时机，为学生创造一个有利的语言交流空间，不失时机地为学生创造口语交流环境，从而支持并促进学生的英语语言学习。
中职英语生活化兴趣教学模式的运用是未来英语教学的一大趋势，它不仅体现出生活化教学、趣味化教学的理念，而且突显出了学生的课堂主体地位。中职英语生活化兴趣教学符合中职教育教学的需要，有利于提升中职英语教学的效果。
参考文献：
[1]章卉.浅议中职英语教学中情景教学的运用[J].丽水学院学报，2005（6）.
[2]赵方.当议“生活英语教学法”及其在中职英语教学中的应用[J].科技信息，2010，5（20）.
[3]唐红霞.中职英语课堂中的情景教学[J].河南科技学院学报， 2011（9）.
【关键词】中职英语 生活化兴趣教学 教学方法
生活化兴趣教学模式具有一定的科学性与可行性，它将生活元素注入到英语教学中，通过创建生活化的情境、采撷生活片段等来训练学生的英语表达能力，让英语教学融入现实生活，贴近实际需要。生活化兴趣教学不仅能满足学生的求知欲，还能调动学生的学习积极性和参与热情，更重要的是它能够更好地适应中职教学，有利于学生未来的发展和就业。
一、营造情境，活跃课堂
英语生活化兴趣教学离不开情境的创设，因为生动逼真的情境更能激发学生的学习欲望，学生能够更自然、更快地进入学习状态，它有利于激发学生的学习兴趣。因此，教师要善于为学生创设生活化的课堂情境，使学生处于一个活跃、积极的状态，这样学生才能带着满腔热情配合教师完成课堂学习任务。
例如：在学习“Art World”这一单元时，为了吸引学生的注意力，陶冶学生的艺术情操，教师可为学生创设出一个艺术情境，打造出一个生动活跃，充满艺术气息的氛围，让学生在情境中感受艺术、理解艺术。由于学生陶醉在艺术的氛围中，学习效率自然得到大大地提高。
在教学中，教师可以利用多媒体技术为学生播放一些英文经典音乐和一些流行歌曲等并配上唯美的视频画面，如：《泰坦尼克号》主题曲，My Heart Will Go On （我心永恒），通过这种方式来调动学生的注意力和积极性。学生一边聆听着深情、悦耳的音乐，一边欣赏着唯美的电影画面，相应的，他们学习起来也会劲头十足。这时，教师对一些单词、短语以及语法知识进行讲解，学生就会有全新的收获，他们就能更自然得学习并掌握知识。
二、联系生活，真实体验
中职英语生活化兴趣教学模式应用的关键是要创设生活化的情境，让学生走进情境、融入生活，形成真实的生活感受与体验。为了达到有效教学的目标，教师可以借助一些工具和手段，如：多媒体大屏幕技术、一些生活道具等等，为学生创造出一个生活化的教学情境。
例如：在学习 “Color”这一课时，教师可以列举日常生活中常见的实物，如：课桌、椅子、天空、树木等，让学生利用“What color is it ？”的句型结构进行反复练习，通过一问一答的形式来训练学生对颜色单词的记忆和认知，同时训练学生的英语表达能力。
教师也可以随意指向某一存在于学生眼前或周围的实物，通过英语提问来培养学生的英语对话能力，通过联系生活达到趣味教学的效果。
三、安排生活化的作业
要提高英语教学效果，教师不仅应关注课堂教学，还需要对学生的课外作业进行辅导，可以说课后作业是对课堂教学的有益补充。教师在打造出生活化兴趣英语课堂教学的同时，还应在课后作业的布置方面下功夫，这样才能真正促进学生巩固所学知识。
课后作业的布置也要尽量实现生活化，要从学生感兴趣的事物着手，将课堂教学内容同课外生活以及学生的学习兴趣联系起来，让学生边完成作业、边体验生活，以便更充分、更全面地达成教学目标。
例如：对于厨师专业的学生，教师可以围绕其未来的就业方向来布置作业任务。教师可以让学生通过网上冲浪、实地考察等方式编制一个覆盖中餐和西餐的中英文对照菜单，并要求学生能全部会背、会说、会写菜单中的英文名称。在口语交流方面，要求学生掌握餐桌礼仪用语（英语），并能流利、顺畅地表达出来。这样的课外作业不仅焕发着浓厚的生活气息，同时也具有一定的实用性。它符合厨师专业学生的需要，能为他们未来的就业做好准备，自然能够得到学生的欢迎和配合。
四、加强生活化语言的训练
中职英语生活化兴趣教学除了应关注趣味性和实用性外，还应要加强生活化英语语言的训炼，这样才能真正体现出中职英语教学的意义。中职英语教学生活化语言的训练非常重要，它不仅涉及到学生英语口语表达能力的训练，更重要的是对所学知识的实际运用和对学生英语实践能力的培养。
在教学中，教师要善于把握好时机让学生接受全面的英语生活化语言训练，例如：课堂问候，课前幽默故事的英文简述等，要求学生能够大胆表达、敢于发言……如假期过后开学的第一节课，教师可以让全体学生以“The most meaningful thing”为标题用英语进行写作，以此来训练学生的英语口语表达能力，或者试着为学生寻找其他的话题，让学生围绕这些话题展开语言训练，从而获得更好的教学效果。
在日常的课外生活中，教师也要善于把握好时机，为学生创造一个有利的语言交流空间，不失时机地为学生创造口语交流环境，从而支持并促进学生的英语语言学习。
中职英语生活化兴趣教学模式的运用是未来英语教学的一大趋势，它不仅体现出生活化教学、趣味化教学的理念，而且突显出了学生的课堂主体地位。中职英语生活化兴趣教学符合中职教育教学的需要，有利于提升中职英语教学的效果。
参考文献：
[1]章卉.浅议中职英语教学中情景教学的运用[J].丽水学院学报，2005（6）.
[2]赵方.当议“生活英语教学法”及其在中职英语教学中的应用[J].科技信息，2010，5（20）.
[3]唐红霞.中职英语课堂中的情景教学[J].河南科技学院学报， 2011（9）.