论文部分内容阅读
摘要：现阶段，在各类院校教育教学中都在不断改进教学方法，创新教育模式，以此来充分调动学生学习兴趣、渲染课堂氛围，进而达到理想的教育教学效果。目前，教育教学中应用比较广泛的教学法有情境教学法、案例教学法、生活教学法、游戏教学法等等，通过多元化的教学方法进行教育教学，改变了传统课堂教育枯燥、乏味的教学现状。本文重点介绍了当前铁路党校教育中计算机课程教育教学现状，同时分析了情境教学法在铁路党校教育计算机课程教学中的实际应用，望为相关教育工作者提供经验借鉴，提升计算机课程教学效率。
关键词：情境教学法；铁路党校；计算机课程；应用
随着我国科技的快速发展，计算机网络技术日趋走向成熟。计算机在人们的日常生活及工作学习过程中发挥着至关重要的作用，不仅丰富了人们的业余生活，同时更对人们的工作、学习带来了极大便利。目前，在铁路党校教育中关于计算机课程教学仍受传统应试教育理念影响严重，缺乏一定的创新，以致其实际的计算机教学无法满足现阶段社会对人才的多元化需求。进而，对铁路党校计算机课程教学来讲，无论是在教学方式，还是教学手法上都需要做出一定的改革创新，以此来适应社会发展需求。本文重点就情境教学法在计算机课程教学中的应用进行分析，以此来有效提升学生学习兴趣，创建良好课堂氛围，达到理想教育教学效果。
1 铁路党校教育计算机课程教学现状分析
现阶段，随着新课改政策的不断发展渗透，教育工作中愈加重视对学生综合能力素质的培养，而对于铁路党校教育教学中亦是如此。铁路党校计算机课程教师开始逐步摒弃传统的“PPT+解说”的教育教学模式，而更加的倾向于案例教学法的使用。计算机教师在案例教学法的运用实际中，更加侧重于教学的实用性，一般都是将理论融合于教学案例，进而使得学生明确学习目的。但案例教学法的应用对于计算机课程教学来讲，仍存在一定的局限性，也可以说是将传统的“灌输式”教学改变为“模仿式”教学，课堂上只是一遍又一遍的重复教学任务，而对于培养学生思维扩散能力却显得差强人意，这样以来，若到将来工作之中会很难应对。对于创新教学教学方法的最终目的是为了有效提升学生学习兴趣，渲染良好的课堂氛围，全方面培养学生的综合素质能力，以达到良好的教育教学效果，而对于现阶段计算机课程教学中应用较为广泛的案例教学法来讲，显然存在明显不足。
2 情境教学法在铁路党校教育计算机课程教学中的实际应用
2.1通过多媒体创设计算机课程情境教学
在教育教学中，多媒体教育教学更能为学生创设良好的教学意境。通过多媒体来创设计算机课程的情境教学，可为学生提供更加生动、形象的画面，可将传统枯燥乏味的理论知识以生动活泼的形式融入到情境教学之中，给学生以更加直观上的体验，将抽象的理论知识具体化，可有效提升学生的学习兴趣，促使学生融入到教学情境之中，活跃课堂氛围，刺激学生思维能力的扩散。如在讲解计算机组装与维修的过程中，教师可在课堂上先进行操作演示，然后再让学生进行亲自体验。另外，教师亦可制作一段关于自己到电脑城购买计算机的视频文件，在视频过程中对销售人员提出购机需求，如对电脑主板、CPU、显卡等的品牌、性能及价格的要求等，促使学生形成良好的消费观念，又使学生了解到如何做好销售工作，最为主要的还是使学生在不知不觉中掌握了对计算机部件组成及组装的重要知识，刺激了学生求知欲望，实现计算机课程教学的寓教于景。
2.2通过游戏创设计算机课程情境教学
利用游戏应用与铁路党校教育计算机课程教学，其教育教学效果亦十分显著。游戏是人们的天性，如果能够通过游戏的形式来实现教育教学，那么教学将会变得十分轻松。计算机课程教师可在计算机程序教学过程中，适当的为学生引入一些小游戏，如魂斗罗、超级玛丽等。而在学生们进行游戏的过程中，来向学生们介绍该款游戏是运用什么Java或其它语言程序来编写的，同时将这些程序的特点向同学讲解，学生们会因为好奇心及求知欲的刺激下，来对游戏编程进行探索。同时，或关于一些动画制作中，教师可对学生讲解scratch工具，来辅助学生进行动画制作。学生通过小组或个人的形式，来完成各自的作品，进而满足学生强烈的成就感。
2.3通过生活实际创设计算机课程情境教学
教育教学中，讲究的是理论与实际相结合，理论知识为基础，以实践操作来适应实际生活需要。进而，在铁路党校教育计算机课程教学中，其教学材料更应从实际生活中进行提取，以实际的生活情境为学生设置情境教学。如在Photoshop教学中，教师可在课前学生未到齐之前给大家拍一张合照，那么当上课时某些同学就会问“为什么没有我”，教师则可提出生活中的问题“若当我们进行合照时，某些人由于个别原因而没能与大家进行合拍时怎么办”，同学们会讲“将缺席的人单照一张照片，然后再进行合成”，以此教师来展开“人体抠图”的课堂教学，教会学生们怎样进行照片合成，如何把自己的照片融入到合照里面，为学生创设这类实际的生活场景，更能够刺进学生的求知欲望。
2.4通过实物创设计算机课程情境教学
在铁路党校教育计算机课程教学中，通过实物创设情境教学的模式，更能够给学生更加切实的体验。计算机教学课堂上，教师滔滔不绝的讲解，不如让学生进行实际操作更能提升教学效果。如对计算机硬件组成进行讲解过程中，教师可将计算机机箱拆开，将里面主板、显卡、CUP等硬件展示给学生，并一一向学生介绍各部件功能，然后演示重组过程。教师可向学生布置计算机拆解、组装任务，这样以实际操作的方式为学生创设情境教学，更有利于提升学生动手、动脑能力。
3 结束语：
总而言之，通过情境教学法在铁路党校教育计算机课程教学中的应用，不仅可以充分提升学生学习兴趣，渲染课堂良好氛围，同时更能够有效培养学生综合素质能力。在铁路党校教育计算机课程教学中，教师要通过多元化的方式来充实情境教学，为计算机课程情境教学创设教学意境，加强与学生之间的沟通交流，不断运用现代化先进教学手法来丰富计算机课程教学，创新教学方式，打造全新教学理念，为社会培养更多复合型人才。
参考文献：
[1]李阳。浅析党校中计算机课程教学方法的探讨[J]，教育科学：引文版，2016 （3） ：00164-00164。
[2]邓妍。浅析情境教学法在计算机教学中的应用[J]，电子制作，2015 （9） ：254-254。
[3]張爱国，季春元，吴耀文。情境教学法在职业教育计算机课程教学中的应用研究[J]，考试周刊，2017 （88） ：128-128。
作者简介：廖鸿盛（1990-）男，福建省邵武市人，民族汉，职称，助讲，学历，本科。研究方向，计算机管理。
关键词：情境教学法；铁路党校；计算机课程；应用
随着我国科技的快速发展，计算机网络技术日趋走向成熟。计算机在人们的日常生活及工作学习过程中发挥着至关重要的作用，不仅丰富了人们的业余生活，同时更对人们的工作、学习带来了极大便利。目前，在铁路党校教育中关于计算机课程教学仍受传统应试教育理念影响严重，缺乏一定的创新，以致其实际的计算机教学无法满足现阶段社会对人才的多元化需求。进而，对铁路党校计算机课程教学来讲，无论是在教学方式，还是教学手法上都需要做出一定的改革创新，以此来适应社会发展需求。本文重点就情境教学法在计算机课程教学中的应用进行分析，以此来有效提升学生学习兴趣，创建良好课堂氛围，达到理想教育教学效果。
1 铁路党校教育计算机课程教学现状分析
现阶段，随着新课改政策的不断发展渗透，教育工作中愈加重视对学生综合能力素质的培养，而对于铁路党校教育教学中亦是如此。铁路党校计算机课程教师开始逐步摒弃传统的“PPT+解说”的教育教学模式，而更加的倾向于案例教学法的使用。计算机教师在案例教学法的运用实际中，更加侧重于教学的实用性，一般都是将理论融合于教学案例，进而使得学生明确学习目的。但案例教学法的应用对于计算机课程教学来讲，仍存在一定的局限性，也可以说是将传统的“灌输式”教学改变为“模仿式”教学，课堂上只是一遍又一遍的重复教学任务，而对于培养学生思维扩散能力却显得差强人意，这样以来，若到将来工作之中会很难应对。对于创新教学教学方法的最终目的是为了有效提升学生学习兴趣，渲染良好的课堂氛围，全方面培养学生的综合素质能力，以达到良好的教育教学效果，而对于现阶段计算机课程教学中应用较为广泛的案例教学法来讲，显然存在明显不足。
2 情境教学法在铁路党校教育计算机课程教学中的实际应用
2.1通过多媒体创设计算机课程情境教学
在教育教学中，多媒体教育教学更能为学生创设良好的教学意境。通过多媒体来创设计算机课程的情境教学，可为学生提供更加生动、形象的画面，可将传统枯燥乏味的理论知识以生动活泼的形式融入到情境教学之中，给学生以更加直观上的体验，将抽象的理论知识具体化，可有效提升学生的学习兴趣，促使学生融入到教学情境之中，活跃课堂氛围，刺激学生思维能力的扩散。如在讲解计算机组装与维修的过程中，教师可在课堂上先进行操作演示，然后再让学生进行亲自体验。另外，教师亦可制作一段关于自己到电脑城购买计算机的视频文件，在视频过程中对销售人员提出购机需求，如对电脑主板、CPU、显卡等的品牌、性能及价格的要求等，促使学生形成良好的消费观念，又使学生了解到如何做好销售工作，最为主要的还是使学生在不知不觉中掌握了对计算机部件组成及组装的重要知识，刺激了学生求知欲望，实现计算机课程教学的寓教于景。
2.2通过游戏创设计算机课程情境教学
利用游戏应用与铁路党校教育计算机课程教学，其教育教学效果亦十分显著。游戏是人们的天性，如果能够通过游戏的形式来实现教育教学，那么教学将会变得十分轻松。计算机课程教师可在计算机程序教学过程中，适当的为学生引入一些小游戏，如魂斗罗、超级玛丽等。而在学生们进行游戏的过程中，来向学生们介绍该款游戏是运用什么Java或其它语言程序来编写的，同时将这些程序的特点向同学讲解，学生们会因为好奇心及求知欲的刺激下，来对游戏编程进行探索。同时，或关于一些动画制作中，教师可对学生讲解scratch工具，来辅助学生进行动画制作。学生通过小组或个人的形式，来完成各自的作品，进而满足学生强烈的成就感。
2.3通过生活实际创设计算机课程情境教学
教育教学中，讲究的是理论与实际相结合，理论知识为基础，以实践操作来适应实际生活需要。进而，在铁路党校教育计算机课程教学中，其教学材料更应从实际生活中进行提取，以实际的生活情境为学生设置情境教学。如在Photoshop教学中，教师可在课前学生未到齐之前给大家拍一张合照，那么当上课时某些同学就会问“为什么没有我”，教师则可提出生活中的问题“若当我们进行合照时，某些人由于个别原因而没能与大家进行合拍时怎么办”，同学们会讲“将缺席的人单照一张照片，然后再进行合成”，以此教师来展开“人体抠图”的课堂教学，教会学生们怎样进行照片合成，如何把自己的照片融入到合照里面，为学生创设这类实际的生活场景，更能够刺进学生的求知欲望。
2.4通过实物创设计算机课程情境教学
在铁路党校教育计算机课程教学中，通过实物创设情境教学的模式，更能够给学生更加切实的体验。计算机教学课堂上，教师滔滔不绝的讲解，不如让学生进行实际操作更能提升教学效果。如对计算机硬件组成进行讲解过程中，教师可将计算机机箱拆开，将里面主板、显卡、CUP等硬件展示给学生，并一一向学生介绍各部件功能，然后演示重组过程。教师可向学生布置计算机拆解、组装任务，这样以实际操作的方式为学生创设情境教学，更有利于提升学生动手、动脑能力。
3 结束语：
总而言之，通过情境教学法在铁路党校教育计算机课程教学中的应用，不仅可以充分提升学生学习兴趣，渲染课堂良好氛围，同时更能够有效培养学生综合素质能力。在铁路党校教育计算机课程教学中，教师要通过多元化的方式来充实情境教学，为计算机课程情境教学创设教学意境，加强与学生之间的沟通交流，不断运用现代化先进教学手法来丰富计算机课程教学，创新教学方式，打造全新教学理念，为社会培养更多复合型人才。
参考文献：
[1]李阳。浅析党校中计算机课程教学方法的探讨[J]，教育科学：引文版，2016 （3） ：00164-00164。
[2]邓妍。浅析情境教学法在计算机教学中的应用[J]，电子制作，2015 （9） ：254-254。
[3]張爱国，季春元，吴耀文。情境教学法在职业教育计算机课程教学中的应用研究[J]，考试周刊，2017 （88） ：128-128。
作者简介：廖鸿盛（1990-）男，福建省邵武市人，民族汉，职称，助讲，学历，本科。研究方向，计算机管理。