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摘 要：现阶段，人类已经进入信息时代，在生活中各个领域都广泛运用信息技术。可以毫不夸张地说，信息技术是新时代人才必备的基础技能。熟练地使用计算机，运用信息技术是社会对于人才的基本需求。故此，在我国教育中开设了信息技术教育。小学、初中的信息技术相对简单，从高中时期开始，信息技术知识的难度开始逐步上升。而信息技术课堂教学中，教师缺乏有效的教学手段和教学模式，导致课堂教学质量难以提升。探究式教学是常用的教学模式，能够有效解决高中信息技术教学中存在的问题。本文将主要阐述探究式教学对于高中信息技术教育的重要性。进而提出基于高中信息技术课堂中，运用探究式教学的具体方法和实践策略。
关键词：高中教学；信息技术教育；探究式；教学模式
一、 前言
在当今社会中，信息技术已经完全覆盖了生活中的方方面面。无论是在社会发展、教育改革或是个人发展中都发挥着不可替代的重要作用。掌握相应的信息技术对于一个人未来的发展和学习或是工作都产生十分深远的影响和帮助。故此，我国教育界对于信息技术教学高度重视。探究式教学能够启发学生思维，调节课堂教学氛围，改善课堂教学现状，使高中信息技术教学朝向高效化、合理化发展。
二、 在高中信息技术教学中应用探究式教学的重要性
在高中信息技术教材中，其知识体系内包含了多种类的信息技术基础类知识，常用软件的具体应用，且具有一定的难度水平，整体内容相对繁杂。运用常规的教学方式是无法将信息技术完整高效的讲授的，需要教师运用探究式教学模式，进而有效调动高中生的个人想象力，激发其个人创造力，让学生理解知识更快速、更深刻、更清晰。给予学生一定的自由空间，鼓励学生与学生之间、学生与教师之间相互交流。教师在获取学生的教学反馈后，可根据教学实际情况进行调整。引导学生结合学习内容开展思考和讨论，从而掌握信息技术，应用信息技术。
三、 基于高中信息技术运用探究式教学的具体方法和实践策略
（一） 合理设计导学案
导学案对于探究式教学具有非常重要的作用。导学案即可引领学生开展自主学习，让学生根据其内容进行学习。充分尊重学生的主体地位，给予其学习主动权。学生在导学案的辅助下，能够将原有知识进行整合规划，快速学习新知识，对新知识深入研究和探讨，从而完善自身信息技术的知识体系。
（二） 运用小组合作模式
运用小组合作模式有利于学生学习信息技术知识，在小组共同探讨下理解知识、消化知识。一定程度上降低了信息技术的知识难度，促进学生团队精神的培育，增强个人团队协作能力。同时减轻教师的教学负担，让教师具备充足的精力去解决更深难度的问题。需要注意的是，教师在划分小组时应在充分了解班级内所有学生的基础上开展。确保各小组之间的学习能力和队员整体实力相对均衡，避免出现优生等抱团组队的情况出现，保障公平性。小组内人数也应进行合理控制，过多则影响小组内学习和讨论效果，过少则不利于教师管理，失去小组合作意义。运用小组合作模式开展探究式信息技术教学可最大化满足所有学生的学习需求。
（三） 坚持以学生为主体
在信息技术教学课堂中，以学生为主体可体现在两个方面，即学生自主学习与学生自主练习。教师在课堂中，积极发挥引导作用，在学生学习遇到阻碍时给予指导和点拨。从而充分发挥学生的自主性，使教学效果翻倍提升。尤其是在探究式教学模式下，更需要坚持以学生为主体，突显学生的主体地位，从而培育学生的创新意识、创新能力与探索精神，对于高中生自主探究能力的形成也产生一定的影响。
例如在学习《文本信息加工》这一内容时，教学任务要求学生对于版式的制作具有一定的了解，可以将一般文本进行简单的加工与处理，具备一定的信息加工能力。教师即可让学生对于新学习内容与知识要点进行自主学习，与小组成员进行讨论。商讨出具体的设计方案和计划，对版面中各细节要求逐一确定。最后进行自主实践操作，教师则在一旁细心观看，若学生出现不会的问题，则给予一定的帮助和指导。最终确保学生能够了解版式版面的制作，能够自主加工和处理，完成课堂教学任务。
（四） 重视理论与实践操作
在以往高中信息技术学科教学中，理论知识的学习往往是教师教学的重点，教会学生理论便是完成教学任务。对于学生的实践操作，教师并没有引起相应的重视。虽然理论知识是实践操作的指导依据，但实践操作才是体现学生信息技术能力的直观表现。教师应将理论知识与实践操作相結合，确保学生既具备丰富的理论知识储备，同时兼备强悍的个人操作能力。从而熟练使用计算机及相关软件，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
四、 结论
总而言之，在高中信息技术教学中运用探究式教学是十分正确的，且十分必要的。广大信息技术教师应当提高自身对于探究式教学的重要认知，了解其对于学科教学的重要性和必要性。从而为学生精心设计导学案，让学生对信息技术的学习感兴趣，产生浓厚的学习欲望。运用小组合作模式，结合班级学习情况，将学生进行科学、合理的分组，一方面降低学生的学习难度，另一方面调节学生学习兴趣，从而提高学习效率，推动课堂教学进度。坚持以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新意识和探索精神，启发学生思维。重视理论与实践操作，在让学生具备丰富的理论知识储备的基础上，熟练运用计算机进行相关操作，确保学生掌握一定的信息技术技能，最终使信息技术教师完成教学目标，学生掌握相应的信息技术。
参考文献：
[1]刘雄关.探究式教学模式在高中信息技术课程中的应用[J].中国培训，2015（08）：152.
[2]朱炜，夏吉洁.高中信息技术教学中学生积极性的调动[J].吉林教育，2015（32）：116-117.
[3]刘洪明.试论高中信息技术课堂探究式教学策略的设计[J].考试周刊，2015（61）：103.
作者简介：
郝晓红，辽宁省锦州市，辽宁省锦州市第一高级中学。
关键词：高中教学；信息技术教育；探究式；教学模式
一、 前言
在当今社会中，信息技术已经完全覆盖了生活中的方方面面。无论是在社会发展、教育改革或是个人发展中都发挥着不可替代的重要作用。掌握相应的信息技术对于一个人未来的发展和学习或是工作都产生十分深远的影响和帮助。故此，我国教育界对于信息技术教学高度重视。探究式教学能够启发学生思维，调节课堂教学氛围，改善课堂教学现状，使高中信息技术教学朝向高效化、合理化发展。
二、 在高中信息技术教学中应用探究式教学的重要性
在高中信息技术教材中，其知识体系内包含了多种类的信息技术基础类知识，常用软件的具体应用，且具有一定的难度水平，整体内容相对繁杂。运用常规的教学方式是无法将信息技术完整高效的讲授的，需要教师运用探究式教学模式，进而有效调动高中生的个人想象力，激发其个人创造力，让学生理解知识更快速、更深刻、更清晰。给予学生一定的自由空间，鼓励学生与学生之间、学生与教师之间相互交流。教师在获取学生的教学反馈后，可根据教学实际情况进行调整。引导学生结合学习内容开展思考和讨论，从而掌握信息技术，应用信息技术。
三、 基于高中信息技术运用探究式教学的具体方法和实践策略
（一） 合理设计导学案
导学案对于探究式教学具有非常重要的作用。导学案即可引领学生开展自主学习，让学生根据其内容进行学习。充分尊重学生的主体地位，给予其学习主动权。学生在导学案的辅助下，能够将原有知识进行整合规划，快速学习新知识，对新知识深入研究和探讨，从而完善自身信息技术的知识体系。
（二） 运用小组合作模式
运用小组合作模式有利于学生学习信息技术知识，在小组共同探讨下理解知识、消化知识。一定程度上降低了信息技术的知识难度，促进学生团队精神的培育，增强个人团队协作能力。同时减轻教师的教学负担，让教师具备充足的精力去解决更深难度的问题。需要注意的是，教师在划分小组时应在充分了解班级内所有学生的基础上开展。确保各小组之间的学习能力和队员整体实力相对均衡，避免出现优生等抱团组队的情况出现，保障公平性。小组内人数也应进行合理控制，过多则影响小组内学习和讨论效果，过少则不利于教师管理，失去小组合作意义。运用小组合作模式开展探究式信息技术教学可最大化满足所有学生的学习需求。
（三） 坚持以学生为主体
在信息技术教学课堂中，以学生为主体可体现在两个方面，即学生自主学习与学生自主练习。教师在课堂中，积极发挥引导作用，在学生学习遇到阻碍时给予指导和点拨。从而充分发挥学生的自主性，使教学效果翻倍提升。尤其是在探究式教学模式下，更需要坚持以学生为主体，突显学生的主体地位，从而培育学生的创新意识、创新能力与探索精神，对于高中生自主探究能力的形成也产生一定的影响。
例如在学习《文本信息加工》这一内容时，教学任务要求学生对于版式的制作具有一定的了解，可以将一般文本进行简单的加工与处理，具备一定的信息加工能力。教师即可让学生对于新学习内容与知识要点进行自主学习，与小组成员进行讨论。商讨出具体的设计方案和计划，对版面中各细节要求逐一确定。最后进行自主实践操作，教师则在一旁细心观看，若学生出现不会的问题，则给予一定的帮助和指导。最终确保学生能够了解版式版面的制作，能够自主加工和处理，完成课堂教学任务。
（四） 重视理论与实践操作
在以往高中信息技术学科教学中，理论知识的学习往往是教师教学的重点，教会学生理论便是完成教学任务。对于学生的实践操作，教师并没有引起相应的重视。虽然理论知识是实践操作的指导依据，但实践操作才是体现学生信息技术能力的直观表现。教师应将理论知识与实践操作相結合，确保学生既具备丰富的理论知识储备，同时兼备强悍的个人操作能力。从而熟练使用计算机及相关软件，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
四、 结论
总而言之，在高中信息技术教学中运用探究式教学是十分正确的，且十分必要的。广大信息技术教师应当提高自身对于探究式教学的重要认知，了解其对于学科教学的重要性和必要性。从而为学生精心设计导学案，让学生对信息技术的学习感兴趣，产生浓厚的学习欲望。运用小组合作模式，结合班级学习情况，将学生进行科学、合理的分组，一方面降低学生的学习难度，另一方面调节学生学习兴趣，从而提高学习效率，推动课堂教学进度。坚持以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新意识和探索精神，启发学生思维。重视理论与实践操作，在让学生具备丰富的理论知识储备的基础上，熟练运用计算机进行相关操作，确保学生掌握一定的信息技术技能，最终使信息技术教师完成教学目标，学生掌握相应的信息技术。
参考文献：
[1]刘雄关.探究式教学模式在高中信息技术课程中的应用[J].中国培训，2015（08）：152.
[2]朱炜，夏吉洁.高中信息技术教学中学生积极性的调动[J].吉林教育，2015（32）：116-117.
[3]刘洪明.试论高中信息技术课堂探究式教学策略的设计[J].考试周刊，2015（61）：103.
作者简介：
郝晓红，辽宁省锦州市，辽宁省锦州市第一高级中学。