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摘 要：词汇教学是小学英语课程体系的重要组成部分，特别是在新课标理念的指导之下，教师在加强对英语教材内容分析的同时，还需要重视学生英语词汇的学习，指导学生掌握正确的词汇记忆方法。基于此，本文重点探讨自然拼读法在小学英语教学中的应用，旨在通过本文研究为小学英语一线教师提供一定的借鉴参考，构建小学英语高效课堂，提高学生英语综合能力。
关键词：自然拼读法;小学英语;课堂教学;应用
一、 前言
“自然拼读法”主要是指引导学生发现单词读音与字母拼写之间的规律，并将其运用在词汇学习活动中的一种方法。根据相关研究资料显示，自然拼读法的应用非常适合中国学生的英语学习，对学生英语学习兴趣的激发、词汇教学效率的提升具有极为重要的现实意义。对此，本文以自然拼读法为主要研究内容，对其在小学英语教学中的应用予以简要分析。
二、 发挥汉语拼音正向迁移作用，降低小学英语学习难度
通过对比分析可以发现，汉语拼音与英语单词、音标等内容异曲同工之妙，主要表现在字形、读音等方面。因此，在小学英语教学过程中教师可以适当性的发挥汉语拼音的正向迁移作用，树立以生为本的教学理念，根据学生身心发展的客观需要，结合小学英语教材内容制定有针对性的英语单词教学方案，引导学生利用汉语拼音与英语拼读的相同之处加以学习，帮助学生解决英语单词拼读困难的问题，尽可能地降低学生英语学习难度。
对此，教师要将声母与形状相同、发音相近的辅音字母建立联系，秉持循序渐进的教学原则，逐步扩展至其他字母学习领域当中，从而提高学生拼读英语单词的能力。例如，声母b、p、m、f如果将其中的韵母o舍去，则就变成英语字母中的辅音[b]、[p]、[m]、[f]。值得说明的是，虽然汉语拼音与英语单词拼读存在相似之处，但是仍旧有明显的差别，这就需要教师科学把握迁移的方向与力度，切勿出现英语汉化的情况。
三、 长期渗透中引导学生自我发现，加深学生理解记忆
在小学英语教学中，教师要从传统教学模式的束缚之中解放出来，将英语词汇教学的主导权交到学生手中，而教师则需要成为学生英语词汇学习的引导者、启发者与驱动者，将自然拼读法逐步渗透到小学英语教学活动中，充分发挥学生的主观能动性，引导学生在学习、发现、分析中掌握单词拼写的规律，进而加深对英语知识点的理解与记忆，从而有效提高学生的英语学习能力。
对此，教师要对现有的教学模式加以创新，并且机械记忆、简单模仿的传统教学方式，充分彰显学生的主体性。例如，在“bag”单词的教学时，教师可以引导学生将“bag”与“dog”相比较，通过观察发现兩个单词在读音、拼写方面的异同之处，从而找到学习英语词汇的规律。在这一环节中，教师要重视即时评价，针对学生所总结的规律进行鼓励与支持，增强学生英语学习的自信心，最大限度激发学生英语学习的积极性，从而达到强化学生英语词汇能力的目的。
四、 开展趣味性较强的教学活动，掌握单词品读规律
兴趣是驱动学生主动学习的核心因素。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师要根据学生身心发展的客观情况制定完善的教学方案，善于利用多种优质资源创设真实、多元的语言环境，开展内容丰富、形式多样且趣味性较强的教学活动，最大限度激发学生英语学习的主动性和积极性，促使学生以饱满热情的情绪投身到英语学习活动中，使得学生的音形意识、拼读能力、拼写能力得到培养与发展。
对此，在外研社三年级起点小学英语字母教学时，教师可以将字母、发音、词汇等要素加以整合，改编成节奏感较强的韵律诗，从而激发学生的学习兴趣。以“A、B、C、D”四个字母为例，韵律诗的改编内容如下：
A A A // // // ant， apple;
B B B /b/ /b/ /b/ bus， bag;
C C C /k/ /k/ /k/ cat， car;
D D D /d/ /d/ /d/dog， duck;
通过这样的方式学生可以掌握A、B、C、D字母的发音，在宽松愉悦的教学环境中主动学习英语字母，进一步强化学生的英语语感，达到寓教于乐的教学效果。
五、 加强“拼”与“读”有效结合，夯实学生英语基础
在小学英语课堂教学过程中，教师要深刻认识到自然拼读法的精髓与价值，在重视学生英语发音能力培养的同时，还需要强化学生的英语拼写能力，实现学生“听”“说”“读”“写”四项基本能力的全面发展。
一方面，教师要及时更新自身的教学观念，将“音形一致”的自然拼读法精髓融入现有的教学思想理念中，加强对学生思想思维能力的培养。以“light（点灯）”单词为例，教师要在为学生讲解该单词含义、拼读方法的基础上，要引导学生根据该单词的读音尝试从反方向拼写，帮助学生建立音形意识。另一方面，教师要加强对学生的系统训练，通过“听音——辨音——写音——”几个环节的重复练习，引导学生通过听力合理辨别单词中所含有的音素，思考每个音素所对应的字母或者字母组成，最终将单词完成的书写出来。通过这样的方式可以有效指导学生掌握词汇学习的技巧，对学生英语能力的培养大有裨益。
六、 总结
综上所述，在小学英语课堂教学中，教师要重视自然拼读法的应用，以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教育教学思想，根据学生的实际情况制定有针对性的英语教学方案，并且通过多样化的教学途径合理应用自然拼读法，引导学生掌握单词拼写的规律，提高学生词汇学习的水平与效率，为学生英语核心素养的培养奠定基础。
参考文献：
[1]郁姣.自然拼读，开启语音教学新天地——浅析如何将自然拼读法应用于小学英语语音教学[J].科学大众（科学教育），2018（8）：30.
[2]张青.自然拼读法在小学英语教学中的应用探究——以苏教译林版小学《英语》教学为例[J].英语教师，2018，18（14）：151-154.
[3]杨兰娟.巧用Phonics自然拼读法 提高学生单词拼读能力[J].科学咨询（科技·管理），2018（6）：129-130.
作者简介：
罗燕，四川省泸州市，泸县云锦镇石马中心小学校。
关键词：自然拼读法;小学英语;课堂教学;应用
一、 前言
“自然拼读法”主要是指引导学生发现单词读音与字母拼写之间的规律，并将其运用在词汇学习活动中的一种方法。根据相关研究资料显示，自然拼读法的应用非常适合中国学生的英语学习，对学生英语学习兴趣的激发、词汇教学效率的提升具有极为重要的现实意义。对此，本文以自然拼读法为主要研究内容，对其在小学英语教学中的应用予以简要分析。
二、 发挥汉语拼音正向迁移作用，降低小学英语学习难度
通过对比分析可以发现，汉语拼音与英语单词、音标等内容异曲同工之妙，主要表现在字形、读音等方面。因此，在小学英语教学过程中教师可以适当性的发挥汉语拼音的正向迁移作用，树立以生为本的教学理念，根据学生身心发展的客观需要，结合小学英语教材内容制定有针对性的英语单词教学方案，引导学生利用汉语拼音与英语拼读的相同之处加以学习，帮助学生解决英语单词拼读困难的问题，尽可能地降低学生英语学习难度。
对此，教师要将声母与形状相同、发音相近的辅音字母建立联系，秉持循序渐进的教学原则，逐步扩展至其他字母学习领域当中，从而提高学生拼读英语单词的能力。例如，声母b、p、m、f如果将其中的韵母o舍去，则就变成英语字母中的辅音[b]、[p]、[m]、[f]。值得说明的是，虽然汉语拼音与英语单词拼读存在相似之处，但是仍旧有明显的差别，这就需要教师科学把握迁移的方向与力度，切勿出现英语汉化的情况。
三、 长期渗透中引导学生自我发现，加深学生理解记忆
在小学英语教学中，教师要从传统教学模式的束缚之中解放出来，将英语词汇教学的主导权交到学生手中，而教师则需要成为学生英语词汇学习的引导者、启发者与驱动者，将自然拼读法逐步渗透到小学英语教学活动中，充分发挥学生的主观能动性，引导学生在学习、发现、分析中掌握单词拼写的规律，进而加深对英语知识点的理解与记忆，从而有效提高学生的英语学习能力。
对此，教师要对现有的教学模式加以创新，并且机械记忆、简单模仿的传统教学方式，充分彰显学生的主体性。例如，在“bag”单词的教学时，教师可以引导学生将“bag”与“dog”相比较，通过观察发现兩个单词在读音、拼写方面的异同之处，从而找到学习英语词汇的规律。在这一环节中，教师要重视即时评价，针对学生所总结的规律进行鼓励与支持，增强学生英语学习的自信心，最大限度激发学生英语学习的积极性，从而达到强化学生英语词汇能力的目的。
四、 开展趣味性较强的教学活动，掌握单词品读规律
兴趣是驱动学生主动学习的核心因素。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师要根据学生身心发展的客观情况制定完善的教学方案，善于利用多种优质资源创设真实、多元的语言环境，开展内容丰富、形式多样且趣味性较强的教学活动，最大限度激发学生英语学习的主动性和积极性，促使学生以饱满热情的情绪投身到英语学习活动中，使得学生的音形意识、拼读能力、拼写能力得到培养与发展。
对此，在外研社三年级起点小学英语字母教学时，教师可以将字母、发音、词汇等要素加以整合，改编成节奏感较强的韵律诗，从而激发学生的学习兴趣。以“A、B、C、D”四个字母为例，韵律诗的改编内容如下：
A A A // // // ant， apple;
B B B /b/ /b/ /b/ bus， bag;
C C C /k/ /k/ /k/ cat， car;
D D D /d/ /d/ /d/dog， duck;
通过这样的方式学生可以掌握A、B、C、D字母的发音，在宽松愉悦的教学环境中主动学习英语字母，进一步强化学生的英语语感，达到寓教于乐的教学效果。
五、 加强“拼”与“读”有效结合，夯实学生英语基础
在小学英语课堂教学过程中，教师要深刻认识到自然拼读法的精髓与价值，在重视学生英语发音能力培养的同时，还需要强化学生的英语拼写能力，实现学生“听”“说”“读”“写”四项基本能力的全面发展。
一方面，教师要及时更新自身的教学观念，将“音形一致”的自然拼读法精髓融入现有的教学思想理念中，加强对学生思想思维能力的培养。以“light（点灯）”单词为例，教师要在为学生讲解该单词含义、拼读方法的基础上，要引导学生根据该单词的读音尝试从反方向拼写，帮助学生建立音形意识。另一方面，教师要加强对学生的系统训练，通过“听音——辨音——写音——”几个环节的重复练习，引导学生通过听力合理辨别单词中所含有的音素，思考每个音素所对应的字母或者字母组成，最终将单词完成的书写出来。通过这样的方式可以有效指导学生掌握词汇学习的技巧，对学生英语能力的培养大有裨益。
六、 总结
综上所述，在小学英语课堂教学中，教师要重视自然拼读法的应用，以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教育教学思想，根据学生的实际情况制定有针对性的英语教学方案，并且通过多样化的教学途径合理应用自然拼读法，引导学生掌握单词拼写的规律，提高学生词汇学习的水平与效率，为学生英语核心素养的培养奠定基础。
参考文献：
[1]郁姣.自然拼读，开启语音教学新天地——浅析如何将自然拼读法应用于小学英语语音教学[J].科学大众（科学教育），2018（8）：30.
[2]张青.自然拼读法在小学英语教学中的应用探究——以苏教译林版小学《英语》教学为例[J].英语教师，2018，18（14）：151-154.
[3]杨兰娟.巧用Phonics自然拼读法 提高学生单词拼读能力[J].科学咨询（科技·管理），2018（6）：129-130.
作者简介：
罗燕，四川省泸州市，泸县云锦镇石马中心小学校。