论文部分内容阅读
摘要：随着教育体制改革的不断推进，传统的小学语文教育模式逐渐暴露出诸多的问题，基于此，我们尝试构建小学语文“视域融合”教学范式，本文分析了小学语文“视域融合”教学范式的运行机制，并提出了一些有效实施“视域融合”教学范式的措施。
关键词：小学语文；视域融合；教学研究
【中图分类号】G623.2
前言：在小学语文教育中“视域融合”的真正含义在于师生之间的合作、交流，即对文本原意的探索。由于学生和教师之间存在的只是水平的差距和理解能力的差距，因此，在“视域融合”的过程中，教师和学生必须突破自身的限制和束缚，将自己的视域和其他人的视域相融合，从而达到充实自身视域的目的。在小学语文的教学过程中，学生视域的扩展能够有效的提升学生对课本的理解。本文就小学语文教学的“视域融合”教学进行讨论，在分析教学运行机制的基础上讨论了教学策略，希望能够对语文教学工作有所帮助。
一、“视域融合”教学范式的运行机制
“视域融合”教学模式的构建首先需要从教育观念、教育原则以及教学策略等诸多方面进行思考、研究。基于此我们可以得出结论，在“视域融合”教学范式中，教学目的以及教学过程的观念等都能够反映出当前教学改革的创新。“视域融合”教学范式在运行的过程中可以分为动力系统和操作系统，在小学语文教学的过程中将内在和外在的融合系统相结合，也就是将学生、教师和教学主体的视域相结合。在现代的小学语文教学中，问题的答案是唯一的，然而，在运用“视域融合”教学范式的过程中，教师的视域与学生的视域相融合，也就是说，教师是唯一一个掌握固定答案的人，教师是在用自己的视域来否定学生的视域，同化学生视域。实际上这样有利于学生对教学内容的反思，从而对教学内容有更加深刻的认识。
二、小学语文“视域融合”教学范式的实施措施
在小学语文的教学课程中，我们可以利用“视域融合”教学范式来进行语文教学，真正实现师生合作交流，正确处理好师生之间的关系和教学内容与教材内容之间的关系。
1、处理好师生之间的关系
在小学语文教学过程中，采用“视域融合”可以加深师生之间的联系，建立良好的师生关系，促使学生与教师在学习的过程中取长补短。同时，与传统的小学语文教学模式相比“视域融合”教学范式可以有效提高学生的感知能力，同时，教师能够及时的了解到学生的学习情况，并且能够及时的发现学生在学习过程中遇到的问题，，最终由学生和教师共同研究解决，提高学生的综合能力。教师在教学的过程中可以采用自由、开放的教学模式，在提高学生语文知识的同时，也提高学生的能力，在一定程度上引发学生感情上的共鸣，，改善师生之间的关系最大程度的发挥学生的自主性。教师在教学的过程中，要将学生向好的方向引领，根据教学内容和教材内容设计科学有效的教学计划，引起学生学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
2、正确处理教学过程中学生的兴趣变化
在新课程改革的大环境之下，小学语文教材是开放性的教材，因此，在教学的过程中，教师应当对教材进行多元化的解读，通过“视域融合”教学范式鼓励学生学生大胆的发表自己的见解，培养学生的思维能力和创新力。在小学语文教学中，随着教学时间的增加，学生对于教学内容的兴趣会逐渐下降，如果不能通过及时有效的方法维持学生的兴趣，使学生保持在较高的兴奋水平，就会严重降低教学效果。因此，教师要避免因教材内容枯燥而导致学生学习兴趣降低，教师可以引导学生去了解课文深处所蕴含的感情和思想，使学生掌握一定的阅读技巧和写作技巧，提高学生对文章的领悟能力。教师要根据学生的表现情况分析学生对语文学习的兴趣，并掌握学生对语文知识的掌握程度，合理的设计教学计划。教师要根据不同学生的知识水平和理解水平进行因材施教，制定不同的教学计划，立足于“视域融合”观，提高小学语文课堂教学的效率。
3、正确处理好小学语文教材与教学的关系
在小学语文教学中，教师对教材的研究不透彻，就会导致教师提问的问题的针对性和目的性不强，不仅会导致教师引导作用降低，还会导致学生对教材的理解出现偏差。在利用“视域融合”教学范式进行教学的过程中，教师应当充分的认识到每一个学生都是独一无二的，小学语文课堂也因为不同而表现的更加的丰富多彩，在小学语文文本解读中也是这样。每一个学生对文本都有不同的理解，就与“一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特”一样，学生对文本的理解存在多元性。在小学语文教学中，我们可以将教材看作一个有机的整体，将小学语文的学习过程当作推进系统，可以创造性的使用教材，根据学生的需求确定小学语文教学内容。因此，小学语文课堂教学，教师在利用“视域融合”之前应当明确一个主题，明确课堂师生对话的主题，在小学语文教学的过程中要运用好这些主题，为师生视域融合但见一个有效的平台。
結束语：由此可知，在小学语文教育中运用视域融合教学范式，首先应当正确处理好教师、学生与教材三者之间的关系，这样，不仅能够为师生之间建立良好的关系，还能够提高小学语文教学的教学质量，培养学生的自主性和创新性，使视域融合教学范式发挥出应有的作用。
参考文献：
[1] 王庭波. 小学语文“视域融合”教学范式研究[D]. 东北师范大学 2013
[2] 佘洪彬. 视域融合：阅读理解的游戏规则[J]. 教师 2014年12期
[3] 罗剑宠. 小学语文教学改革存在的问题及对策[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
关键词：小学语文；视域融合；教学研究
【中图分类号】G623.2
前言：在小学语文教育中“视域融合”的真正含义在于师生之间的合作、交流，即对文本原意的探索。由于学生和教师之间存在的只是水平的差距和理解能力的差距，因此，在“视域融合”的过程中，教师和学生必须突破自身的限制和束缚，将自己的视域和其他人的视域相融合，从而达到充实自身视域的目的。在小学语文的教学过程中，学生视域的扩展能够有效的提升学生对课本的理解。本文就小学语文教学的“视域融合”教学进行讨论，在分析教学运行机制的基础上讨论了教学策略，希望能够对语文教学工作有所帮助。
一、“视域融合”教学范式的运行机制
“视域融合”教学模式的构建首先需要从教育观念、教育原则以及教学策略等诸多方面进行思考、研究。基于此我们可以得出结论，在“视域融合”教学范式中，教学目的以及教学过程的观念等都能够反映出当前教学改革的创新。“视域融合”教学范式在运行的过程中可以分为动力系统和操作系统，在小学语文教学的过程中将内在和外在的融合系统相结合，也就是将学生、教师和教学主体的视域相结合。在现代的小学语文教学中，问题的答案是唯一的，然而，在运用“视域融合”教学范式的过程中，教师的视域与学生的视域相融合，也就是说，教师是唯一一个掌握固定答案的人，教师是在用自己的视域来否定学生的视域，同化学生视域。实际上这样有利于学生对教学内容的反思，从而对教学内容有更加深刻的认识。
二、小学语文“视域融合”教学范式的实施措施
在小学语文的教学课程中，我们可以利用“视域融合”教学范式来进行语文教学，真正实现师生合作交流，正确处理好师生之间的关系和教学内容与教材内容之间的关系。
1、处理好师生之间的关系
在小学语文教学过程中，采用“视域融合”可以加深师生之间的联系，建立良好的师生关系，促使学生与教师在学习的过程中取长补短。同时，与传统的小学语文教学模式相比“视域融合”教学范式可以有效提高学生的感知能力，同时，教师能够及时的了解到学生的学习情况，并且能够及时的发现学生在学习过程中遇到的问题，，最终由学生和教师共同研究解决，提高学生的综合能力。教师在教学的过程中可以采用自由、开放的教学模式，在提高学生语文知识的同时，也提高学生的能力，在一定程度上引发学生感情上的共鸣，，改善师生之间的关系最大程度的发挥学生的自主性。教师在教学的过程中，要将学生向好的方向引领，根据教学内容和教材内容设计科学有效的教学计划，引起学生学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
2、正确处理教学过程中学生的兴趣变化
在新课程改革的大环境之下，小学语文教材是开放性的教材，因此，在教学的过程中，教师应当对教材进行多元化的解读，通过“视域融合”教学范式鼓励学生学生大胆的发表自己的见解，培养学生的思维能力和创新力。在小学语文教学中，随着教学时间的增加，学生对于教学内容的兴趣会逐渐下降，如果不能通过及时有效的方法维持学生的兴趣，使学生保持在较高的兴奋水平，就会严重降低教学效果。因此，教师要避免因教材内容枯燥而导致学生学习兴趣降低，教师可以引导学生去了解课文深处所蕴含的感情和思想，使学生掌握一定的阅读技巧和写作技巧，提高学生对文章的领悟能力。教师要根据学生的表现情况分析学生对语文学习的兴趣，并掌握学生对语文知识的掌握程度，合理的设计教学计划。教师要根据不同学生的知识水平和理解水平进行因材施教，制定不同的教学计划，立足于“视域融合”观，提高小学语文课堂教学的效率。
3、正确处理好小学语文教材与教学的关系
在小学语文教学中，教师对教材的研究不透彻，就会导致教师提问的问题的针对性和目的性不强，不仅会导致教师引导作用降低，还会导致学生对教材的理解出现偏差。在利用“视域融合”教学范式进行教学的过程中，教师应当充分的认识到每一个学生都是独一无二的，小学语文课堂也因为不同而表现的更加的丰富多彩，在小学语文文本解读中也是这样。每一个学生对文本都有不同的理解，就与“一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特”一样，学生对文本的理解存在多元性。在小学语文教学中，我们可以将教材看作一个有机的整体，将小学语文的学习过程当作推进系统，可以创造性的使用教材，根据学生的需求确定小学语文教学内容。因此，小学语文课堂教学，教师在利用“视域融合”之前应当明确一个主题，明确课堂师生对话的主题，在小学语文教学的过程中要运用好这些主题，为师生视域融合但见一个有效的平台。
結束语：由此可知，在小学语文教育中运用视域融合教学范式，首先应当正确处理好教师、学生与教材三者之间的关系，这样，不仅能够为师生之间建立良好的关系，还能够提高小学语文教学的教学质量，培养学生的自主性和创新性，使视域融合教学范式发挥出应有的作用。
参考文献：
[1] 王庭波. 小学语文“视域融合”教学范式研究[D]. 东北师范大学 2013
[2] 佘洪彬. 视域融合：阅读理解的游戏规则[J]. 教师 2014年12期
[3] 罗剑宠. 小学语文教学改革存在的问题及对策[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）