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摘要：对于小学中高年级数学教学来说，如何吸引小学生长期保持学习兴趣至关重要。经过初步阶段的数学学习后，大多小学生面对数学进入到了倦怠期，长期处于被动学习的状态。在这样的背景下，开展趣味课堂教学提高小学生的学习兴趣是十分必要的。本文以趣味课堂为核心，以小学中高年级数学教学为主要内容，探究趣味课堂的优势作用，明确构建小学中高年级数学趣味课堂的有效途径，为广大小学教师提供参考。
关键词：小学数学;中高年级;趣味课堂
引言：如何帮助小学生掌握数学运算技巧，提高学习兴趣，强化教学效果，是中高年级数学教学现阶段急需克服的问题。纵观小学中高年级数学教学的现状，情况不容乐观，学生长期处于被动学习的状态，学习主动性较差。兴趣是最好的老师，让小学生喜欢数学、积极主动探索数学奥秘，对数学教学具有重要意义，能够大幅度提高教学效率[1]。基于此，本文从趣味课堂入手，对其在中高年级数学教学中的应用对策进行以下探究。
1.趣味课堂在小学数学中高年级教学中的作用
相对于传统数学课堂来说，趣味课堂有着以下几个方面的应用优势：一是能够消除学生内心对数学的抵触心理。受到传统教学模式的影响，小学生长期对数学学习缺乏兴趣，认为数学又难又无趣，进而严重影响了教学的有效性。趣味教学能够活跃课堂气氛，打破小学生对数学的错误认识，在探索知识的过程中了解到数学的神秘有趣之处，逐渐消除对数学学习的抵触情绪。二是能够全方面培养小学生的数学逻辑思维。趣味教学以学生自主思考为主，学生面对趣味数学题，逐步分析问题探索结果的过程，能够逐步提升数学逻辑分析能力，综合提升小学生的数学解题能力。
2.构建小学中高年级数学趣味课堂的有效途径
2.1创新趣味故事，用兴趣引导学生思考
在开展教学内容之前，为了充分吸引小学生的注意力，提高其对数学知识的接受程度，可采用趣味故事引出教学内容，降低学生的心理抵触感。创新趣味故事可以选择小学生喜欢的话题切入，如游戏、科学知识等，引导小学生逐渐跟随教师的脚步思考数学问题。例如，教师可选择现实生活中容易接触到的材料，在课堂开始之间，用材料進行简短的实验或操作，讲述用生活材料改变的小故事，而后用生活材料作为主角，进入到教学内容当中。良好的趣味故事不仅能够激发学生的兴趣，同时能够创设良好的教学氛围，让学生感受到数学存在于生活当中，不再是遥不可及的抽象数字[2]。
2.2运用信息技术，用视觉影像代替数字
相对于传统的教学方式来说，信息技术下的多媒体教学方式，学生接受程度更高。从一定程度来看，学生从视觉影像中更加容易获取知识信息，能够将抽象的数学知识具现化，进而加强学生对数学知识的理解。因此，教学可在趣味故事的基础上，充分利用多媒体技术，将教学内容用PPT、视频动画的方式展现出来，让学生从动画中了解解题步骤，根据图像加强对知识点的记忆。例如，在讲解运算变换的时候，部分学生不得要领，难以准确掌握运算变换的方法。将数字转化为具体的图像，教师对图像的变换过程进行讲解，而后转化为数字的运算，从而增强小学生对题目的理解，掌握解题要领，达到更好的教学效果。
2.3创设趣味情境，进一步了解解题过程
在趣味故事与信息技术的基础上，教师可进一步创设趣味情境，坚持开展趣味教学实践，使得教学课堂全过程均能够保持小学生有足够的学习兴趣。在完成主要的教学内容之后，教师可在例题教学中引导学生创设情境，让学生进一步了解到解题过程，培养学生的解题思维，强化教学效果。例如，教师可选择贴近生活的例题，让临近作为的学生成为一组，将生活中的数学计算场景演绎出来，如找零钱等，用生活演绎感受数学解题的过程，逐渐理解如何将数学运算应用到生活当中，并在生活中寻找数学解题乐趣，提高小学生数学学习的积极性。
2.4注重趣味设计，组织探究式教学活动
在以上教学过程的基础上，教师已经基本完成了课堂教学任务，为了培养学生良好的数学思维能力，引导学生主动探索数学知识，教师可在课堂教学内容的基础上，创新开放性数学题目，引发学生的思考与讨论，让学生能够学以致用，达到举一反三的教学效果。例如，在学习三角形内角和是180°，四边形的内角和是360°时，学生很难理解为何所有的三角形与四边形内角和均是固定的。为了引出这一性质，教师可采取让学生自主探索的形式，让学生自行随意画出一个三角形、四边形、五边形，而后采用量角器，对自己所画出的图形内角和进行计算。小组内同学可相互计算其他同学画出的图形内角和，从而得出结论。教师可引导学生探讨，“生活中都有哪些常见的多边形，其内角和是否仍旧符合这一性质呢？”，让学生在课后围绕着生活中常见的多边形事物展开探究，从而加强学生对数学知识点的认识，与生活构建起紧密的联系，全方面提高数学逻辑思维能力。
3.结语
综上所述，为了提高小学中高年级数学的教学效果，教师应善用多种区位教学方法，开展趣味课堂，逐渐消除小学生对数学学习的抵触，能够从生活中思考数学问题，积极探索数学奥秘，从根本上强化小学生的数学思维能力，培养数学素养。在未来的教学发展中，趣味课堂势必会推动小学中高年级数学的发展，结合适当的教学手段，为学生创设出更好的学习氛围，激发学习兴趣，帮助小学生更好地掌握数学知识，做到学以致用。
参考文献
[1]田庆.回归数学本质——小学中高年级构建数学趣味课堂的具体策略[J].课程教育研究，2019（21）：153-154.
[2]郑得星.小学中高年级如何构建数学趣味课堂[J].华夏教师，2018（20）：60-61.
关键词：小学数学;中高年级;趣味课堂
引言：如何帮助小学生掌握数学运算技巧，提高学习兴趣，强化教学效果，是中高年级数学教学现阶段急需克服的问题。纵观小学中高年级数学教学的现状，情况不容乐观，学生长期处于被动学习的状态，学习主动性较差。兴趣是最好的老师，让小学生喜欢数学、积极主动探索数学奥秘，对数学教学具有重要意义，能够大幅度提高教学效率[1]。基于此，本文从趣味课堂入手，对其在中高年级数学教学中的应用对策进行以下探究。
1.趣味课堂在小学数学中高年级教学中的作用
相对于传统数学课堂来说，趣味课堂有着以下几个方面的应用优势：一是能够消除学生内心对数学的抵触心理。受到传统教学模式的影响，小学生长期对数学学习缺乏兴趣，认为数学又难又无趣，进而严重影响了教学的有效性。趣味教学能够活跃课堂气氛，打破小学生对数学的错误认识，在探索知识的过程中了解到数学的神秘有趣之处，逐渐消除对数学学习的抵触情绪。二是能够全方面培养小学生的数学逻辑思维。趣味教学以学生自主思考为主，学生面对趣味数学题，逐步分析问题探索结果的过程，能够逐步提升数学逻辑分析能力，综合提升小学生的数学解题能力。
2.构建小学中高年级数学趣味课堂的有效途径
2.1创新趣味故事，用兴趣引导学生思考
在开展教学内容之前，为了充分吸引小学生的注意力，提高其对数学知识的接受程度，可采用趣味故事引出教学内容，降低学生的心理抵触感。创新趣味故事可以选择小学生喜欢的话题切入，如游戏、科学知识等，引导小学生逐渐跟随教师的脚步思考数学问题。例如，教师可选择现实生活中容易接触到的材料，在课堂开始之间，用材料進行简短的实验或操作，讲述用生活材料改变的小故事，而后用生活材料作为主角，进入到教学内容当中。良好的趣味故事不仅能够激发学生的兴趣，同时能够创设良好的教学氛围，让学生感受到数学存在于生活当中，不再是遥不可及的抽象数字[2]。
2.2运用信息技术，用视觉影像代替数字
相对于传统的教学方式来说，信息技术下的多媒体教学方式，学生接受程度更高。从一定程度来看，学生从视觉影像中更加容易获取知识信息，能够将抽象的数学知识具现化，进而加强学生对数学知识的理解。因此，教学可在趣味故事的基础上，充分利用多媒体技术，将教学内容用PPT、视频动画的方式展现出来，让学生从动画中了解解题步骤，根据图像加强对知识点的记忆。例如，在讲解运算变换的时候，部分学生不得要领，难以准确掌握运算变换的方法。将数字转化为具体的图像，教师对图像的变换过程进行讲解，而后转化为数字的运算，从而增强小学生对题目的理解，掌握解题要领，达到更好的教学效果。
2.3创设趣味情境，进一步了解解题过程
在趣味故事与信息技术的基础上，教师可进一步创设趣味情境，坚持开展趣味教学实践，使得教学课堂全过程均能够保持小学生有足够的学习兴趣。在完成主要的教学内容之后，教师可在例题教学中引导学生创设情境，让学生进一步了解到解题过程，培养学生的解题思维，强化教学效果。例如，教师可选择贴近生活的例题，让临近作为的学生成为一组，将生活中的数学计算场景演绎出来，如找零钱等，用生活演绎感受数学解题的过程，逐渐理解如何将数学运算应用到生活当中，并在生活中寻找数学解题乐趣，提高小学生数学学习的积极性。
2.4注重趣味设计，组织探究式教学活动
在以上教学过程的基础上，教师已经基本完成了课堂教学任务，为了培养学生良好的数学思维能力，引导学生主动探索数学知识，教师可在课堂教学内容的基础上，创新开放性数学题目，引发学生的思考与讨论，让学生能够学以致用，达到举一反三的教学效果。例如，在学习三角形内角和是180°，四边形的内角和是360°时，学生很难理解为何所有的三角形与四边形内角和均是固定的。为了引出这一性质，教师可采取让学生自主探索的形式，让学生自行随意画出一个三角形、四边形、五边形，而后采用量角器，对自己所画出的图形内角和进行计算。小组内同学可相互计算其他同学画出的图形内角和，从而得出结论。教师可引导学生探讨，“生活中都有哪些常见的多边形，其内角和是否仍旧符合这一性质呢？”，让学生在课后围绕着生活中常见的多边形事物展开探究，从而加强学生对数学知识点的认识，与生活构建起紧密的联系，全方面提高数学逻辑思维能力。
3.结语
综上所述，为了提高小学中高年级数学的教学效果，教师应善用多种区位教学方法，开展趣味课堂，逐渐消除小学生对数学学习的抵触，能够从生活中思考数学问题，积极探索数学奥秘，从根本上强化小学生的数学思维能力，培养数学素养。在未来的教学发展中，趣味课堂势必会推动小学中高年级数学的发展，结合适当的教学手段，为学生创设出更好的学习氛围，激发学习兴趣，帮助小学生更好地掌握数学知识，做到学以致用。
参考文献
[1]田庆.回归数学本质——小学中高年级构建数学趣味课堂的具体策略[J].课程教育研究，2019（21）：153-154.
[2]郑得星.小学中高年级如何构建数学趣味课堂[J].华夏教师，2018（20）：60-61.