论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的英语课程，重点在于激发小学生对英语的学习兴趣，并给他们的英语学习起到启蒙教育的作用。在开展小学生口语训练的过程中，重点要提高小学生英语学习的自信心，给他们提供丰富的英语口语训练环境和资源，让小学生在应用英语，口语进行交流的过程中，逐渐夯实基础。基于此，以下对新课标下小学英语口语交际能力的培养进行了研究，以供参考。
关键词：新课标;小学英语;口语交际能力;培养策略;
引言
面向小学生开展的口语教学活动，要富有情境性，并且与生活联系起来，让学生们能够沉浸其中，感受到英语口语学习的魅力，加强小学生们在口语中的积极性，让学生们能够主动地大胆开口讲英语，通过口语练习活动，强化学生之间的联系，增进学生之间的友谊。
1.分析当前小学英语口语交际教学现状
从当前小学英语口语交际教学的现状来看，主要有以下两个方面的问题。一方面，教师并不重视激发学生的口语兴趣。大部分教师并未注重为学生营造良好的学习环境，基本上都是枯燥、单纯的教学单词、语法、句型等，因此学生对英语口语的学习兴趣就不高。学生在缺乏学习兴趣的前提下自然也就对学习缺乏动力，从而无法提高口语交际能力。另一方面，教师并不重视让学生学习英语口语。受传统应试教育的影响，很多教师注重训练学生的应试能力，自然而然就忽略了英语口语的能力。大部分学生在课堂上都是以记忆单词，学习语法、句型为主，且都是按照教师的讲解做好笔记，最后再进行相应的训练。如此学生便将时间都花费在习题上，也没有时间练习口语，导致学生整体的口语交际能力偏低。
2.新课标下小学英语口语交际能力的培养策略
2.1通过“从小打卡”来提高小学生的英语口语阅读水平
想要短时间内提高学生的英语口语阅读水平显得不现实。因此，老师可以利用早读的时间来提高英语口语阅读水平。不要小看早读课那短短的15分钟，只要坚持，相信就会有好的效果。老师可以在学习的过程中通过选择类似《黑骏马》、《海底两万里》等有着鲜活的故事情节且内容又不太难的书籍让学生来进行阅读。也可以根据每个年级学生的不同水平来选择合适的教材。学生也可以通过阅读积累类似“make a lemon to lemonade.”和“a friend in need is a friend indeed.”这样的名言。随着时间的推移，学生的口语水平也会有所提升。在执行的过程中，可以让每个班级的学生都坚持打卡，这样才能够让学生的口语阅读水平有所提升。
2.2给学生自我展示的机会，让课堂成为学生的舞台
教师在课堂上给学生更多自我展示的机会，这对于学生而言也具有很大的发展空间。学生敢说是他们进行口语交际教学中比较关键的一步。课堂的生命力是十分强大的，教师在教学中要充分发挥自己的生命力才能增添课堂的生命力。因此，教师可通过生命这一角度去构建英语课堂教学观，从而让课堂充满活力，给学生更多展示的机会，同时也让课堂成为学生发展的舞台。比如说教师在课堂上应以饱满的情绪，最好的状态去影响学生，在教学的过程中对学生充满信心，逐渐缩小师生间的距离感，这是学生主动参与课堂的前提。
2.3合作学习——保证口语交际的训练面
学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，这样他们的口语水平就很难得到提高。在教学中，教师可组织并开展小组合作学习，这样才能保证每个学生在课堂上都有充分练习语言和表达思想的機会，又能培养学生的团队意识和合作精神。但是在开展合作教学时，应注意合作的有效性，不能使之流于形式。因此，教师布置的合作任务要明确，小组人员的搭配要合理，从而保证每个学生都能从中获得帮助和提高。
2.4运用“小讲堂“策略来提高小学生英语口语阅读水平
仅仅让学生在课堂上讲口语，往往不能够让学生有很好地学习口语的兴趣。因此，小学的英语老师可以通过在线下设置“小讲堂”来更好地提高学生的英语口语阅读水平。例如，在上课的时候老师可以在课前十分钟开设一个“小讲堂”，老师可以教给小学生类似“one two three four， clap your hands”（1，2，3，4，拍拍手），Two two three four， stamp your feet（2，2，3，4，跺跺脚），Three two three four， nod your head（3，2，3，4，点点头），Four two three four， hands on knees（4，2，3，4，小手放到膝盖上）。学生可以跟着老师一边说一边做。这样也就可以让学生在唱歌的过程进行玩耍，并在之后学习到充足的英语知识。这样也就能够更好地锻炼学生的口语能力，并让小学生学习英语的兴趣和主动性和增强。又例如，在课前十分钟，老师也可以帮助班级上的同学过生日，让同学用英语来唱生日快乐歌，并用英语来祝福大家。
2.5课内外结合——拓展口语实践的空间
开展丰富多彩的课外活动，为学生提供广阔的口语交际空间。教师应鼓励学生多参加英语课外活动，以作为对课堂口语教学的延伸和有益补充。如学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，结识英语爱好者等多种形式的活动。课本剧表演就是一种好的形式，给学生找一些小童话剧表演，如《Snow White》，《Three Little Pigs》等，一方面学生可以自己挑选角色，兴趣盎然。另一方面在表演中学生的会话能力也提高了。
3.结语
英语作为一门语言类学科，贯穿于我国教育体系的始终，小学阶段开展英语教学，是小学生学习英语的入门阶段，打下良好的英语学习基础尤为重要，也是现阶段小学英语教学活动开展之中的关键。
参考文献
[1]吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：64+66.
[2]何黎.新课标下小学语文口语交际能力培养探索[J].课程教育研究，2016（04）：63.
[3]田斌.新课标下如何培养学生英语口语交际能力[J].基础教育研究，2077（10）：42-43.
作者简介：
陈燕（1985-），女，汉族，甘肃武都人，本科学历，一级教师。
地址：甘肃省陇南市武都区两水镇白龙江林业管理局中学 邮编：746010 电话：17361577705
关键词：新课标;小学英语;口语交际能力;培养策略;
引言
面向小学生开展的口语教学活动，要富有情境性，并且与生活联系起来，让学生们能够沉浸其中，感受到英语口语学习的魅力，加强小学生们在口语中的积极性，让学生们能够主动地大胆开口讲英语，通过口语练习活动，强化学生之间的联系，增进学生之间的友谊。
1.分析当前小学英语口语交际教学现状
从当前小学英语口语交际教学的现状来看，主要有以下两个方面的问题。一方面，教师并不重视激发学生的口语兴趣。大部分教师并未注重为学生营造良好的学习环境，基本上都是枯燥、单纯的教学单词、语法、句型等，因此学生对英语口语的学习兴趣就不高。学生在缺乏学习兴趣的前提下自然也就对学习缺乏动力，从而无法提高口语交际能力。另一方面，教师并不重视让学生学习英语口语。受传统应试教育的影响，很多教师注重训练学生的应试能力，自然而然就忽略了英语口语的能力。大部分学生在课堂上都是以记忆单词，学习语法、句型为主，且都是按照教师的讲解做好笔记，最后再进行相应的训练。如此学生便将时间都花费在习题上，也没有时间练习口语，导致学生整体的口语交际能力偏低。
2.新课标下小学英语口语交际能力的培养策略
2.1通过“从小打卡”来提高小学生的英语口语阅读水平
想要短时间内提高学生的英语口语阅读水平显得不现实。因此，老师可以利用早读的时间来提高英语口语阅读水平。不要小看早读课那短短的15分钟，只要坚持，相信就会有好的效果。老师可以在学习的过程中通过选择类似《黑骏马》、《海底两万里》等有着鲜活的故事情节且内容又不太难的书籍让学生来进行阅读。也可以根据每个年级学生的不同水平来选择合适的教材。学生也可以通过阅读积累类似“make a lemon to lemonade.”和“a friend in need is a friend indeed.”这样的名言。随着时间的推移，学生的口语水平也会有所提升。在执行的过程中，可以让每个班级的学生都坚持打卡，这样才能够让学生的口语阅读水平有所提升。
2.2给学生自我展示的机会，让课堂成为学生的舞台
教师在课堂上给学生更多自我展示的机会，这对于学生而言也具有很大的发展空间。学生敢说是他们进行口语交际教学中比较关键的一步。课堂的生命力是十分强大的，教师在教学中要充分发挥自己的生命力才能增添课堂的生命力。因此，教师可通过生命这一角度去构建英语课堂教学观，从而让课堂充满活力，给学生更多展示的机会，同时也让课堂成为学生发展的舞台。比如说教师在课堂上应以饱满的情绪，最好的状态去影响学生，在教学的过程中对学生充满信心，逐渐缩小师生间的距离感，这是学生主动参与课堂的前提。
2.3合作学习——保证口语交际的训练面
学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，这样他们的口语水平就很难得到提高。在教学中，教师可组织并开展小组合作学习，这样才能保证每个学生在课堂上都有充分练习语言和表达思想的機会，又能培养学生的团队意识和合作精神。但是在开展合作教学时，应注意合作的有效性，不能使之流于形式。因此，教师布置的合作任务要明确，小组人员的搭配要合理，从而保证每个学生都能从中获得帮助和提高。
2.4运用“小讲堂“策略来提高小学生英语口语阅读水平
仅仅让学生在课堂上讲口语，往往不能够让学生有很好地学习口语的兴趣。因此，小学的英语老师可以通过在线下设置“小讲堂”来更好地提高学生的英语口语阅读水平。例如，在上课的时候老师可以在课前十分钟开设一个“小讲堂”，老师可以教给小学生类似“one two three four， clap your hands”（1，2，3，4，拍拍手），Two two three four， stamp your feet（2，2，3，4，跺跺脚），Three two three four， nod your head（3，2，3，4，点点头），Four two three four， hands on knees（4，2，3，4，小手放到膝盖上）。学生可以跟着老师一边说一边做。这样也就可以让学生在唱歌的过程进行玩耍，并在之后学习到充足的英语知识。这样也就能够更好地锻炼学生的口语能力，并让小学生学习英语的兴趣和主动性和增强。又例如，在课前十分钟，老师也可以帮助班级上的同学过生日，让同学用英语来唱生日快乐歌，并用英语来祝福大家。
2.5课内外结合——拓展口语实践的空间
开展丰富多彩的课外活动，为学生提供广阔的口语交际空间。教师应鼓励学生多参加英语课外活动，以作为对课堂口语教学的延伸和有益补充。如学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，结识英语爱好者等多种形式的活动。课本剧表演就是一种好的形式，给学生找一些小童话剧表演，如《Snow White》，《Three Little Pigs》等，一方面学生可以自己挑选角色，兴趣盎然。另一方面在表演中学生的会话能力也提高了。
3.结语
英语作为一门语言类学科，贯穿于我国教育体系的始终，小学阶段开展英语教学，是小学生学习英语的入门阶段，打下良好的英语学习基础尤为重要，也是现阶段小学英语教学活动开展之中的关键。
参考文献
[1]吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：64+66.
[2]何黎.新课标下小学语文口语交际能力培养探索[J].课程教育研究，2016（04）：63.
[3]田斌.新课标下如何培养学生英语口语交际能力[J].基础教育研究，2077（10）：42-43.
作者简介：
陈燕（1985-），女，汉族，甘肃武都人，本科学历，一级教师。
地址：甘肃省陇南市武都区两水镇白龙江林业管理局中学 邮编：746010 电话：17361577705