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摘要：随着九年制义务教育阶段数学教学改革的不断深入，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中越来越重要。在这样一个社会大环境的客观认识基础上，须立足于从创新精神的内涵出发探讨创新精神与初中数学教学的关系及其相结合的途径，全面增强学生的创新能力。
关键词：初中数学；创新能力；培养；方法
创新，对于一个国家和一个民族来说，都是一项必备的能力。作为担负着国家和民族前途与未来的教育事业，更应该将创新实践在我们的实际教学过程中，这不仅是国家和社会对我们的期望，也是历史和时代对我们的要求。事实上，个人和社会的进步关键不在于是否意识到了创新和创新能力的重要性，关键的问题就在于创新能力的培养，如何进行创新能力的培养是一个漫长的过程。随着九年制义务教育阶段数学教学改革的不断深入，“使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”[中华人民共和国教育部，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年。]的创新教育已成为数学教学的一个重点。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中越来越重要。在这样一个社会大环境的客观认识基础上，本文立足于从创新精神的内涵出发探讨创新精神与初中数学教学的关系及其相结合的途径，以初中数学教师的创新意识为支点，以培养学生的创新兴趣为核心，以促进学生养成良好的思维习惯为目的，对初中数学教学过程中创新能力的培养形成一个较为合理的方法，促进学生积极性的提高，全面增强学生的创新能力。
一、初中数学教学中创新精神的培养
1.创新精神内涵
创新精神，主要包括有“好奇心、求知欲、探究兴趣，对真知的执着追求，对新异事物的敏感，对发现、革新、发明、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的动力与灵魂。”创新精神是一种勇于抛弃旧事物旧思想、创立新事物新思想的精神。就整个民族、社会来说，创新精神也是一个社会能否进步的重要精神，是一个民族能否发展长期伫立于世界民族之林的重要精神。
2.创新精神与初中数学教学
创新精神是我们在教学过程中所必须具有的，并且也是需要培养学生的重要方面。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。而义务教育阶段的学生，是一个个充满想象的活生生的个体，作为义务教育阶段的数学老师，理应创设各种情境，贯彻培养学生想象与创新能力的理念，为培养学生的创新能力、想象能力，为学生展开想象的羽翼而营造良好的环境。从创新精神的内涵出发，“好奇心、求知欲、探究兴趣，对真知的执着追求，对新异事物的敏感，对发现、革新、发明、开拓、进取的百折不挠的精神”，所有这些都是我们提高初中数学教学水平的重要突破口。
二、初中数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
1.数学教师自身要具备创新精神
古人云：“为师者，教书育人。”要想培养好学生，首先我们必须要具备这样的能力，因此在对学生进行创新培养之前我们必须自己先具备创新精神。首先，我们要正确认识创新精神，即合理的认识清楚上面所提到的创新精神的内涵。其次则是要有建立“新型师生关系”的理念。俗话说，师生关系决定教学效果，所以良好的师生关系对于教学是至关重要的。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服传统教学中教师是主角，学生是配角，教师积极主动，学生惟命是从的旧模式，因为这种课堂教学往往过多地发挥了教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
2.在教学中要创设民主性、探索性的课堂气氛
传统的“班级授课制长期以来并一直占据着主导地位，优点是能同时培养众多学生。但人数众多，整齐划一，决定了它不能同时照顾到每个学生的水平与特点。而创新能力的培养与解放，需要一个个性化的、宽松的、激励性且具有民主性和探索性的环境，就要弥补这一缺陷，就要让每个学生在自己原有的水平上按照自己喜欢或者习惯的方式取得发展，我们教师就要因材施教、因材助学、力避整齐划一。教师要创设激发学生兴趣的课堂氛围。和谐、民主、自由的教学环境是教师能够为学生培养创新精神的一个重要环节。
三、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
1.对学生进行心理调适，引导学生的创新兴趣
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。思维定势是不可取的，循规蹈矩、墨守成规的教学思维模式是应该被摒弃的。培养学生的思维能力对学生进行心理调适可以在教学中出示难度适中，恰如其分的问题，让学生有能力得出答案，这一类问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新的问题与质疑，再自觉地去解决，去创新。学生都有强烈的好胜心理，我们应该在适当引导与提示的情况下对学生的行动表示充分的肯定和支持，不断地给学生思考活动和思考的正确结果给予肯定，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，这样才能够最大程度的增加学生的学习和思维的积极性，从而有助于提高他们的创新意识和创新能力的培养。
2.利用数学中的历史人物、典故等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听趣闻轶事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史中一些数学家的故事，讲解数学家成长的事迹，历数数学理论所经历的沧桑，交待一些数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
初中数学教学中创新能力的培养在于打破学生的思维定势，去掉其学习心结，培养学生们独立思考，并给予相应的鼓励，长期对学生进行创新思维与能力的训练，使他们养成创新的习惯。总之，培养学生的想象和创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，需要教师在教学中不断取长补短，不断总结经验教训，只有这样才会取得预期的成果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年
[2]奚定华，《数学教学设计》，华东师范大学出版社，2001年
[3]胡学军，《浅谈初中数学教学中对学生创新思维能力的培养》，宿州教育学院学报，2002年
（作者单位：江西省鄱阳县古县渡镇古南中学333100）
关键词：初中数学；创新能力；培养；方法
创新，对于一个国家和一个民族来说，都是一项必备的能力。作为担负着国家和民族前途与未来的教育事业，更应该将创新实践在我们的实际教学过程中，这不仅是国家和社会对我们的期望，也是历史和时代对我们的要求。事实上，个人和社会的进步关键不在于是否意识到了创新和创新能力的重要性，关键的问题就在于创新能力的培养，如何进行创新能力的培养是一个漫长的过程。随着九年制义务教育阶段数学教学改革的不断深入，“使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”[中华人民共和国教育部，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年。]的创新教育已成为数学教学的一个重点。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中越来越重要。在这样一个社会大环境的客观认识基础上，本文立足于从创新精神的内涵出发探讨创新精神与初中数学教学的关系及其相结合的途径，以初中数学教师的创新意识为支点，以培养学生的创新兴趣为核心，以促进学生养成良好的思维习惯为目的，对初中数学教学过程中创新能力的培养形成一个较为合理的方法，促进学生积极性的提高，全面增强学生的创新能力。
一、初中数学教学中创新精神的培养
1.创新精神内涵
创新精神，主要包括有“好奇心、求知欲、探究兴趣，对真知的执着追求，对新异事物的敏感，对发现、革新、发明、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的动力与灵魂。”创新精神是一种勇于抛弃旧事物旧思想、创立新事物新思想的精神。就整个民族、社会来说，创新精神也是一个社会能否进步的重要精神，是一个民族能否发展长期伫立于世界民族之林的重要精神。
2.创新精神与初中数学教学
创新精神是我们在教学过程中所必须具有的，并且也是需要培养学生的重要方面。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。而义务教育阶段的学生，是一个个充满想象的活生生的个体，作为义务教育阶段的数学老师，理应创设各种情境，贯彻培养学生想象与创新能力的理念，为培养学生的创新能力、想象能力，为学生展开想象的羽翼而营造良好的环境。从创新精神的内涵出发，“好奇心、求知欲、探究兴趣，对真知的执着追求，对新异事物的敏感，对发现、革新、发明、开拓、进取的百折不挠的精神”，所有这些都是我们提高初中数学教学水平的重要突破口。
二、初中数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
1.数学教师自身要具备创新精神
古人云：“为师者，教书育人。”要想培养好学生，首先我们必须要具备这样的能力，因此在对学生进行创新培养之前我们必须自己先具备创新精神。首先，我们要正确认识创新精神，即合理的认识清楚上面所提到的创新精神的内涵。其次则是要有建立“新型师生关系”的理念。俗话说，师生关系决定教学效果，所以良好的师生关系对于教学是至关重要的。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服传统教学中教师是主角，学生是配角，教师积极主动，学生惟命是从的旧模式，因为这种课堂教学往往过多地发挥了教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。
2.在教学中要创设民主性、探索性的课堂气氛
传统的“班级授课制长期以来并一直占据着主导地位，优点是能同时培养众多学生。但人数众多，整齐划一，决定了它不能同时照顾到每个学生的水平与特点。而创新能力的培养与解放，需要一个个性化的、宽松的、激励性且具有民主性和探索性的环境，就要弥补这一缺陷，就要让每个学生在自己原有的水平上按照自己喜欢或者习惯的方式取得发展，我们教师就要因材施教、因材助学、力避整齐划一。教师要创设激发学生兴趣的课堂氛围。和谐、民主、自由的教学环境是教师能够为学生培养创新精神的一个重要环节。
三、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
1.对学生进行心理调适，引导学生的创新兴趣
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。思维定势是不可取的，循规蹈矩、墨守成规的教学思维模式是应该被摒弃的。培养学生的思维能力对学生进行心理调适可以在教学中出示难度适中，恰如其分的问题，让学生有能力得出答案，这一类问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新的问题与质疑，再自觉地去解决，去创新。学生都有强烈的好胜心理，我们应该在适当引导与提示的情况下对学生的行动表示充分的肯定和支持，不断地给学生思考活动和思考的正确结果给予肯定，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，这样才能够最大程度的增加学生的学习和思维的积极性，从而有助于提高他们的创新意识和创新能力的培养。
2.利用数学中的历史人物、典故等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听趣闻轶事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史中一些数学家的故事，讲解数学家成长的事迹，历数数学理论所经历的沧桑，交待一些数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
初中数学教学中创新能力的培养在于打破学生的思维定势，去掉其学习心结，培养学生们独立思考，并给予相应的鼓励，长期对学生进行创新思维与能力的训练，使他们养成创新的习惯。总之，培养学生的想象和创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，需要教师在教学中不断取长补短，不断总结经验教训，只有这样才会取得预期的成果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年
[2]奚定华，《数学教学设计》，华东师范大学出版社，2001年
[3]胡学军，《浅谈初中数学教学中对学生创新思维能力的培养》，宿州教育学院学报，2002年
（作者单位：江西省鄱阳县古县渡镇古南中学333100）