新的教学理念已注入了课堂，可现实教学中为了应付考试，取得好成绩，仍然存在着一个很普遍的现象：课堂上教师苦讲知识点，要求学生强记，课后学生在教师精选的训练题中苦熬，繁重的题海战搞得学生筋疲力尽。最终学生在这种反复强化训练中有了一定的基础知识和解题技巧，可创造力得不到发挥、个性得不到发展，这种高分低能的现象至今仍然存在。怎样给语文课堂注入富有情趣的活力呢？
　　一、创设有效情境，激发学习兴趣
　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生去寻求知识的一种内驱力。在课堂教学中，教师要根据教学内容、教学目标以及学生的兴趣和爱好精心设计课堂教学的过程。一首歌、一幅画、一句诗、一曲音乐、一段场景等都可能成为教学的前奏曲。我们要充分运用一切有助于教学活动的各种资源，创设有效教学情境，激发学生的学习兴趣，引领学生走进课堂教学中，使学生主动参与、主动投入，乐于探究。如，在教《黄河颂》这篇课文时，我运用多媒体课件创设出蜿蜒曲折、气势磅礴的黄河壮观景象，并配上雄壮的音乐，以直观形象的、愉悦的教学情境将学生引入主题，让学生的情感激荡起来，使学生对母亲河的爱油然而生，对英勇抗敌的将士肃然起敬，融情于景，激趣于景，产生浓厚的学习兴趣。整堂课气氛活跃，学生感情饱满，起到了意想不到的教育教学效果。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，主动掌握知识、寻求发展。
　　二、营造轻松和谐的课堂氛围，给学生质疑问难的机会
　　课堂是师生互动与心灵对话的舞台，是师生共创奇迹、点燃学生智慧火花的最佳时机。在语文课堂教学活动中，教师要创造轻松、和谐、民主的课堂气氛，激活学生的主体意识，鼓励学生质疑问难。学生有疑而问，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，我们应抱欢迎、鼓励的态度给予肯定。在教学散文《从百草园到三味书屋》时，突然有个学生向我提问：“课文中介绍的斑蝥真有趣，我从来没看见过斑蝥，它到底是什么样儿呢？为什么会喷烟雾？”这突如其来的问题是我没有考虑过的。我坦诚地说：“你这个问题问得很好，但老师也没有看见过这种昆虫，我们同学中谁见过这样的昆虫？”这一问学生们立刻趣味盎然，有的学生站起来解说，还有的学生建议在网上查找。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大调动学生学习的积极性和思维的创造性，鼓励他们的创见之疑、创见之问，使学生积极主动地掌握知识、发展智力，提高了学习效率。
　　三、调动学生的各种感官，让学生真正成为学习的主人
　　语文是一门最基础的学科，具有广泛的运用性。学习语文的关键就在于培养学生听、说、读、写的能力，使学生能够独立地、熟练地运用祖国的语言文字进行表达。课堂教学中，教师要调动学生的各种感官参与教学活动，发挥学生的主人翁精神，给学生一个展示自我、张扬个性、主动求知、创新发展的舞台。我在教《散步》一文时，布置课前预习，让学生找配角准备在课堂中表演自己认为课文中最感人的部分。上课时学生们早就设计好道具，他们4个人一组上讲台表演作者莫怀戚一家人散步选择路径的情节，这样一堂别开生面、富有情趣的课在学生们的表演中展开了。我适时引导，学生读、演、议、评，合作探究，轻松自然地完成了教学任务，突出了重点，让学生品尝到学习的乐趣，体会到中华民族尊老爱幼的传统美德，感受到浓浓的亲情。同时，他们从语言文字的探究交流中，品味出文章中的人性美、诗意美、语言美，得到语感的熏陶，也受到孝敬老人的思想教育。又如，在教学《爱莲说》一文时，我设计了让学生课前读文后根据自己的理解画一幅莲花图这个环节，于是这堂课就在师生欣赏美术作品中进行。学生的情绪很高，抢着介绍自己的作品，谈自己的读文感受，或吟诵，或交流，读析中加深了对课文的理解，水到渠成地完成对课文的背诵，化解了教学难点。可见，只要教师做个有心人，着意把课堂交给学生，发挥学生的主体性，给学生自主学习的机会，他们的智慧才会被启迪，特长得以发挥，能力得以施展，乐在其中、学在其中，提高了学生学习语文的能力。
　　教学是一门艺术，需要爱心和付出、探索和创新。我们面对的是一个个思想鲜活、情感丰富、智力敏锐，充满好奇和求知欲的学生。他们已厌倦了以往一成不变的教学模式，那种民主、平等、和谐、宽松、愉悦的教学模式倍受欢迎。建构富有情趣的语文课堂，激发学生的学习热情，给学生提供更多主动实践的机会，可以使我们的教学活动充满趣味性和新颖性，与学生的心理和情感产生共鸣，使学生得以全面的发展。
　　（责任编辑韦雄）