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针对干部培训在培训理念、培训内容、培训类型、培训方法、培训评估等方面存在的突出问题。几年来，我们应用行动学习法，着重从思想观念上解决为什么而培训，从方法上解决怎样培训，从考评上解决如何评价教学效果的问题，通过深化培训改革，创新培训理念和方法，提高培训质量。
1.用行动学习法探索干部培训工作的路径
1.1用行动学习法改变培训者。
培训者观念的转变及现代培训方法的掌握，旨在提高培训者及培训负责人的技能，树立“以学员为中心，以需求为导向，以创新方法为途径，以提升能力为目标，以评估考核为保障”的培训理念，掌握现代培训方法，提高培训者在培训需求分析、培训项目设计、培训实施、评估及培训管理等方面的技能，掌握课程设计、案例教学和其他现代的教学方法，提高师资水平和培训质量。我们不断实施培训者培训计划，把培训重点放在培训者的角色转变和提高培训能力上。
1.1.1组织教员参加各种层次不同形式的业务培训。
组织全体教员参加行动学习培训和听专家讲座，组织教员深入基层，开展专题调研和有关理论研讨活动，加速教员从教师向培训师转变。
1.1.2对担任班级管理工作的教师和任课教师进行上岗前培训。
在不同班次的培训中，由分管校领导和教学管理部门安排，明确要求各位担任班级管理工作的教师承担破冰训练以及案例分析及情景模拟的组织任务，明确培训者在培训中角色和作用。
1.1.3 按照公开、公平、公正原则组织竞争上岗。
应用集体备课、竞标试讲、立体评估的办法，选最好的教员讲最好的课，以学员的满意度为依据，严把教学质量关，完善教学量化考核办法。
1.2用行动学习法完善教学培训环节。
1.2.1根据培训需求，确定培训目标。
了解培训需求是确定培训目标、培训内容和组织形式的前提，也是制定培训计划和方案，确保培训效果的基础和条件。
1. 2.2实施以学员为中心的培训。
1.2.2.1学前作业的设计和发放。
各班次培训前，我们设计学员需求问卷及学前作业，并随办学单位的调训通知一同发放，学员入校前，担任班级管理工作的教师就对本班收回的培训需求问卷进行分析并写出分析报告。
1.2.2.2破冰训练。
在每班开学前召开的班委预备会和开学第一天，开展破冰训练，直接与学员沟通，了解培训需求。
1.2.2.3强调学习交流，创造和谐的培训气氛。
利用学员所学的知识和技能，通过学员相互讨论、相互启发、深入思考，解决学员从工作中带来的问题，教学相长，学学相长。
1.2.3培训质量的评估。
我们通过教学观摩、学员测评、教学座谈、教学评估、学员走访等形式，加强和学员的沟通，了解学员的想法和培训需求，查找不足，进行培训效果评估，改进培训工作。
1.3 用行动学习法创造和谐培训环境
1.3.1“走出去，请进来”，坚持开门办学。
主动与相关单位和部门协调联系办班事宜，扩大教学规模，邀请省市领导和专家讲课，安排学员论坛和讲座，选派教员到基层讲课，拓宽办学渠道和培训模式。
1.3.2完善研讨式、互动式的现代教学培训方法和培训机制。
利用多种教学培训组织形式以及远程教学等教学手段，丰富教学内容。
1.3.3增强培训效益。
做到教学与课题相结合；小组集体讨论与课堂讨论相结合；讨论议题和工作中的问题相结合；解决学员思想问题与解决社会现实问题相结合；提高理论知识与提高能力相结合。
1.3.4完善教学培训成果的物化机制。
把学员的研讨成果、案例分析和情景模拟剧本及学员讲坛等物化成果都整理在案，把学员创造性思维活动的成果整合为培训后续资源，挖掘的有代表性和影响力的培训案例，发挥干部培训的资政作用。
1.3.5坚持学员民主管理，实行班委预备会制度。
在班级各种教学培训活动中，做好后勤服务，创造民主和谐的培训环境，充分调动每个人的积极性，使大家自动自发，参与其中，乐在其中。
2.用行动学习法推进干部教育培训的后续工作
按照《干部教育培训条例》和《2006—2010年干部教育培训规划》的要求，我们需要继续研究推广应用行动学习法，深化干部教育培训工作的改革，努力提高培训质量和水平。
2.1培训干部培训者和管理者。
要不断学习现代培训理论和管理知识，了解成人学习规律，探索开展干部教育培训的有效方法。
2.2深入了解培训对象的现实状况、个体需求和送训单位的组织需求。
制定培训计划，设置培训专题，选用培训方法，提高培训实效。
2.3根据培训对象通用性或专业性培训需求设置知识更新、技能训练经验共享等专题库。
要进行菜单式选择，安排培训专题内容。
2.4重视能力培训，创新培训方法。
要继续采用参与式、互动式、研讨式培训方法和现代培训技术，在培训中发现研究、解决问题。
2.5把培训作为一种持续性的、贯穿于干部职业成长的全过程。
要逐步把培训拓展到岗位现场，在培训中模拟干部岗位情景，开展体验式、拓展式、团队式的培训活动。
2.6完善培训质量评估体系。
要逐步把培训质量评估贯穿于教学培训全过程，延伸到完成培训之后，物化到被培训者在学习力、领导力、决策力、执行力等能力素质的不同程度的提升上。
(作者简介：张毅鸣(1958－)，男，汉族，河南洛阳人，西宁市委党校教育长、副教授，中国心理学会会员，从事教育心理研究。)
1.用行动学习法探索干部培训工作的路径
1.1用行动学习法改变培训者。
培训者观念的转变及现代培训方法的掌握，旨在提高培训者及培训负责人的技能，树立“以学员为中心，以需求为导向，以创新方法为途径，以提升能力为目标，以评估考核为保障”的培训理念，掌握现代培训方法，提高培训者在培训需求分析、培训项目设计、培训实施、评估及培训管理等方面的技能，掌握课程设计、案例教学和其他现代的教学方法，提高师资水平和培训质量。我们不断实施培训者培训计划，把培训重点放在培训者的角色转变和提高培训能力上。
1.1.1组织教员参加各种层次不同形式的业务培训。
组织全体教员参加行动学习培训和听专家讲座，组织教员深入基层，开展专题调研和有关理论研讨活动，加速教员从教师向培训师转变。
1.1.2对担任班级管理工作的教师和任课教师进行上岗前培训。
在不同班次的培训中，由分管校领导和教学管理部门安排，明确要求各位担任班级管理工作的教师承担破冰训练以及案例分析及情景模拟的组织任务，明确培训者在培训中角色和作用。
1.1.3 按照公开、公平、公正原则组织竞争上岗。
应用集体备课、竞标试讲、立体评估的办法，选最好的教员讲最好的课，以学员的满意度为依据，严把教学质量关，完善教学量化考核办法。
1.2用行动学习法完善教学培训环节。
1.2.1根据培训需求，确定培训目标。
了解培训需求是确定培训目标、培训内容和组织形式的前提，也是制定培训计划和方案，确保培训效果的基础和条件。
1. 2.2实施以学员为中心的培训。
1.2.2.1学前作业的设计和发放。
各班次培训前，我们设计学员需求问卷及学前作业，并随办学单位的调训通知一同发放，学员入校前，担任班级管理工作的教师就对本班收回的培训需求问卷进行分析并写出分析报告。
1.2.2.2破冰训练。
在每班开学前召开的班委预备会和开学第一天，开展破冰训练，直接与学员沟通，了解培训需求。
1.2.2.3强调学习交流，创造和谐的培训气氛。
利用学员所学的知识和技能，通过学员相互讨论、相互启发、深入思考，解决学员从工作中带来的问题，教学相长，学学相长。
1.2.3培训质量的评估。
我们通过教学观摩、学员测评、教学座谈、教学评估、学员走访等形式，加强和学员的沟通，了解学员的想法和培训需求，查找不足，进行培训效果评估，改进培训工作。
1.3 用行动学习法创造和谐培训环境
1.3.1“走出去，请进来”，坚持开门办学。
主动与相关单位和部门协调联系办班事宜，扩大教学规模，邀请省市领导和专家讲课，安排学员论坛和讲座，选派教员到基层讲课，拓宽办学渠道和培训模式。
1.3.2完善研讨式、互动式的现代教学培训方法和培训机制。
利用多种教学培训组织形式以及远程教学等教学手段，丰富教学内容。
1.3.3增强培训效益。
做到教学与课题相结合；小组集体讨论与课堂讨论相结合；讨论议题和工作中的问题相结合；解决学员思想问题与解决社会现实问题相结合；提高理论知识与提高能力相结合。
1.3.4完善教学培训成果的物化机制。
把学员的研讨成果、案例分析和情景模拟剧本及学员讲坛等物化成果都整理在案，把学员创造性思维活动的成果整合为培训后续资源，挖掘的有代表性和影响力的培训案例，发挥干部培训的资政作用。
1.3.5坚持学员民主管理，实行班委预备会制度。
在班级各种教学培训活动中，做好后勤服务，创造民主和谐的培训环境，充分调动每个人的积极性，使大家自动自发，参与其中，乐在其中。
2.用行动学习法推进干部教育培训的后续工作
按照《干部教育培训条例》和《2006—2010年干部教育培训规划》的要求，我们需要继续研究推广应用行动学习法，深化干部教育培训工作的改革，努力提高培训质量和水平。
2.1培训干部培训者和管理者。
要不断学习现代培训理论和管理知识，了解成人学习规律，探索开展干部教育培训的有效方法。
2.2深入了解培训对象的现实状况、个体需求和送训单位的组织需求。
制定培训计划，设置培训专题，选用培训方法，提高培训实效。
2.3根据培训对象通用性或专业性培训需求设置知识更新、技能训练经验共享等专题库。
要进行菜单式选择，安排培训专题内容。
2.4重视能力培训，创新培训方法。
要继续采用参与式、互动式、研讨式培训方法和现代培训技术，在培训中发现研究、解决问题。
2.5把培训作为一种持续性的、贯穿于干部职业成长的全过程。
要逐步把培训拓展到岗位现场，在培训中模拟干部岗位情景，开展体验式、拓展式、团队式的培训活动。
2.6完善培训质量评估体系。
要逐步把培训质量评估贯穿于教学培训全过程，延伸到完成培训之后，物化到被培训者在学习力、领导力、决策力、执行力等能力素质的不同程度的提升上。
(作者简介：张毅鸣(1958－)，男，汉族，河南洛阳人，西宁市委党校教育长、副教授，中国心理学会会员，从事教育心理研究。)