摘 要：识字教学是小学语文教学中的一个重要内容，是低年级语文教学的十分重要的环节。它是帮助学生从口头语言运用过渡到书面语言的一个重要的桥梁。如果教师在这一阶段的教学中出现问题，对学生以后语文学习的影响是非常大的。教学实验发现，反复朗读对于学生识字是很有效果的。本文对如何通过反复朗读的方法进行有效识字作简要的分析。
　　关键词：反复朗读；识字教学；有效识字
　　教学中发现，反复朗诵的方法来可以提高学生识字效果，但是如何在日常的教学中很好地使用反复朗诵的方法呢？
　　一、创设情境，激发阅读兴趣
　　反复朗读虽然是一个很好的识字方法，但是需要学生对一篇文章进行多遍朗读，一开始的时候会学生还对文章很有兴趣，但是随着朗读次数的增加就会渐渐地对文章失去兴趣，所以教师首先要解决的问题就是如何让学生在反复朗诵的过程中依旧兴趣盎然地投入。在教学的过程中，创设一个特定的情境就能很好地激发并维持学生的阅读兴趣。例如，教学《雨后》的时候，在学生进行第一次阅读时我就对学生说：“同学们，大家都很喜欢雨吧，雨珠晶莹剔透，它打在玻璃上的时候会发出噼里啪啦的响声，像进行演奏一样。今天我们正好要学习一篇关于雨的文章，让我们一起来感受一下雨带给我们的乐趣。我们一起来阅读《雨后》这篇文章。注意要读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，好让老师听到你们洪亮的声音，好吗？”学生在童话情境中进行朗读，可以整体感知文章，更好地激发阅读兴趣。学生在反复朗诵的过程中，不仅认识了一些陌生的词汇，文学素养也得到了一定的提升。
　　二、遵循识字规律，多种方法识字
　　字不离词，学生在了解一个词语的意思之后，会更加容易记住字。所以，当学生进行朗读的时候，在不打断学生对文章情感理解的情况下，要尽量多给学生创造读词的机会，这样学生才可以认识更多的字。
　　第一，学生初步阅读的时候，要激发学生阅读的兴趣和识字的愿望，让初步感知字音字形。
　　第二，教师协助学生认识字词，可以借助简笔画或对词汇加以描述，协助学生认识字词，让学生在阅读中认识事物。
　　第三，让学生在反复朗诵的过程中，形成语感。可以把一些词汇带入课文中，让学生利用课文中的感情来体会词汇。
　　第四，教师在学生反复朗诵识字的过程中，可以调动学生的多种感官参与，这样可以更好地提升学生的识字效果。首先可以调动学生的身体参与体验。其次，可以让学生的感官也参与到其中。例如，在学习“江河”这些词汇的时候，教师可以问学生江河流动的时候是什么声音，然后让学生表达出来。
　　第五，全面真实地检查。在开始识字的阶段，一般教师会安排一些较为简单的词汇，一定的时间以后，就可以加大识字的难度了，把一些生词脱离具体的语境，检查学生对于单独字的认识情况。
　　三、巧妙分散难点，指导写字
　　教师除了要让学生通过反复朗读认识更多的字、词以外，还要教会学生写字。在进行写字教学的过程中，对于字的每一笔，一定要认真仔细地教给学生，在给学生做示范的时候一定要准确。还可以给学生扮演教师的机会，让他们教会其他学生写字，这样可以有效地激发学生学习的兴趣，让学生更加主动地研究字的结构、形体、笔画等，保证学生准确把握笔画的位置、字体的大小，保证学生不仅可以写字，还可以把字写得优美、工整。
　　四、开发资源，在生活中认字
　　汉字在生活中随处可见，教师正好可以利用这一点让学生在生活中认字。每个班上都会贴有校训、课程表，还有班上的花名册，教师可以利用这些来帮助学生识字。例如，教师可以以班上同学的名字为例，教会学生如何正确读出这个同学的名字，以及如何书写这个同学的名字，这样学生可以记得更加快速。教师还可以选择一些适合本年级的儿童读物，让全班一起进行朗诵。在课下布置作业，让学生认识标牌上的字，并把自己认为好听的标牌记下来，在上课之前写在黑板上教给其他的同学。总之，教师要引导学生在日常生活中认识一些字，这样可以很好地做到学有所用。
　　五、结语
　　本文简要地分析了如何在日常的教学中利用反复朗诵的方法进行有效的识字，教师其实可以根据自己的教学经验以及本班的实际情况总结出更多的方法，帮助学生熟识更多的字词。
　　参考文献：
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