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在英语听说读写四大技能中，写作是学生整体英语水平的综合体现，英语教学对学生写作能力的要求也逐年提高。英语课程标准指出，应让学生“能独立起草短文、短信等”“使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系”。让学生写出词汇丰富、句式多变的文章是每位教师的愿望，而如何提升中学生的英语写作能力成为广大教师研究探索的热门课题之一。我认为，要想提高学生的写作水平，教师首先要转变态度，帮助学生树立信心，让学生乐于写作，积极主动地进行写作练习。其次，教师要创造写作练习的机会，熟能生巧，在大量的实践中提升学生的写作水平。再次，教师还要重视平时的听说读的训练，全面提高学生的英语水平。
一、转变态度，树立信心，使写作成为学生积极的主观意愿
在我们的英语写作教学中，教师往往采取“给出命题——学生写作——教师批改”的教学模式，教师给出一个命题，学生绞尽脑汁拼凑出一篇文章，然后教师进行修改和评分。无论是学生还是教师把英语写作当做一件“不得不做”的任务来对待，而且只注重写作的结果，没有关注写作的准备阶段和过程。这不符合现代教学理念，更不能激起学生写作的热情。由于学生存在畏难心理，往往还没动笔就失去了信心。教师要有针对性地实施策略，使学生把写作当做乐趣，成为表达观点、抒发感想的一种途径。
首先，教师要转变观念，注重调动学生的写作兴趣，帮助学生树立信心。人们常说：“Nothing is difficult if you put your heart into it.”英语写作并不是难以翻越的“高山”，教师要消除学生的畏惧感，让他们知道经过练习和积累，他们也可以写出优美的作文。另外，鼓励性的话语和评价能给学生莫大的鼓舞，增加学生写作的动力。对待学生写作中的进步，教师要及时予以肯定和表扬，让学生以更大的热情投入到写作中去。
其次，教师可以变换命题的呈现模式，如以图片、漫画等趣味性较强的方式引入话题，让学生看了之后有自己的想法和观点，而不是单一地给出命题让学生写。
二、抓住机会让学生进行写作练习
教师要让学生知道，不是只有在英语考试或课堂中才有机会写作，我们平时就可以利用多种形式展开写作训练。而且写作能力的提升需要长期不断的练习和坚持，师生要有足够的耐心和持之以恒的精神。教师可以合理利用教材开展活动，引领学生进行多种形式的写作训练。
首先，教师结合教材，让学生通过仿写、续写等方式熟悉文章结构和常用词汇、句型。例如，学习了定语从句，可以让学生使用这个语法知识仿写句子；学习了与音乐有关的话题后，教师可以让学生写自己喜欢的歌星及原因。在写作时，教师要帮助学生确立作文的主题，让学生列出文章的提纲之后再进一步往里面填充内容。还是以音乐的作文为例，学生可以写自己喜欢的歌手的出生地、取得哪些成就、喜欢的原因等方面。列提纲时，师生可以通过问答形式进行，也可以让学生在小组间讨论。初稿完成后，小组成员互相修改内容，直至形成理想的作文。教师也可以鼓励学生用英语写日记，内容不作要求，主要是培养学生的英语思维能力。
其次，教师也可以利用课外活动的形式，将生活作为学生写作的源泉，激发学生的写作兴趣。例如，学校举办了歌唱比赛、运动会等之后，教师可以让学生用英语写成简短的作文；也可以拟定主题，开展英语写作竞赛，评比出谁写得好。
三、听说读写相结合
听、说、读、写是不可分割的四部分，教师可以将听说读与写作结合起来，这对提高学生的英语写作水平及综合素养有很大帮助。
1.以听、说促写。听是语言的输入过程，有助于学生获取有用信息；说是经过学生大脑加工后的语言输出过程，能反映学生的思辨能力和英语知识的掌握程度。教师在授课时应尽量使用英语，为学生创造英语的学习氛围与环境。学生在回答问题时也要尽量使用英语，锻炼发音的准确度和地道性。例如，在写作之前，教师可以让学生先说出自己的思路，学生间互相讨论和补充可以写的内容，这相当于一个口头的小作文，不仅能让学生在真正写作时思路清晰，有东西可写，同时也可以提高学生的听说水平。
2.以读促写。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读书破万卷，下笔如有神。英语作文也是如此。学生只有拥有大量的积累，才能在写作文时“下笔成文”。首先，教师可以引导学生发现课文中的好词好句，让学生摘抄下来并时常翻阅，以转化成自己可以用的语言积累；其次，教师可以鼓励学生多看课外书，根据学生的身心特点给他们推荐适合的课外阅读材料，以增加学生的词汇量，扩大学生的知识面，提高学生的写作技能。
在提高学生英语水平的过程中，教师发挥着很重要的作用。教师要激发学生的写作兴趣，帮助学生树立写作的信心，创造机会让学生进行写作练习，并将听、说、读、写有机结合起来，共同促进学生写作能力的提高。英语里有句谚语叫做“Rome was not built in a day（罗马不是一天建成的）”，学生英语写作水平的提高也不是一朝一夕就能实现的，而是一个循序渐进的过程，需要长期地训练。只要教师和学生坚持不懈、认真努力地执行计划，一定可以取得理想的教学效果。
一、转变态度，树立信心，使写作成为学生积极的主观意愿
在我们的英语写作教学中，教师往往采取“给出命题——学生写作——教师批改”的教学模式，教师给出一个命题，学生绞尽脑汁拼凑出一篇文章，然后教师进行修改和评分。无论是学生还是教师把英语写作当做一件“不得不做”的任务来对待，而且只注重写作的结果，没有关注写作的准备阶段和过程。这不符合现代教学理念，更不能激起学生写作的热情。由于学生存在畏难心理，往往还没动笔就失去了信心。教师要有针对性地实施策略，使学生把写作当做乐趣，成为表达观点、抒发感想的一种途径。
首先，教师要转变观念，注重调动学生的写作兴趣，帮助学生树立信心。人们常说：“Nothing is difficult if you put your heart into it.”英语写作并不是难以翻越的“高山”，教师要消除学生的畏惧感，让他们知道经过练习和积累，他们也可以写出优美的作文。另外，鼓励性的话语和评价能给学生莫大的鼓舞，增加学生写作的动力。对待学生写作中的进步，教师要及时予以肯定和表扬，让学生以更大的热情投入到写作中去。
其次，教师可以变换命题的呈现模式，如以图片、漫画等趣味性较强的方式引入话题，让学生看了之后有自己的想法和观点，而不是单一地给出命题让学生写。
二、抓住机会让学生进行写作练习
教师要让学生知道，不是只有在英语考试或课堂中才有机会写作，我们平时就可以利用多种形式展开写作训练。而且写作能力的提升需要长期不断的练习和坚持，师生要有足够的耐心和持之以恒的精神。教师可以合理利用教材开展活动，引领学生进行多种形式的写作训练。
首先，教师结合教材，让学生通过仿写、续写等方式熟悉文章结构和常用词汇、句型。例如，学习了定语从句，可以让学生使用这个语法知识仿写句子；学习了与音乐有关的话题后，教师可以让学生写自己喜欢的歌星及原因。在写作时，教师要帮助学生确立作文的主题，让学生列出文章的提纲之后再进一步往里面填充内容。还是以音乐的作文为例，学生可以写自己喜欢的歌手的出生地、取得哪些成就、喜欢的原因等方面。列提纲时，师生可以通过问答形式进行，也可以让学生在小组间讨论。初稿完成后，小组成员互相修改内容，直至形成理想的作文。教师也可以鼓励学生用英语写日记，内容不作要求，主要是培养学生的英语思维能力。
其次，教师也可以利用课外活动的形式，将生活作为学生写作的源泉，激发学生的写作兴趣。例如，学校举办了歌唱比赛、运动会等之后，教师可以让学生用英语写成简短的作文；也可以拟定主题，开展英语写作竞赛，评比出谁写得好。
三、听说读写相结合
听、说、读、写是不可分割的四部分，教师可以将听说读与写作结合起来，这对提高学生的英语写作水平及综合素养有很大帮助。
1.以听、说促写。听是语言的输入过程，有助于学生获取有用信息；说是经过学生大脑加工后的语言输出过程，能反映学生的思辨能力和英语知识的掌握程度。教师在授课时应尽量使用英语，为学生创造英语的学习氛围与环境。学生在回答问题时也要尽量使用英语，锻炼发音的准确度和地道性。例如，在写作之前，教师可以让学生先说出自己的思路，学生间互相讨论和补充可以写的内容，这相当于一个口头的小作文，不仅能让学生在真正写作时思路清晰，有东西可写，同时也可以提高学生的听说水平。
2.以读促写。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读书破万卷，下笔如有神。英语作文也是如此。学生只有拥有大量的积累，才能在写作文时“下笔成文”。首先，教师可以引导学生发现课文中的好词好句，让学生摘抄下来并时常翻阅，以转化成自己可以用的语言积累；其次，教师可以鼓励学生多看课外书，根据学生的身心特点给他们推荐适合的课外阅读材料，以增加学生的词汇量，扩大学生的知识面，提高学生的写作技能。
在提高学生英语水平的过程中，教师发挥着很重要的作用。教师要激发学生的写作兴趣，帮助学生树立写作的信心，创造机会让学生进行写作练习，并将听、说、读、写有机结合起来，共同促进学生写作能力的提高。英语里有句谚语叫做“Rome was not built in a day（罗马不是一天建成的）”，学生英语写作水平的提高也不是一朝一夕就能实现的，而是一个循序渐进的过程，需要长期地训练。只要教师和学生坚持不懈、认真努力地执行计划，一定可以取得理想的教学效果。