一、引言
　　《初中英语新课程标准》指出：“课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培育的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大量实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”在英语新课程改革中，农村地区英语教学面临诸多困境，尤其是英语口语教学。口语技能是学习英语的四项基本技能之一，也是学好英语的重要环节之一。一直以来，国人学习英语时都会进入重知识轻口语技能的误区。总体而言，发达地区的英语总体水平比内地要好。因此，提高广大农村地区的英语水平，特别是用英语进行交际的能力，已经刻不容缓。我是一名从事农村中学英语教学的一线教师，在近几年的教学中针对农村地区的英语进行了实践、反思、总结。
　　二、农村地区初中英语口语教学现状
　　1.学生的英语整体基础较差。
　　由于农村孩子英语水平参差不齐，加上大部分都是留守儿童，在学习方法上存在诸多问题，在家的辅导环节基本处于空白状态，他们的学习成绩可想而知。据我了解，邻近中学的情况也是如此。可见农村地区的英语教学现状确实令人担忧。
　　2.学生胆怯，不敢开口用英语交流。
　　学生在英语课堂上不敢开口，更别说在课后与学生或老师交流了。
　　3.教师的专业素质有待提高。
　　首先，农村英语教师，有的是其他专业的；其次，接受学科培训的机会甚少，即使有也因为时间短、知识不系统而收效甚微。因此，英语教师的专业素质是影响学生英语口语能力的关键因素之一。
　　4.没有营造良好的口语交际氛围及环境。
　　部分教师不对教学内容进行挖掘，不为学生提供口语交际的机会。比如在课堂上过多地使用汉语，没有给学生营造良好的英语学习氛围；不要求学生分角色表演或者自编对话，只重视考试成绩而忽视学生口语表达能力的培养。
　　5.教学设施落后。
　　农村地区没有充足的条件和资源，没有标准的语音室、多媒体教室等教学设施，很难对学生的听说能力等进行训练。
　　三、解决策略
　　1.加强对留守儿童的关爱，激发他们学习英语的兴趣。
　　留守儿童由于缺少父母的关爱及正确引导，不能树立正确的人生观和价值观，对学习没有兴趣。教师首先要从留守儿童的学习态度着手，多与学生交流、沟通，对他们在学习和成长中出现的问题进行及时的指导和疏导，使他们对学习产生兴趣，并树立学习的自信心。
　　2.培养学生大胆发言的习惯。
　　由于学生胆小，怕在同学面前“出丑”，因此，要改变这一现状，就要在教学中多训练学生的语言表达能力，多为学生提供参与对话和表现的机会，逐步增强他们的自信心，从而使学生在英语课堂上大胆发言。
　　3.创造性地使用教材。
　　虽然现在人教版新教材改变了“繁、难、偏、旧”的现象，在单元话题结构上做到浅显易懂，但是词汇量偏多、句型较复杂、阅读材料有一定难度、有的话题与农村的现实脱节，这就要求教师在教学过程中针对学生的实际情况，创造性地使用教材。
　　4.营造口语交际的氛围及环境。
　　教师在进行教学活动时应尽量使用英语，多让学生感受英语的氛围；鼓励学生在上课时多用英语进行对话、交流、讨论，解决学习中存在的问题；学校设立英语角、英语专栏、举办英语演讲比赛等活动，让学生有实践的机会，提高口语表达能力；教师要积极利用音像、电视、网络等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，从而培养学生的综合语言应用能力。
　　5.构建学生评价体系。
　　由于现在对学生评价都是以笔试和听力为主，忽略了学生的口语表达能力。因此，要提高学生的英语口语能力，最根本的是从学生评价体系入手，比如让口语技能测试成为学生英语综合运用能力不可缺少的组成部分。
　　6.增加对农村地区的师资及教学硬件设施的投入。
　　国家应该重视教育公平，把更好的师资力量和教学硬件设施引入农村，为农村英语教学创造有利条件，从根本上改变农村英语口语教学落后的现状。
　　四、结语
　　面对新课程改革对口语教学的要求，教师必须改变英语口语教学观念，认识到运用口语的迫切性，同时让学生认识到英语口语的重要性，从而让学生主动学习英语，提高学习英语口语的积极性。这需要广大战斗在一线的农村教师共同努力，勇于探索与创新，同时国家、社会应对农村地区给予更多的关注。