一个人的性格往往是多重的，写人就要学会从不同角度切入，立体展现人物鲜活的个性，使笔下的人物“立”起来。要想将一个人物形象全方位立体呈现在读者面前，就要多方出击，从不同侧面精选典型素材，使人物形象丰满起来。可见，写人之文，只有素材给力，笔下人物才会形神毕肖，靓丽抢眼！
　　写活人物的关键就在于鲜明地展现人物的个性，而人物个性的塑造，必须依靠典型的事例。所谓典型事例就是最能体现人物个性、特点的具有代表性的材料，能使人物的神采与特质鲜明凸显，让人过目难忘，具有“以一当十”的功效。我们该如何选取典型的素材来展现人物个性呢？大家可从如下方面入手：
　　一、选材恰当，符合人物个性。一个人可写的素材有很多，但是凸显人物个性的恰当的素材不一定很多，这就要求大家有一双慧眼，要从人物众多的逸事掌故中，筛选出最能体现人物个性的素材。我们不单要对比分析，还要深入思考，只有这样，所选的素材才能与人物个性契合。比如有位同学写《我的好老师》一文，重点想表现刘老师关爱学生与教学有方的性格特点，其文详细叙写了两件事——刘老师不怕脏与同学们一道清洗厕所、刘老师组织同学们进行拔河比赛，这两件事均不能很好地反映人物个性。第一件事只能说明刘老师是一个聪明能干、认真负责的好老师，第二件事只能突出刘老师组织得法、指导有方，并且这是学校课外活动，与教学有方相去甚远。后来小作者进行修改，更换了素材——第一件事为回家无车费，刘老师主动为“我”排忧解难；第二件事为刘老师教《从百草园到三味书屋》一文，让同学们表演捕鸟的全过程，可谓寓教于乐。这两件事选材就十分恰当，能充分体现人物鲜明的个性。可见，写人要从各种素材中加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典型事件来写。只有这样，笔下的人物形象才能跃然纸上。
　　二、选材典型，突出人物个性。所谓素材典型，是说素材要精彩动人，有以一当十的作用，有力地突出人物的典型个性。比如鲁迅为塑造阿长关爱孩子的个性，就选取不识字的阿长竟为“我”买来《山海经》这件事；胡适先生为写活母亲慈爱的个性，就选取母亲为“我”舔眼睛这件事；马及时为表现王几何老师的教学精湛，就选取他徒手画的几何图形能站在黑板上……也许在生活中还有其他事例也能展现这个方面的个性，然而均没有这些事有代表性。可见，选材不在多，而在于精，一定要把最能代表人物个性的典型素材遴选出来，使人物闪烁出独特的个性光彩。且看王吴军《老师的样子》一文精彩片段：
　　有一次，姐姐接连几天苦着脸向家人求救，要我们帮她猜谜语。其实，那些谜语已经流传了很久，我们一猜就中，嘲笑姐姐孤陋寡聞之余，也不免要问个究竟。问了好久，姐姐才拿出一本日记本，原来日记本里写了密密麻麻的谜语请身为老师的姐姐猜。我看后说：“这分明是学生偷懒不想写日记，就拿谜语来敷衍你！”姐姐这才恍然大悟，后知后觉地说：“原来如此！”但此后姐姐仍不时地拿些写在日记里的谜语要我们帮忙猜谜底。
　　姐姐请“我们”帮忙猜谜语这件事，不仅生动展现了姐姐的虚心好学、勤于钻研，而且还表现了她育人之耐心细致。这则素材从生活的角度来展现其工作态度与敬业精神，选材典型，凸显个性，给人留下深刻印象。
　　三、选材新颖，妙显人物个性。所谓素材新颖，是说材料要源于现实生活，既要富有生活气息，又要与众不同、独具匠心，妙显人物个性。然而许多同学一写老师，就是每天备课到深夜，病了还坚持为学生上课。要不就是有同学病了，老师背着上医院……诸如此类，选材俗套，会让人味同嚼蜡，无滋无味。比如写傅园慧其人，作者丸子就抓住其“行走的表情包”与“用尽洪荒之力”的流行语，使得人物乐观的个性与拼搏精神跃然纸上。再如格林写作《宋慧乔：作为一个演员，成为有价值的人》一文，就选宋慧乔在拍《一代宗师》时，学习中文，学说普通话，耗时数月学习咏春拳，每天练武达5个小时之久，为了6分钟戏份，她花了4年时间来演。这则素材不仅鲜为人知，而且有力地展现了其勤学苦练与精益求精的精神。还如曹文轩写作《我的语文老师》，选取语文老师对语文的另类解读，让作者大开眼界，明白“语文就是生活”的道理……由此看来，素材新颖，会让人物形象更加生动，令读者饶有兴趣。且看花青瓷《“海盗”的感情，“谷歌”搜得到》一文就是一个十分典型的范例：
　　“我去年才从东北师大读完研究生，这学期校长让我从几个班主任临时调换的班里挑一个，江湖传说你们班很热闹，我一想，年轻热闹点好，就翻了你们的牌子。”何谷言辞幽默，虽然被一部分人看成是执政前的讨好与恭维。谁料他继续说：“不过在我们上任之前，校长意味深长地拍了拍我的肩膀，我就知道自己肯定是选了一条不归路。”
　　“就知道，老师都是一个样。”
　　“呵呵，坏学生有谁瞧得起呢？”
　　讲台下，再次热闹起来，但何谷温和而掷地有声的话，还是声声入耳：“不过嘛，既然上了贼船，就做个快乐的海盗呗。我向你们保证，跟我混，以后就是咱海盗十四班的天下。”
　　何谷的就职宣言多少还是获得了十四班的好感，毕竟，这是一个愿意融入我们，而不是居高临下的老师。不过，我们还是沿袭了多年的传统，给老师起了一个爱称，但相比之前的“灭绝”“螃蟹”和“薛姨妈”，何谷的爱称亲切了很多——“谷歌”。
　　开篇叙写老师绰号“谷歌”之来历，抓住其甘做快乐海盗之语、蹲下身与学生平等相待之举和因材施教的独特之法，充分彰显其非凡魅力。此文以全新的视角，为我们塑造了一个幽默风趣、锐意创新的“潮”老师形象，做到了“人无我有，人有我新，人新我奇”。“谷歌”之潮人潮事，就让人一见倾心。
　　总之，善于选择典型事例表现人物，是写好作文的重要技巧之一。同学们一定要悉心选择典型事例，还要学会用典型事例表现人物，使笔下的人物靓丽抢眼，让人一见倾心。
　　○湖北省松滋市南海中学 邓文雯
　　一副方方正正的眼镜，嘴巴紧闭着，脑袋上一小块空地倒也谢得自然，与他那看起来无比坚实的身体相衬，也像是“聪明绝顶”了。故他给人的第一印象算是极质朴、方正了。因为他那正直的长相、时刻关心学生的风范，班上便有人叫他“云哥”。 　　“云哥”是教语文的，一上课便让我们领略了他的诙谐幽默、教学有方。记得上《散步》时，文中写到了一组春天的画面：金色的菜花，水波粼粼的鱼塘，整齐的桑树。“云哥”让我们根据这个句子展开想象，然后用自己的话描绘一幅春天的景象。回答的是一个活泼的女生，说了什么，我已忘却了，只记得描写得很美，最后一句是：“真是云淡风轻啊！”沉醉其间的我们并没有注意到什么问题。“云哥”却说了一句：“云呢？有云吗？”我们这才想起刚才那段话中并没有说到云。那个女生似乎有些不知所措了，气氛有些尴尬。忽然，“云哥”却冒出一句：“哦，云在这里呢！”我们想着，却不知为何。他又用手指了指自己。我们这才知道，原来“云”是指他的美名啊。我们被他的“自恋”逗得哄堂大笑。那个同学也释然了，脸上羞涩的红云也消退了。
　　最有趣的是上《从百草园到三味书屋》时，“云哥”说：“同学们现在模拟捕鸟的过程，等会儿请同学上台表演。”大家在座位上兴致勃勃地玩着这新游戏，可到了上台的时候，却总是手忙脚乱。看来，还得 “云哥”亲自出马。一个碗，一把尺子，一根绳子，就这样开始了。一切准备就绪，“云哥”往碗下撒了点粉笔灰，正要拉绳子时，一个同学忽然叫道：“那鸟呢？” “云哥”犹豫了一会儿，忽然笑了起来说：“鸟呀，在这儿呢！”“云哥”伸出他的两根手指头，在桌子上交叉着来回“走动”着，“叽，叽！”他口里还模拟着鸟叫声。“啪！”“鸟”捕到了！我们哈哈大笑，直拍桌子。“同学们回想着刚才的过程，迅速把这段背下来。”还真是奇怪，不一会儿，同学们个个都是“捕鸟”高手了。
　　原来，这个表面极其严肃的“老男人”，也有他童真的一面，有时倒也像一个“老顽童”。因此班上便又开始传：“有事找云哥。”
　　一次期中考试，数学成绩一向不错的我，却只考了91分，导致总体成绩下降，满满的自责与愧疚使我在伤心中不能自拔。向“云哥”说说，如何呢？我于是来到他办公室，他用陽光般温暖的微笑迎接着我。待我站到他身边，没等我开口，耳边便传来他如慈父般的问候：“数学没考好呀。” “嗯。”不知不觉，我流下泪来。“我觉得这是一个很好的机会，对你来说是个磨炼。在老师心中，你一直是一个成绩优异的好孩子。人的一生中总会遇到一些坎坷，如果用积极的心态去面对，困难将会成为成功的动力。老师希望你能如此。”然后，他站了起来，拍着我的肩说，“记住两个字：坚强。希望明天看见一个不一样的你。”
　　他渊博的知识，让我们感受到教益与希望；他快乐的教学，让我们感到轻松与愉悦；他温暖的笑容，让我们由懦弱变得坚强……
　　云，多么美丽的名字！哥，多么亲切的称呼！云哥，那是心灵最深处的记忆。
　　本文选材恰当、典型、新颖，鲜明凸显人物的与众不同之处——质朴方正、诙谐幽默、教学有方、亲切随和、关爱学生，淋漓尽致地抒发出“我”对老师的敬爱与感激之情。本文从课内、课外这两个角度来选择真实而典型素材——课堂上，他教给我们知识；课堂外，他引导我们的成长，鲜明凸显其内心阳光、具有长者风范的高大的形象。小作者抓住人物的神情、动作、语言、心理等方面细致描写，使得人物形象丰满，栩栩如生。尤其是“云哥”之绰号的来历、寓教于乐的教学、善解人意的方式，做到“人无我有，人有我新，人新我奇”，让人读来情趣盎然，妙趣横生。