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农业广播电视学校是一所面向农村，面向基层利用现代传播手段开展远距离教育的学校。经过多年发展，已形成了独特的教育培训方式，在农业职业教育、农民科技培训和农村实用人才培养方面发挥了重要作用。农业广播电视学校教师队伍的建设是学校生存和发展的关键因素，起着至关重要的作用。农广校要完成培养新型职业农民这一重任，就必须建设一支素质良好、结构合理、相对稳定的专兼职结合的教师队伍。在此，就农广校教师队伍建设谈几点看法。
一、农业广播电视学校教师应具备的基本素质
1. 职业道德
由于农广校教育的特殊性，决定了教师要忠诚农民教育事业，为农民脱贫致富奔小康而献身。这就是农广校教师基本的道德规范。它要求从事这项工作的教师热爱本职工作，用自己的知识和修养去点燃亿万农民的智慧之光，把全身心献给农广校教育事业。职业道德还要求农广校教师热爱农村，热爱农民，这是核心内容，也是工作的重要动力。从事农广校教育的教师应怀着极大的责任感和使命感，不计名利得失，踏踏实实地工作，这就是农广校教师必备的品质。
2. 知识结构
农广校教师首先应具备丰富的农业技能和生产知识，这是教师知识结构的主干。农业生产区域性强，农民的需求又各不相同，教师应将专业知识与当地生产实际相结合，掌握各种生产技术和操作技能，做到“一专多能”。农广校教师除具备专业知识外，还要“上知天文，下知地理”。这样在教学中才能生动活泼，深入浅出解答学员提出的各种疑难问题，满足科学文化水平日益提高的广大农民的求知需要。农广校教师要完成教学培训任务，就必须懂得农村成人的学习心理，掌握农村成人教育的规律，运用各种先进的、行之有效的教学手段和方法向农民传授知识。
3. 能力结构
一是农广校教师要拥有广博精深的知识，还必须具备一定的工作能力。由于农业生产的区域性强，农民的文化水平参差不齐，教师对先进的科技成果“照本宣科”农民不能接受，要将其“化”为可传授的教学内容后，传授给农民，才能使农民理解掌握，并运用于生产当中变为生产力。二是要有熟练的技术操作和示范能力。农广校教学的目的是让农民掌握先进的、实用的生产技术，提高农民的生产能力。许多教学培训是在田间地头进行的，教师光有理论，不会操作，就算不上合格的农广校教师。三是要有生动的语言表达能力。教学中在保证科学性的前提下，应将教学内容与农民日常生活和农业生产相联系，尽量做到生动形象、通俗易懂，用农民群众喜闻乐见的方式进行教学和培训。
二、 农业广播电视学校教师队伍现状
1. 结构不合理，专业教师、“双师型”教师缺乏
当今市场经济的建立，促进了农村产业结构多样化，农村生产岗位越来越多，需要培训的专业也随之增加，而农广校教师队伍专业结构的现状远不能满足当前农村经济和生产发展的需要。随着农民培训内容的多样化，多数农广校非常缺乏能满足农村生产实际的专业老师，影响了农广校的进一步发展。对于专业性非常强的培训内容，多数教师都是停留在理论上，动手能力差，实践水平低，有时传授的知识经不起实践的推敲。尤其是农民朋友迫切需要的农村实用技术，更是匮乏。绝大多数专职办学人员都是从农业系统抽调过来的非师范类毕业生，虽不乏系统的理论知识和丰富的实践经验，但他们没有接受过教育学、心理学、教学教法方面的系统培训，一定程度上影响了教学效果。兼职教师主要是从涉农部门中选聘的优秀人才，但他们的专业知识和教学理论水平不能满足当前农村发展的实践需求 ，“双师型”教师严重缺乏。
2. 教师队伍人数不足，知识老化
全国农广校师资队伍一直在发展壮大，无论在数量上、质量上已经都有了一定的提高，但是仍然难以满足农民大教育的要求。农广校的教师多是“半路出家”，他们的专业和农广校的专业设置不甚符合，部分教师学历也不够。同时，由于农广校的教师参加系统、专业的培训比较少，部分教师知识较单一、老化，难以适应当今农村经济的发展。
三、 农业广播电视学校师资队伍建设发展对策
1. 拓宽师资来源渠道，增加教师数量
保持专职教师数量稳步增长。各级农广校可以从社会招聘专业教师，并制定一些优惠政策，吸引社会有关人士报考、应聘，大力扩展兼职教师队伍。根据农业广播电视教育自身的特点，建立以专职教师为骨干，以兼职教师为主体的农广校教师队伍。
2. 建立学历与能力规范制度，建设“双师型”教师队伍
建立一支适合农业职业技术教育的“双师型”教师队伍。首先，建立学历规范制度，努力提高教师学历合格率。有计划地迅速改善和提高教师学历水平是农广校建设的一项艰巨任务。其次，建立能力规范制度，实行专职教师“实践化”与兼职教师“示范化”。倡导重视业务学习，内强素质，提高技能，缩短与农民需求的距离，建立一支理论水平高、操作技能强、能说会讲敢做的“双师型”教师队伍。
3. 建立和完善继续教育制度，加强教师培训
一是定期举办培训，不断提高业务水平。要根据现代科技迅速发展、专业知识更新速度加快的实际，加强对已达标教师的继续教育。农业广播电视教育师资的继续教育要坚持理论联系实际，分类指导，多形式、多渠道并举，加强针对性，注重实效性。此外，学校在送教师外出接受正规培训的同时，要重视校内的学习培训。制定校内培训计划，采取老带新、高带低等形式，以学校为中心，围绕学校真实情境中的实际问题，认真分析研究，使教师在边教、边学、边研究中提高专业知识和技能水平。
总之，在竞争日益激烈的办学环境下，农广校教师应努力寻找适合自己实际情况的学习提高途径，不断更新自身的知识层次和专业水平，以适应办学发展需要。
一、农业广播电视学校教师应具备的基本素质
1. 职业道德
由于农广校教育的特殊性，决定了教师要忠诚农民教育事业，为农民脱贫致富奔小康而献身。这就是农广校教师基本的道德规范。它要求从事这项工作的教师热爱本职工作，用自己的知识和修养去点燃亿万农民的智慧之光，把全身心献给农广校教育事业。职业道德还要求农广校教师热爱农村，热爱农民，这是核心内容，也是工作的重要动力。从事农广校教育的教师应怀着极大的责任感和使命感，不计名利得失，踏踏实实地工作，这就是农广校教师必备的品质。
2. 知识结构
农广校教师首先应具备丰富的农业技能和生产知识，这是教师知识结构的主干。农业生产区域性强，农民的需求又各不相同，教师应将专业知识与当地生产实际相结合，掌握各种生产技术和操作技能，做到“一专多能”。农广校教师除具备专业知识外，还要“上知天文，下知地理”。这样在教学中才能生动活泼，深入浅出解答学员提出的各种疑难问题，满足科学文化水平日益提高的广大农民的求知需要。农广校教师要完成教学培训任务，就必须懂得农村成人的学习心理，掌握农村成人教育的规律，运用各种先进的、行之有效的教学手段和方法向农民传授知识。
3. 能力结构
一是农广校教师要拥有广博精深的知识，还必须具备一定的工作能力。由于农业生产的区域性强，农民的文化水平参差不齐，教师对先进的科技成果“照本宣科”农民不能接受，要将其“化”为可传授的教学内容后，传授给农民，才能使农民理解掌握，并运用于生产当中变为生产力。二是要有熟练的技术操作和示范能力。农广校教学的目的是让农民掌握先进的、实用的生产技术，提高农民的生产能力。许多教学培训是在田间地头进行的，教师光有理论，不会操作，就算不上合格的农广校教师。三是要有生动的语言表达能力。教学中在保证科学性的前提下，应将教学内容与农民日常生活和农业生产相联系，尽量做到生动形象、通俗易懂，用农民群众喜闻乐见的方式进行教学和培训。
二、 农业广播电视学校教师队伍现状
1. 结构不合理，专业教师、“双师型”教师缺乏
当今市场经济的建立，促进了农村产业结构多样化，农村生产岗位越来越多，需要培训的专业也随之增加，而农广校教师队伍专业结构的现状远不能满足当前农村经济和生产发展的需要。随着农民培训内容的多样化，多数农广校非常缺乏能满足农村生产实际的专业老师，影响了农广校的进一步发展。对于专业性非常强的培训内容，多数教师都是停留在理论上，动手能力差，实践水平低，有时传授的知识经不起实践的推敲。尤其是农民朋友迫切需要的农村实用技术，更是匮乏。绝大多数专职办学人员都是从农业系统抽调过来的非师范类毕业生，虽不乏系统的理论知识和丰富的实践经验，但他们没有接受过教育学、心理学、教学教法方面的系统培训，一定程度上影响了教学效果。兼职教师主要是从涉农部门中选聘的优秀人才，但他们的专业知识和教学理论水平不能满足当前农村发展的实践需求 ，“双师型”教师严重缺乏。
2. 教师队伍人数不足，知识老化
全国农广校师资队伍一直在发展壮大，无论在数量上、质量上已经都有了一定的提高，但是仍然难以满足农民大教育的要求。农广校的教师多是“半路出家”，他们的专业和农广校的专业设置不甚符合，部分教师学历也不够。同时，由于农广校的教师参加系统、专业的培训比较少，部分教师知识较单一、老化，难以适应当今农村经济的发展。
三、 农业广播电视学校师资队伍建设发展对策
1. 拓宽师资来源渠道，增加教师数量
保持专职教师数量稳步增长。各级农广校可以从社会招聘专业教师，并制定一些优惠政策，吸引社会有关人士报考、应聘，大力扩展兼职教师队伍。根据农业广播电视教育自身的特点，建立以专职教师为骨干，以兼职教师为主体的农广校教师队伍。
2. 建立学历与能力规范制度，建设“双师型”教师队伍
建立一支适合农业职业技术教育的“双师型”教师队伍。首先，建立学历规范制度，努力提高教师学历合格率。有计划地迅速改善和提高教师学历水平是农广校建设的一项艰巨任务。其次，建立能力规范制度，实行专职教师“实践化”与兼职教师“示范化”。倡导重视业务学习，内强素质，提高技能，缩短与农民需求的距离，建立一支理论水平高、操作技能强、能说会讲敢做的“双师型”教师队伍。
3. 建立和完善继续教育制度，加强教师培训
一是定期举办培训，不断提高业务水平。要根据现代科技迅速发展、专业知识更新速度加快的实际，加强对已达标教师的继续教育。农业广播电视教育师资的继续教育要坚持理论联系实际，分类指导，多形式、多渠道并举，加强针对性，注重实效性。此外，学校在送教师外出接受正规培训的同时，要重视校内的学习培训。制定校内培训计划，采取老带新、高带低等形式，以学校为中心，围绕学校真实情境中的实际问题，认真分析研究，使教师在边教、边学、边研究中提高专业知识和技能水平。
总之，在竞争日益激烈的办学环境下，农广校教师应努力寻找适合自己实际情况的学习提高途径，不断更新自身的知识层次和专业水平，以适应办学发展需要。