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摘要：情境教学主要是通过在教学过程中，教师有针对性地引入或自创一些具有丰富感情色彩、生动形象的场景，从而让学生能够在相应的场景中对教学内容和教材内容有直观性的了解和掌握，并能有效地激发学生在学习中的兴趣和积极性，提高初中语文教学效率和质量。
关键词：初中语文;情境教学;思考
一、 前言
随着我国新课改的不断改革和深入，在初中语文教学中有诸多的创新性教学模式应运而生，其中情境教学模式就是一种经实践证明非常有效的教学模式，也受到广大语文教师和学生好评的教学模式。情境教学中“情”的含义是指情感，而境的意义在于教学文本中的境，情在相应的境中被引发出来，而境则是情所要表达的基础。通过在初中语文教学中构件良好的教学情境，能够让原本抽象、枯燥的教材内容和教学课堂气氛变得直观、活跃、形象，进而能够让学生感受到文章中所要表达的意境和语文学习的乐趣。
二、 利用现代教育技术创设学习情境
现代教育技术能够为学生提供直观的教学感受，多媒体就是现代教育技术之一，同时已经被广泛应用。教师可以利用现代教育技术以文字、视频、图片等多种方式，通过图文并茂的方式将所要讲解的教学内容呈现给学生，让学生能够直观的在视觉、听觉上受到感染。因此，在现今初中语文教学过程中，利用现代教学技术为学生营造一个良好的学习情境，有效提升学生的学习兴趣，以及提升学生的自主性和积极性，让其主动地参与到教学活动中，提高学习效率。
例如，在进行《看云识天气》的教学过程中，教师就可以事先准备好相应的教学幻灯片，在课堂中利用现代教育技术为学生播放，内容可以包括卷云、积云等多种云彩的实际图片，由于学生没有全面的见识过相应的场景，就会对大自然的景色充满了惊叹和好奇，惊叹其壮丽的画面、景象，从而对幻灯片中播放的教学内容产生浓厚的求知欲和兴趣。继而能够引导学生以饱满的热情投入到正式的学习中。因此，利用现代技术创设语文学习情境，能够有效地提升教学效率。
三、 利用音乐创设学习情境
音乐有着其独特的方式，让人产生丰富的情感和联想，音乐的旋律、节奏能够让聆听的人被引入到其所要表达的情境之中。在实际教学过程中，不仅可以通过已有的音乐来创设相应的情境，教师还可以通过自己弹奏、哼唱的形式创设音乐情境。重点在于教师所选取的音乐内容、旋律要与教材的内容、意境、情境相对应、相协调，从而引导学生进入文章中的情感世界，让学生在欣赏作品的过程中感受到文章的情感。
例如，在讲解《散步》过程中，教师可以引用《相亲相爱一家人》这首歌曲，同时利用多媒体设备为学生播放事先搜集的学生家庭全家福或教师自己的全家福作为图像背景，从而营造一种温馨的教学氛围。在课堂最后，教师可以播放《我爱我家》这首歌来为课堂教学结尾，从而能够让学生感觉课堂意犹未尽，进而对语文学习产生强烈的求知欲和积极性，使语文教学效果得到了深层次的提升。利用音乐创设相应的情境，不仅提高了教学效果，提高了学生的学习兴趣，还利用音乐与课文的结合打动了学生的心灵，让其感受到语文学习的魅力。
四、 利用学生表演创设学习情境
初中年龄阶段的学生想象力和表现力都很强，并且具有较强的行动力，这是教师可以充分利用的学生特质。在教学过程中，教师首先要在尊重学生的前提下，结合学生的实际情况和教学需要，组织学生以教学内容为核心进行表演活动。如此，能够在初中语文教学中让学生通过适合自身认知特征的方式，借助于表演过程，加强学生对教学内容的理解和掌握，同时获得良好的教学效果和良好的课堂学习气氛。
例如，在进行《羚羊木雕》教学过程中，教师可以在讲解文章的内容之前，先让学生自己阅读以此文章，然后将学生分成若干小组，让每个小组对文章的内容进行表演。如此，不仅能够有效提升学生的学习积极性，还能够让其自己對文章的理解融入表演之中。教师还可以在公开课之中让学生自主报名进行表演，在表演的过程中，学生都会专注于观看表演内容，并揣摩文章内容与表演角色中每个角色的鲜明特色，与此同时，自然而然地营造出一种和谐、活跃的教学情境和氛围，进而让学生充分地掌握文章内涵。
五、 引入情境，激发情感体验
初中语文教材中所选录的文章都是历年来最为经典和具有代表性的文章，这些文章都在其中渗透了作者的人生经验和丰富的情感，并且这些情感都具有鲜明的特征，这些特征也正是情境教学构成的基本要素。因此，在实际教学过程中，教师要对教材中的文本深入研究和挖掘，进而发掘出文章中的情感爆发点，通过这些爆发点引发学生对教材内容的感悟，并基于这些要素创建相应的情境，带领学生走入文章中，感受到作者的情感，进而提高自身的语文素养和欣赏能力。
例如，在进行《背影》的教学过程中，这篇文章中描写的都是一些极为平凡的细节琐事，这些事情在人们的实际生活中都可以发现。例如找座位、不放心儿子等这些细节，但就是这些细节彰显出作者所要抒发的一个父亲伟大的父爱，通过一件一件的小事表达在其中蕴含的最真挚的父爱，通过融入这样的情境，让学生体会其中的人物情感，进而对课文中的内容有更深层次的感悟，最终实现了语文教学的升华。
六、 总结
初中语文教学课堂中创设情境教学，并非是教师即兴的想法和新意，而是需要教师对教材内容深入的研究和挖掘，并结合现实中的各种事物，为学生呈现出相对应的全方位、立体化的情境，从而利用不同阶段不同的创设情境方法，让情境教学能够体现出其在不同阶段的用意和作用，从而有效地提升学生的学习兴趣和积极性，感受到语文学习的魅力，进而培养学生形成良好的语文素养，促进学生语文学习上不断地进步，实现学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]谭怡.初中语文的情境教学与营造[J].中学语文教学参考，2018（6）：27-28.
[2]赵贞珍.初中语文情境教学的优化途径[J].现代语文（教学研究版），2017（1）：69.
[3]李宗伟.新课程改革下初中语文情境教学研究[J].中外企业家，2016（15）：193.
[4]柏淑静.创设情境教学，提高初中语文教学效率[J].中国校外教育，2015（14）：144.
[5]杨永坚.浅谈初中语文情境教学五法[J].学周刊，2015（10）：26-27.
作者简介：
袁玉奎，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省从江县秀塘中学。
关键词：初中语文;情境教学;思考
一、 前言
随着我国新课改的不断改革和深入，在初中语文教学中有诸多的创新性教学模式应运而生，其中情境教学模式就是一种经实践证明非常有效的教学模式，也受到广大语文教师和学生好评的教学模式。情境教学中“情”的含义是指情感，而境的意义在于教学文本中的境，情在相应的境中被引发出来，而境则是情所要表达的基础。通过在初中语文教学中构件良好的教学情境，能够让原本抽象、枯燥的教材内容和教学课堂气氛变得直观、活跃、形象，进而能够让学生感受到文章中所要表达的意境和语文学习的乐趣。
二、 利用现代教育技术创设学习情境
现代教育技术能够为学生提供直观的教学感受，多媒体就是现代教育技术之一，同时已经被广泛应用。教师可以利用现代教育技术以文字、视频、图片等多种方式，通过图文并茂的方式将所要讲解的教学内容呈现给学生，让学生能够直观的在视觉、听觉上受到感染。因此，在现今初中语文教学过程中，利用现代教学技术为学生营造一个良好的学习情境，有效提升学生的学习兴趣，以及提升学生的自主性和积极性，让其主动地参与到教学活动中，提高学习效率。
例如，在进行《看云识天气》的教学过程中，教师就可以事先准备好相应的教学幻灯片，在课堂中利用现代教育技术为学生播放，内容可以包括卷云、积云等多种云彩的实际图片，由于学生没有全面的见识过相应的场景，就会对大自然的景色充满了惊叹和好奇，惊叹其壮丽的画面、景象，从而对幻灯片中播放的教学内容产生浓厚的求知欲和兴趣。继而能够引导学生以饱满的热情投入到正式的学习中。因此，利用现代技术创设语文学习情境，能够有效地提升教学效率。
三、 利用音乐创设学习情境
音乐有着其独特的方式，让人产生丰富的情感和联想，音乐的旋律、节奏能够让聆听的人被引入到其所要表达的情境之中。在实际教学过程中，不仅可以通过已有的音乐来创设相应的情境，教师还可以通过自己弹奏、哼唱的形式创设音乐情境。重点在于教师所选取的音乐内容、旋律要与教材的内容、意境、情境相对应、相协调，从而引导学生进入文章中的情感世界，让学生在欣赏作品的过程中感受到文章的情感。
例如，在讲解《散步》过程中，教师可以引用《相亲相爱一家人》这首歌曲，同时利用多媒体设备为学生播放事先搜集的学生家庭全家福或教师自己的全家福作为图像背景，从而营造一种温馨的教学氛围。在课堂最后，教师可以播放《我爱我家》这首歌来为课堂教学结尾，从而能够让学生感觉课堂意犹未尽，进而对语文学习产生强烈的求知欲和积极性，使语文教学效果得到了深层次的提升。利用音乐创设相应的情境，不仅提高了教学效果，提高了学生的学习兴趣，还利用音乐与课文的结合打动了学生的心灵，让其感受到语文学习的魅力。
四、 利用学生表演创设学习情境
初中年龄阶段的学生想象力和表现力都很强，并且具有较强的行动力，这是教师可以充分利用的学生特质。在教学过程中，教师首先要在尊重学生的前提下，结合学生的实际情况和教学需要，组织学生以教学内容为核心进行表演活动。如此，能够在初中语文教学中让学生通过适合自身认知特征的方式，借助于表演过程，加强学生对教学内容的理解和掌握，同时获得良好的教学效果和良好的课堂学习气氛。
例如，在进行《羚羊木雕》教学过程中，教师可以在讲解文章的内容之前，先让学生自己阅读以此文章，然后将学生分成若干小组，让每个小组对文章的内容进行表演。如此，不仅能够有效提升学生的学习积极性，还能够让其自己對文章的理解融入表演之中。教师还可以在公开课之中让学生自主报名进行表演，在表演的过程中，学生都会专注于观看表演内容，并揣摩文章内容与表演角色中每个角色的鲜明特色，与此同时，自然而然地营造出一种和谐、活跃的教学情境和氛围，进而让学生充分地掌握文章内涵。
五、 引入情境，激发情感体验
初中语文教材中所选录的文章都是历年来最为经典和具有代表性的文章，这些文章都在其中渗透了作者的人生经验和丰富的情感，并且这些情感都具有鲜明的特征，这些特征也正是情境教学构成的基本要素。因此，在实际教学过程中，教师要对教材中的文本深入研究和挖掘，进而发掘出文章中的情感爆发点，通过这些爆发点引发学生对教材内容的感悟，并基于这些要素创建相应的情境，带领学生走入文章中，感受到作者的情感，进而提高自身的语文素养和欣赏能力。
例如，在进行《背影》的教学过程中，这篇文章中描写的都是一些极为平凡的细节琐事，这些事情在人们的实际生活中都可以发现。例如找座位、不放心儿子等这些细节，但就是这些细节彰显出作者所要抒发的一个父亲伟大的父爱，通过一件一件的小事表达在其中蕴含的最真挚的父爱，通过融入这样的情境，让学生体会其中的人物情感，进而对课文中的内容有更深层次的感悟，最终实现了语文教学的升华。
六、 总结
初中语文教学课堂中创设情境教学，并非是教师即兴的想法和新意，而是需要教师对教材内容深入的研究和挖掘，并结合现实中的各种事物，为学生呈现出相对应的全方位、立体化的情境，从而利用不同阶段不同的创设情境方法，让情境教学能够体现出其在不同阶段的用意和作用，从而有效地提升学生的学习兴趣和积极性，感受到语文学习的魅力，进而培养学生形成良好的语文素养，促进学生语文学习上不断地进步，实现学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]谭怡.初中语文的情境教学与营造[J].中学语文教学参考，2018（6）：27-28.
[2]赵贞珍.初中语文情境教学的优化途径[J].现代语文（教学研究版），2017（1）：69.
[3]李宗伟.新课程改革下初中语文情境教学研究[J].中外企业家，2016（15）：193.
[4]柏淑静.创设情境教学，提高初中语文教学效率[J].中国校外教育，2015（14）：144.
[5]杨永坚.浅谈初中语文情境教学五法[J].学周刊，2015（10）：26-27.
作者简介：
袁玉奎，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省从江县秀塘中学。