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摘 要：语文学科是一门集工具性和人文性为一体的学科，其工具性、人文性和情感性等诸多因素，决定了我们每一个语文教师在课堂上一定要加大情感投入力度。表现在课堂教学中应善于抓住情感，寓情于教，寓感于学，用我们至真至纯的情感陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，不断提高语文教学水平。
关键词：语文 教学 情感 投入
虽然新课程改革的浪潮几年间吹遍了神州大地，但目前仍有不少教师对于新课程改革的精神和实质理解得还不够透彻，主要表现为行动迟缓，我行我素，或者是穿新鞋走老路，还有极个别人甚至有反感和抵触情绪。传统语文教学主要培养学生的读、说、听、写能力，而新课程理念则强调的是全面提高学生的语文素养。新课程理念认为，教学活动不仅仅是一个传授知识、培养能力的简单过程，而应是师生产生情感共鸣的过程。笔者认为，教学应该是一门艺术，语文教学尤应如此。语文学科的工具性、人文性和情感性等诸多因素，决定了我们每一个语文教师在课堂上一定要加大情感投入的力度。情感的力量是巨大的，教师作为学生学习和生活的领航者，只有带着诚挚的情感向学生发出教学信息，才能使学生产生一定的情感强度，以致发出震撼人心的力量。作为语文教师，我们在课堂教学中应抓住情感，寓情于教，寓感于学，寓乐于学。不断陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，从而不断提高我们的语文教学水平。那么，在实际教学中我们应该怎样掌控自己的情感投入呢？结合十多年的教学生涯，粗略谈几点看法。
一、课堂上加大情感投入的力度，营造轻松活泼的情感氛围
教师的情感表现对学生有直接的感染作用。讲课过程不能是一种简单的灌输，学生不是接纳知识的容器，而应该是建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，这样才能声情并茂，激起学生们的情感共鸣。我们还要善于创设情境，通过创设各种形象生动的情境，使课堂知识融合在情境之中，让学生们心理处在兴奋状态，这样可能毕竟容易提高学习效率。
语文课堂上，首先是教学导语设计中要立足于以情动人。导语是课堂教学的引子，导语的设计，直接关系着本堂课的教学效果。但这一点往往被不少语文教师所忽视，或者把握不好。许多语文教师的教案里根本见不到导语设计这一项，或者有也是寥寥数字。如我在教《木兰诗》这课时，专门从网上下载了豫剧《花木兰》选段，而后从选段入手，先给学生们简介木兰从军的故事及背景，而后让学生带着好奇和渴望的心态去学习，从反馈的效果来看很不错。再如，在教学《背影》时，可以引导学生从“背影”和“泪水”这两个意象中逐渐深入地体会父子之间的绵绵深情，感悟无穷的艺术情味。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
只有一个富有深情的导语设计是远远不够的，教师要在整个教学过程中始终注意调控课堂情绪氛围，才有可能使学生随课文的情境变化而或喜或怒，或哀或愤，从而达到课堂教学的最佳境界。语文教师的语言应当规范、准确、形象，合乎逻辑，饶有情趣，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，化无味为风味，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染和熏陶。只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学生们的学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，使课堂气氛充满生机和活力。
二、运用多种教学手段与方法，充分挖掘教材中的情感因素
语文课堂教学中要做到情溢其外而理持其中，主要应根据作品本身的风格特征和教育教学规律等因素来掌握。作为语文教师，我们应善于根据文章风格和文体特点来设计教学程序，组织课堂教学。使课堂里洋溢的“情”与课文的情感韵味相统一。无论是教学语言，还是教学手段；无论是朗读，还是分析都应该一切以文本为中心。从文章风格而言：同样是朱自清的散文，《绿》与《荷塘月色》在情感上所表达的基调有区别，一个是对梅雨潭绿忘情的眷恋，一个是在月夜里那淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，我们在朗诵时就不能基于一样的感情基调。
不同的文学体裁有不同的特征。我们在教学中应紧紧抓住都是语言艺术这个共性的同时，还必须根据其文体特征来组织课堂教学，不能采用一个模式、运用同一种手段、按照一样的程序。在应用文、诗歌欣赏、基础知识检测等教学内容上，在课前充分准备的基础上，如果以竞赛、抢答、表演、朗诵等等方式来调动学生学习的主动性和积极性，可以活跃课堂气氛。学生在愉快中既掌握了知识，还锻炼了各方面的能力。
三、平时加强教科研能力，不断提高业务水平和综合素质
通过学习语文，我们看到更多的是主观感受和内心情感，是个人见解和人生观、世界观和价值观。语文教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。语文教师在备课过程中，首先需要钻研教材细心揣摩和体会作者在字里行间流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动。没有这种情感的积聚也就不可能傾情，这就对语文教师的教研能力提出了更高更严的要求。
教师只有精通所教专业的基本知识，并能深挖之，才能在更高层次上把握教材，才能不断地丰富和更新教学内容，使学生有信心跟你“走”。必须知道与本专业相关的其他学科的知识，才能常不常被学生“难倒”，才能在讲台上站稳脚跟。因此，教师必须对各科知识都有所涉猎。
总之，教学是不断探索、不断创新、不断总结的过程。要成为一名优秀的语文教师，必须顺应时代要求，与时俱进，大胆创新，使学生在德智体美等方面得到充分全面的提高和发展。
关键词：语文 教学 情感 投入
虽然新课程改革的浪潮几年间吹遍了神州大地，但目前仍有不少教师对于新课程改革的精神和实质理解得还不够透彻，主要表现为行动迟缓，我行我素，或者是穿新鞋走老路，还有极个别人甚至有反感和抵触情绪。传统语文教学主要培养学生的读、说、听、写能力，而新课程理念则强调的是全面提高学生的语文素养。新课程理念认为，教学活动不仅仅是一个传授知识、培养能力的简单过程，而应是师生产生情感共鸣的过程。笔者认为，教学应该是一门艺术，语文教学尤应如此。语文学科的工具性、人文性和情感性等诸多因素，决定了我们每一个语文教师在课堂上一定要加大情感投入的力度。情感的力量是巨大的，教师作为学生学习和生活的领航者，只有带着诚挚的情感向学生发出教学信息，才能使学生产生一定的情感强度，以致发出震撼人心的力量。作为语文教师，我们在课堂教学中应抓住情感，寓情于教，寓感于学，寓乐于学。不断陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，从而不断提高我们的语文教学水平。那么，在实际教学中我们应该怎样掌控自己的情感投入呢？结合十多年的教学生涯，粗略谈几点看法。
一、课堂上加大情感投入的力度，营造轻松活泼的情感氛围
教师的情感表现对学生有直接的感染作用。讲课过程不能是一种简单的灌输，学生不是接纳知识的容器，而应该是建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，这样才能声情并茂，激起学生们的情感共鸣。我们还要善于创设情境，通过创设各种形象生动的情境，使课堂知识融合在情境之中，让学生们心理处在兴奋状态，这样可能毕竟容易提高学习效率。
语文课堂上，首先是教学导语设计中要立足于以情动人。导语是课堂教学的引子，导语的设计，直接关系着本堂课的教学效果。但这一点往往被不少语文教师所忽视，或者把握不好。许多语文教师的教案里根本见不到导语设计这一项，或者有也是寥寥数字。如我在教《木兰诗》这课时，专门从网上下载了豫剧《花木兰》选段，而后从选段入手，先给学生们简介木兰从军的故事及背景，而后让学生带着好奇和渴望的心态去学习，从反馈的效果来看很不错。再如，在教学《背影》时，可以引导学生从“背影”和“泪水”这两个意象中逐渐深入地体会父子之间的绵绵深情，感悟无穷的艺术情味。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。
只有一个富有深情的导语设计是远远不够的，教师要在整个教学过程中始终注意调控课堂情绪氛围，才有可能使学生随课文的情境变化而或喜或怒，或哀或愤，从而达到课堂教学的最佳境界。语文教师的语言应当规范、准确、形象，合乎逻辑，饶有情趣，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，化无味为风味，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染和熏陶。只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学生们的学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，使课堂气氛充满生机和活力。
二、运用多种教学手段与方法，充分挖掘教材中的情感因素
语文课堂教学中要做到情溢其外而理持其中，主要应根据作品本身的风格特征和教育教学规律等因素来掌握。作为语文教师，我们应善于根据文章风格和文体特点来设计教学程序，组织课堂教学。使课堂里洋溢的“情”与课文的情感韵味相统一。无论是教学语言，还是教学手段；无论是朗读，还是分析都应该一切以文本为中心。从文章风格而言：同样是朱自清的散文，《绿》与《荷塘月色》在情感上所表达的基调有区别，一个是对梅雨潭绿忘情的眷恋，一个是在月夜里那淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，我们在朗诵时就不能基于一样的感情基调。
不同的文学体裁有不同的特征。我们在教学中应紧紧抓住都是语言艺术这个共性的同时，还必须根据其文体特征来组织课堂教学，不能采用一个模式、运用同一种手段、按照一样的程序。在应用文、诗歌欣赏、基础知识检测等教学内容上，在课前充分准备的基础上，如果以竞赛、抢答、表演、朗诵等等方式来调动学生学习的主动性和积极性，可以活跃课堂气氛。学生在愉快中既掌握了知识，还锻炼了各方面的能力。
三、平时加强教科研能力，不断提高业务水平和综合素质
通过学习语文，我们看到更多的是主观感受和内心情感，是个人见解和人生观、世界观和价值观。语文教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。语文教师在备课过程中，首先需要钻研教材细心揣摩和体会作者在字里行间流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动。没有这种情感的积聚也就不可能傾情，这就对语文教师的教研能力提出了更高更严的要求。
教师只有精通所教专业的基本知识，并能深挖之，才能在更高层次上把握教材，才能不断地丰富和更新教学内容，使学生有信心跟你“走”。必须知道与本专业相关的其他学科的知识，才能常不常被学生“难倒”，才能在讲台上站稳脚跟。因此，教师必须对各科知识都有所涉猎。
总之，教学是不断探索、不断创新、不断总结的过程。要成为一名优秀的语文教师，必须顺应时代要求，与时俱进，大胆创新，使学生在德智体美等方面得到充分全面的提高和发展。