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【摘 要】在语言的运用方面，不再仅仅只是朗读课文，背诵课文。而更多地要求学生能讲讲课文内容，进行复述。复述课文既能训练学生的理解能力，也能培养学生的写作能力，在提高学生的口头表达力、思维力和想象力方面也有一定的作用。那么如何复述课文？在教学中怎样培养学生的复述能力呢？本文将结合具体的课文来谈一谈。
【关键词】复述 课文 三年级
复述课文就是学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。2011版《义务教育语文课程标准》明确提出：第二学段（3～4年级）"能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。"《课程标准》明确将"复述"作为语文教学一项内容，充分体现了语文学科综合性、实践性的基本属性，突出了语言文字运用的具体要求。故在进入三年级以后，很多课文后面都有这样的要求："朗读课文，讲讲这个故事。"或者"朗读课文，复述课文。"那么如何培养学生的复述能力？笔者将结合具体课文来谈一谈培养的策略。
首先，在复述前要明确复述的要求：即在熟读精思的基础上进行，用普通话，声音响亮清楚，态度自然；能正确地反映文章的意思，不漏掉主要的情节；语句通顺有条理，会恰当地运用作者的语言和自己的语言。
其次，在明确要求的基础上还应教会学生掌握一些复述的基本方法，比如详细复述、简要复述以及创造性复述等。具体来说：
一、详细复述。这是一种接近原文的复述。要求在认真阅读的基础上，详细地、系统地、正确地掌握文章中的内容。同时，还要把最关键的语句、段落和具体的内容记住之后再进行复述。
例如在学完《蒲公英》一文后，可以先引导学生理清文章是按照事情发展的顺序来写的，然后引导他们可以抓住故事的开端、发展和结局来进行复述。接着要求学生在反复朗读的基础上弄清课文的意思，理解太阳公公嘱咐的内容，以及两颗小种子错误的想法和做法，体会文章的寓意，从而在情感上和太阳公公、小种子们产生共鸣。最后就可以用上阅读时所抓的那些重点词语，尤其是把太阳公公嘱咐的话作为抓手来进行详细复述。
详细复述能让学生得到多方面的提高，尤其是能很好地提高语言表达能力。只要学生能够很好地将学过的课文详细地复述下来，经过一段时间，他必定能会在语言能力上有很大的提高。
二、简要复述。这种复述要求按照情节的发展来进行复述。不仅要能按照课文的顺序，还要求从整个课文中找出最重要的内容。这就要求学生在弄清文章层次和主要内容的基础上进行综合复述。
例如《三袋麦子》一文，首先就要引导学生弄清楚文章分为三个层次：第一层是文章的第一自然段，讲土地爷爷送给小猪小牛和小猴各一袋麦子；第二层是文章的第二至四自然段，讲小猪小牛和小猴对一代麦子不同的想法和处理方式。第三层是文章的第五至九自然段，讲一年以后，土地公公看待它们对麦子的处理结果后作出了不同的评价。
在理清楚这些主要内容后，学生就可以进行简要复述了：《三袋麦子》一文讲了土地爷爷送给小猪小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成各种各样的食物吃了；小牛将麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子。各人采用不同的处理方式，结果是不一样的。
在进行简要复述时还要注意：复述的语言既要有文章的语言，又要有概括性的语言。
三、创造性复述。这种复述是在尊重原文的基础上，加入自己的想法和见解。这是在新课改以后很重要的一种复述的方式。其常用方法有以下几种，：
1、变换人称的复述。很多文章主要内容深受学生喜欢，尝试将文中的"他"变成"我"来说，不仅能让学生更好地理解故事的内容，还能自然地把自己的见解融入其中。
例如学完《你必须把这条鱼放掉》一文后，就可以引导学生将文中的"汤姆"换成"我"来说，这样的变换很有意思，学生也愿意去尝试。
2、续编故事。有些文章的内容深深地感染了我们，给他增加一些内容或者结尾，会使学生有更深的理解，并再次创造性地运用语言，从而积累语言。
例如在学习《我应该感到自豪》一文时，可以引导学生想象：当小骆驼结束沙漠之旅再一次见到小红马时，他们之间会发生怎样的故事呢？学生可以进行合理的想象，再加上当时人物的动作神态等等，来使文章的内容更加深刻形象，教育意义更加深刻。
创造性复述还有很多方法，比如：颠倒顺序的复述、选择情节重新组合的复述、把课外阅读和活动情况结合课文进行发挥后的复述、压缩或者宽展等等，其目的是促使学生对一篇文章有进一步的理解和体会，在其中锻炼思维，丰富语言。
除此以外，在一篇文章中还可以综合运用各种方法进行创造性的复述。
例如《卧薪尝胆》一文寓意深刻，因时代久远，学生在理解时会有困难，复述的难度也会很大。在教学时，教师可以引导学生将勾践"万般无奈"、"卧薪尝胆"时的心理活动进行合理的想象，也可以结合自己的理解补充勾践"受尽屈辱"的内容，还可以抓住"经过二十多年的努力"进行资料补充，综合运用各种方法后，加入自己的想象和理解，感同身受，文章的复述就会更加生动有趣。
最后，在复述的时候还应该注意以下几点：
1、不能改变原意，同时应该抓住课文中的重点。即使是创造性的复述也要以原文为基础，选择性地复述，详细的地方要突出重点。
2、恰当运用文中语言，组织自己的语言，做到不看课文，将文中词语、句子组织到自己的语言中去了，并把课文表达的感情合理地表达出来。
3、用普通话复述课文，语音正确，语调恰当，声音洪亮，口齿清楚。
复述课文能有效地培养学生学习语言的兴趣，摆脱死记硬背的弊端，它能真真实实地在学生中形成知识、能力的同步发展，抓基础重能力。我们一线的语文教师若能从三年级开始，教会学生一定的复述方法，在具体的教学过程中坚持一段时间的培养，那么学生的复述能力一定会有明显的提高，对于促进学生的理解力与写作能力也是大有裨益的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版。
[2]吴纪根：《落实复述要求，强化语言积累》，《考试周刊》，2011年第62期。
[3]黄占平：《"四步法"提升复述新境界》，《学苑教育》，2011第8期。
【关键词】复述 课文 三年级
复述课文就是学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。2011版《义务教育语文课程标准》明确提出：第二学段（3～4年级）"能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。"《课程标准》明确将"复述"作为语文教学一项内容，充分体现了语文学科综合性、实践性的基本属性，突出了语言文字运用的具体要求。故在进入三年级以后，很多课文后面都有这样的要求："朗读课文，讲讲这个故事。"或者"朗读课文，复述课文。"那么如何培养学生的复述能力？笔者将结合具体课文来谈一谈培养的策略。
首先，在复述前要明确复述的要求：即在熟读精思的基础上进行，用普通话，声音响亮清楚，态度自然；能正确地反映文章的意思，不漏掉主要的情节；语句通顺有条理，会恰当地运用作者的语言和自己的语言。
其次，在明确要求的基础上还应教会学生掌握一些复述的基本方法，比如详细复述、简要复述以及创造性复述等。具体来说：
一、详细复述。这是一种接近原文的复述。要求在认真阅读的基础上，详细地、系统地、正确地掌握文章中的内容。同时，还要把最关键的语句、段落和具体的内容记住之后再进行复述。
例如在学完《蒲公英》一文后，可以先引导学生理清文章是按照事情发展的顺序来写的，然后引导他们可以抓住故事的开端、发展和结局来进行复述。接着要求学生在反复朗读的基础上弄清课文的意思，理解太阳公公嘱咐的内容，以及两颗小种子错误的想法和做法，体会文章的寓意，从而在情感上和太阳公公、小种子们产生共鸣。最后就可以用上阅读时所抓的那些重点词语，尤其是把太阳公公嘱咐的话作为抓手来进行详细复述。
详细复述能让学生得到多方面的提高，尤其是能很好地提高语言表达能力。只要学生能够很好地将学过的课文详细地复述下来，经过一段时间，他必定能会在语言能力上有很大的提高。
二、简要复述。这种复述要求按照情节的发展来进行复述。不仅要能按照课文的顺序，还要求从整个课文中找出最重要的内容。这就要求学生在弄清文章层次和主要内容的基础上进行综合复述。
例如《三袋麦子》一文，首先就要引导学生弄清楚文章分为三个层次：第一层是文章的第一自然段，讲土地爷爷送给小猪小牛和小猴各一袋麦子；第二层是文章的第二至四自然段，讲小猪小牛和小猴对一代麦子不同的想法和处理方式。第三层是文章的第五至九自然段，讲一年以后，土地公公看待它们对麦子的处理结果后作出了不同的评价。
在理清楚这些主要内容后，学生就可以进行简要复述了：《三袋麦子》一文讲了土地爷爷送给小猪小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成各种各样的食物吃了；小牛将麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子。各人采用不同的处理方式，结果是不一样的。
在进行简要复述时还要注意：复述的语言既要有文章的语言，又要有概括性的语言。
三、创造性复述。这种复述是在尊重原文的基础上，加入自己的想法和见解。这是在新课改以后很重要的一种复述的方式。其常用方法有以下几种，：
1、变换人称的复述。很多文章主要内容深受学生喜欢，尝试将文中的"他"变成"我"来说，不仅能让学生更好地理解故事的内容，还能自然地把自己的见解融入其中。
例如学完《你必须把这条鱼放掉》一文后，就可以引导学生将文中的"汤姆"换成"我"来说，这样的变换很有意思，学生也愿意去尝试。
2、续编故事。有些文章的内容深深地感染了我们，给他增加一些内容或者结尾，会使学生有更深的理解，并再次创造性地运用语言，从而积累语言。
例如在学习《我应该感到自豪》一文时，可以引导学生想象：当小骆驼结束沙漠之旅再一次见到小红马时，他们之间会发生怎样的故事呢？学生可以进行合理的想象，再加上当时人物的动作神态等等，来使文章的内容更加深刻形象，教育意义更加深刻。
创造性复述还有很多方法，比如：颠倒顺序的复述、选择情节重新组合的复述、把课外阅读和活动情况结合课文进行发挥后的复述、压缩或者宽展等等，其目的是促使学生对一篇文章有进一步的理解和体会，在其中锻炼思维，丰富语言。
除此以外，在一篇文章中还可以综合运用各种方法进行创造性的复述。
例如《卧薪尝胆》一文寓意深刻，因时代久远，学生在理解时会有困难，复述的难度也会很大。在教学时，教师可以引导学生将勾践"万般无奈"、"卧薪尝胆"时的心理活动进行合理的想象，也可以结合自己的理解补充勾践"受尽屈辱"的内容，还可以抓住"经过二十多年的努力"进行资料补充，综合运用各种方法后，加入自己的想象和理解，感同身受，文章的复述就会更加生动有趣。
最后，在复述的时候还应该注意以下几点：
1、不能改变原意，同时应该抓住课文中的重点。即使是创造性的复述也要以原文为基础，选择性地复述，详细的地方要突出重点。
2、恰当运用文中语言，组织自己的语言，做到不看课文，将文中词语、句子组织到自己的语言中去了，并把课文表达的感情合理地表达出来。
3、用普通话复述课文，语音正确，语调恰当，声音洪亮，口齿清楚。
复述课文能有效地培养学生学习语言的兴趣，摆脱死记硬背的弊端，它能真真实实地在学生中形成知识、能力的同步发展，抓基础重能力。我们一线的语文教师若能从三年级开始，教会学生一定的复述方法，在具体的教学过程中坚持一段时间的培养，那么学生的复述能力一定会有明显的提高，对于促进学生的理解力与写作能力也是大有裨益的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版。
[2]吴纪根：《落实复述要求，强化语言积累》，《考试周刊》，2011年第62期。
[3]黄占平：《"四步法"提升复述新境界》，《学苑教育》，2011第8期。