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摘 要：人文关怀弘扬了“以人为本”的基本思想方针，也传承了我国的优秀传统。在新时期下，中专院校在教育当中的地位逐渐降低，部分人对中专学生存在一定的歧视。为了中专学生的健康成长，在中专教育过程中班主任要以身作则，注重人文关怀，促进学生成长。
关键词：人文关怀；中专教育；班主任；措施
中图分类号：G715.1
在我国，职业教育是教育体系中的重要组成部分，中职教育作为大学和中学之间承上启下的关键阶段，是学生受教育的关键时期，随着这几年国家对中职教育的重视，在教育的政策和经费投入上给予了个中职学校很大的照顾，因此，中职教育才得到迅速的发展，但是也收到各种方面的影响使得中专教育面临很多新的困惑和挑战。对于中职学校的中专学生来说，在中专读书期间是学生身心健康发展的重要时期，也是学生个性与综合素质培养的时期。因此，中专班主任对学生的管理工作在这个时期至关重要。
一、中专班主任学生管理工作的现状
目前，各中职学校班主任队伍多以中青年教师为主，很多班主任是由任课教师兼职担任，专职班主任较少，他们在工作上总体来说责任心比较强。但由于班主任工作的兼职性质，也造成了很多问题与不足。主要体现在以下几个方面：
（一）中专班主任心理上存在的问题
中专学生介于青春期和成熟期之间的学生，在这个过渡阶段的学生有很强的叛逆和不安分的行为，同时，该阶段也是中专生性格逐渐形成的阶段。对于这样，社会与家长都对中专学生的班主任寄予厚望，对中专学生在学校的一切都要求一高再高，要求他们各方面都做得很好，这无形中使中专学生的班主任在对中专学生的管理工作中承受着巨大的压力。很多班主任没有及时地将这些压力排解，导致重压下他们的心理健康出现问题，在某种程度上影响了班主任工作的正常开展，增加了学生管理工作方面的难度。
（二）对班主任工作的走向缺乏良好的预测
在各个中职学校，由于学生整体素质较低，在管理上难度较大，导致了中专班主任在学生管理工作上要承担很大风险，责任也大，所以很多老师感觉做班主任工作成就感不高。
（三）中专班主任管理方法上存在的问题
部分班主任虽然年轻，但在管理学生上仍坚持传统的管理理念，对犯错的学生采取严厉的惩罚与批评，管理方式简单，缺乏耐心和细致的思想开导工作，导致大部分中专学生几乎是因为畏惧而承认或是改正错误，而不是真正地认识到错误的存在，难以在错误中吸取教训。这种管理方式缺乏对学生的引导，会给学生带来很多负面的影响。所以，对中专这样的学生，要摸清他们的特性，然后制定相应的措施来管理效果会更好一些。
（四）中专班主任教学压力大，对学生管理工作弱化
由于大部分中职学校班主任都是由任课教师兼职担任，这些老师都承担了很多的教学任务，从而导致了在学生思想政治教育上的精力不足，同时，对这部分兼职班主任缺乏必要的教育学、心理学相关知识，面对复杂难管的中专生，很难对学生发生的突发情况给予很里分析和引导。存在工作经验不足，工作方法简单情况，很多时候他们在学生管理工作上只是充当一个救火队员的角色。
二、中专班主任开展人文关怀教育的重要性
中专班主任是中专学校和学生之间进行有效连接的桥梁，其对于学校和学生具有至关重要的作用。在传统的中专学校教育过程中，班主任仅仅是按照学校所规定的规章和制度来对学生进行教育和管制，这种教育和管理模式使学生长期呈现出被动学习的状态，阻碍其自身心理和生理发展，不符合我国对中专院校所规定的人才教育目标。
在中专学生培养和教育过程中，既要重视学生的身体发展，也要重视其心理的健康发展。新形势下，我国高校的发展速度日益加快，面对迅速扩张的高校及日益严峻的就业压力，中专学校中的学生在自信心方面都多少会出现消极因素，这影响其身心的健康发展，致使有的学生在行为上呈现出纪律性低、品行欠缺的不良特点。基于此，中专班主任要对学生进行适时的人文关怀教育，这样可以极大地提高学生自身的自信心和学习的积极性，促使其养成正确的人生观、世界观和价值观，使其以一种全新的精神面貌来面对整个社会，并逐渐赢得社会的认可。
三、中专班主任开展人文关怀教育的策略
（一）班主任要树立人文关怀的理念。
人文理念不仅仅是观念和思想，还是一种法律、一种制度。其集中体现的是关心人、爱护人、尊重人、重视人。人文思想和人文制度二者之间相互依存，人文制度是人文思想的制度化和法律化，人文思想是人文制度的理论基础。真正关心学生的生活和学习，不仅是人文思想得以实现的保证，同时，也是确立人文理念的真正标志。中专班主任进行人文关怀教育成功与否的关键前提，是要树立人文关怀理念。
（二）班主任要创设人文关怀的环境。
创设人文关怀环境，指的是形成人文关怀的人际关系环境，其中的人际关系包括师生和生生关系两个方面。首先，师生之间的和谐、融洽不仅可以帮助学生形成符合政治、规则、法纪、道德的行为，有助于中專学生能力、性格、气质等的形成与发展，而且还可以促使学生在心理上认同教师，具有和教师相同的趋向性。其次，良好的生生关系，可以为学生的学习营造一个良好的氛围，进而培养学生的集体主义精神和增强班级之间的凝聚力。此外，非正式群体与学生之间的交往也可以影响到学生的身心发展。基于此，班主任需要通过正确的手段或者途径发挥非正式群体正面的促进作用。
（三）班主任要以关爱学生为人文关怀的核心。
关爱学生是人文关怀的核心，需要着重从以下几个方面来努力：
1.以了解学生为人文关怀的前提。班主任要对学生的各个方面进行详细了解，这包括了解学生的过去、现在甚至为其预测的未来，了解学生的社会化程度、心理、身体、品德和学业情况，了解学生的个体和群体。在充分了解学生上述情况的基础上，需要将学生适当分类，这样班主任可以有针对地对不同类别的学生开展教育工作。因此，了解学生是班主任做好工作的基础，是班主任开展人文教育工作的首要任务，也是班主任工作成功与否的重要条件之一，同时，也是衡量班主任教育艺术水准、教育基本功及工作态度的标志之一。 2.以尊重学生为人文关怀的基础。在班主任开展人文教育的过程中，要与学生建立良好的沟通桥梁，使学生逐渐增强自身的自尊感与自信心。只有通过教师对学生的认可，班主任才可以赢得学生的尊重，也可以使学生感受到生活和学习的乐趣，同时，也有助于培养学生爱的能力以及尊重他人的习惯。
3.以适度宽容为人文关怀的手段。班主任开展人文关怀教育的有效手段是宽容学生。班主任对学生要时刻展现自己真诚的一面，不要总是以高学生一等的眼光来责难和挑剔学生。如果总是以这种传统的观念来审视学生，不仅严重制约了学生的身心发展，也不利于教育工作的开展和实施。因此，班主任在开展人文关怀教育的过程中，要相信每一个学生都有其独特的特点和发展潜力，并对学生的错误进行适度宽容。
（四）班主任要以有效沟通为人文关怀的途径。大量的教育实践证明，有效沟通是班主任开展人文关怀教育的有效途径。班主任自身要时刻加强自身的师生沟通能力，并逐渐培养自身的沟通素养，只有这样才可以为搞好师生关系奠定坚实的基础。通过有效的师生沟通，师生彼此之间才会相互尊重和理解。而在实际的沟通过程中，班主任需要放下自己的架子，通过良好的沟通技巧和科学态度，适时走入学生的内心世界，在沟通中与学生的思想和认知达到“共鸣”的状态，这样才可以使学生从内心深处认同教师，进而有利于人文关怀教育的开展。
总结：在新时期下，中专班主任开展人文关怀教育对于中专院校和学生具有重要的意义。为了更好地开展人文关怀教育工作，班主任要通过各种手段和策略做到信任学生、关心学生、尊重学生，逐步培养学生的自信心和自豪感。只有这样，才可以培养学生自主创新能力及学习的积极性，提高人才培养质量。
四、如何在班主任工作中渗透人文关怀
在中职学校班主任工作中体现人文关怀，构建适合中职生学习、生活、就业的工作模式需要大量的实践和总结，本文主要从以下三方面加以论述分析。
（一）进行爱的教育。现实中，大多数中职学校普遍使用“高压式”的教学方式，但是效果却不明显。这也是对人文关爱的回避，容易导致学生的精神紧张，并不能很好地接受认可班主任。再者，对学生充满爱心，是教育成功的前提。要时常关心学生的学习生活，对于事物的处理要以理服人，对于有叛逆心理的中职生要充分注重保护他们的自尊心，以情感人。经常找学生谈心，慢慢改变他们的自卑心理，让他们重新对生活和学习充满期望，意识到这是属于他们的青春，不能虚度。
（二）要尊重学生，发扬民主精神。很多教师往往以学生听不听话来界定他们是不是好学生，但这是错误的，学生都有自己的想法。班主任要创造一个相对宽松民主的环境，很多时候学生接触到新知识的途径要比教师多，所以很多时候教师要多听学生的意见，和学生达成共识，这样对班级工作的开展以及教学都有很大的帮助。集体的力量不能忽视，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，无论学生对错，班主任都要进行人性化的引导，同时适时召开班会，集中民意，这样才能形成积极向上的班级氛围。
（三）要激发学生的潜能。班主任要积极参与学生活动，通过接触，不断发现学生的潜力。同时通过激励和支持，有效地激发学生的潜能，在这样的人文关怀下，学生很容易得到满足和自信，从而能更加热爱学习和生活。这个过程要求班主任要有一定的耐心，中职生不同于高中生，他们有时会有些偏激，所以要耐心地开导和帮助。
中职生这一学生群体需要班主任的正确引导和帮助，而人文关怀在日常班主任工作中起到了重要的作用，班主任在工作中的人文关怀不仅关系到中职生个体的全面发展，更关系到中国教育事业的发展。
五、新时期中专班主任管理工作的对策
（一）加强学校班主任队伍的建设
1.学校在条件允许的情况下尽快走班主任专业化、制度化道路，从制度和福利上给予班主任更多的照顾，在评职晋级、评优上给予优先考虑。
2.对于兼职班主任，适当减少他们的教学工作量，使他们更多从事学生思想政治教育工作，有针对性的对中专学生出现的问题进行分析研究。
3.创造更多机会分批次派出学习进修，提高他们的理论知识和管理工作水平。
（二）中专班主任要改进工作办法，形成自己的特色
1.因中专生的特殊性，班主任要搭建好学生展示自己的平台，培养班级干部队伍，通过学生自管来达到自己管理班级的水平。
2.充分利用好网络媒体不断更新与学生沟通交流的方式，例如：QQ、微信、电子邮件、飞信等平台与学生进行沟通。
3.注重对学生专业思想和就业的教育，尽快让他们了解本专业的情况和社会人才需求，并在他们读书期间提前做好就业教育，为他们寻求更多的就业机会。
（三）中专班主任要重新定位角色
作为班主任要从简单的说教，管理者角色转变过来，和学生的交流要更趋于朋友间，社会角色间的交流。他们中大部分都是独生子女，有的来自偏远的地方，受教育差一些，所以班主任要通过自己的人格魅力去影响激发学生的信心。
1.快速定位。所谓快速定位就是从一开始中专班主任就要在思想和工作上到位，在师生关系上快速到位，让学生尽快融入班级环境中来。通常学生刚进入学校，在这段时间是相对难管理的时间，也容易让班主任大意的时段，觉得学生进来周边环境不熟悉，应该能听话，遵守纪律等造成对学生管理的松懈。如班主任能在此时快速到位，就会化解“万事开头难”的局面。
2.帮助学生摆脱消极情绪。由于基础差，更有不少學生在入学时就觉得自己是被淘汰的，感觉没有出息，所以在学习生活中常表现出精神萎靡不振，思想上不求上进，学习不求进取，生活散漫。所以，班主任在工作中帮助学生摆脱消极情绪，恢复自信，带着能促使他们积极向上，有利于生活学习的积极情绪融入到班集体中来，应该是新时期中专班主任工作的首要任务。
结束语：
中职生需要班主任的正确引导和帮助，人文关怀班主任的日常工作中起到了重要的作用。班主任在工作中的人文关怀不仅关系到中职生个体的全面发展，更影响到中国教育事业的发展。
参考文献：
[1]付玉菡.人文关怀在新时期中职班主任工作中的意义探析[J]. 创新教育，2013（32）.
[2]贾丹，张锐.班主任工作经验之谈[J].才智，2011（20）.
[3]李涛.班主任人文关怀之策略[J].理论荟萃，2010（6）.
[4]王敏.中等职业学校班主任专业能力发展过程中的问题研究[D].东北师范大学，2009.
[5]谭洪波.对中职班主任实施心理健康教育的探索与思考[J].中等职业教育（理论），2011，（04）.
关键词：人文关怀；中专教育；班主任；措施
中图分类号：G715.1
在我国，职业教育是教育体系中的重要组成部分，中职教育作为大学和中学之间承上启下的关键阶段，是学生受教育的关键时期，随着这几年国家对中职教育的重视，在教育的政策和经费投入上给予了个中职学校很大的照顾，因此，中职教育才得到迅速的发展，但是也收到各种方面的影响使得中专教育面临很多新的困惑和挑战。对于中职学校的中专学生来说，在中专读书期间是学生身心健康发展的重要时期，也是学生个性与综合素质培养的时期。因此，中专班主任对学生的管理工作在这个时期至关重要。
一、中专班主任学生管理工作的现状
目前，各中职学校班主任队伍多以中青年教师为主，很多班主任是由任课教师兼职担任，专职班主任较少，他们在工作上总体来说责任心比较强。但由于班主任工作的兼职性质，也造成了很多问题与不足。主要体现在以下几个方面：
（一）中专班主任心理上存在的问题
中专学生介于青春期和成熟期之间的学生，在这个过渡阶段的学生有很强的叛逆和不安分的行为，同时，该阶段也是中专生性格逐渐形成的阶段。对于这样，社会与家长都对中专学生的班主任寄予厚望，对中专学生在学校的一切都要求一高再高，要求他们各方面都做得很好，这无形中使中专学生的班主任在对中专学生的管理工作中承受着巨大的压力。很多班主任没有及时地将这些压力排解，导致重压下他们的心理健康出现问题，在某种程度上影响了班主任工作的正常开展，增加了学生管理工作方面的难度。
（二）对班主任工作的走向缺乏良好的预测
在各个中职学校，由于学生整体素质较低，在管理上难度较大，导致了中专班主任在学生管理工作上要承担很大风险，责任也大，所以很多老师感觉做班主任工作成就感不高。
（三）中专班主任管理方法上存在的问题
部分班主任虽然年轻，但在管理学生上仍坚持传统的管理理念，对犯错的学生采取严厉的惩罚与批评，管理方式简单，缺乏耐心和细致的思想开导工作，导致大部分中专学生几乎是因为畏惧而承认或是改正错误，而不是真正地认识到错误的存在，难以在错误中吸取教训。这种管理方式缺乏对学生的引导，会给学生带来很多负面的影响。所以，对中专这样的学生，要摸清他们的特性，然后制定相应的措施来管理效果会更好一些。
（四）中专班主任教学压力大，对学生管理工作弱化
由于大部分中职学校班主任都是由任课教师兼职担任，这些老师都承担了很多的教学任务，从而导致了在学生思想政治教育上的精力不足，同时，对这部分兼职班主任缺乏必要的教育学、心理学相关知识，面对复杂难管的中专生，很难对学生发生的突发情况给予很里分析和引导。存在工作经验不足，工作方法简单情况，很多时候他们在学生管理工作上只是充当一个救火队员的角色。
二、中专班主任开展人文关怀教育的重要性
中专班主任是中专学校和学生之间进行有效连接的桥梁，其对于学校和学生具有至关重要的作用。在传统的中专学校教育过程中，班主任仅仅是按照学校所规定的规章和制度来对学生进行教育和管制，这种教育和管理模式使学生长期呈现出被动学习的状态，阻碍其自身心理和生理发展，不符合我国对中专院校所规定的人才教育目标。
在中专学生培养和教育过程中，既要重视学生的身体发展，也要重视其心理的健康发展。新形势下，我国高校的发展速度日益加快，面对迅速扩张的高校及日益严峻的就业压力，中专学校中的学生在自信心方面都多少会出现消极因素，这影响其身心的健康发展，致使有的学生在行为上呈现出纪律性低、品行欠缺的不良特点。基于此，中专班主任要对学生进行适时的人文关怀教育，这样可以极大地提高学生自身的自信心和学习的积极性，促使其养成正确的人生观、世界观和价值观，使其以一种全新的精神面貌来面对整个社会，并逐渐赢得社会的认可。
三、中专班主任开展人文关怀教育的策略
（一）班主任要树立人文关怀的理念。
人文理念不仅仅是观念和思想，还是一种法律、一种制度。其集中体现的是关心人、爱护人、尊重人、重视人。人文思想和人文制度二者之间相互依存，人文制度是人文思想的制度化和法律化，人文思想是人文制度的理论基础。真正关心学生的生活和学习，不仅是人文思想得以实现的保证，同时，也是确立人文理念的真正标志。中专班主任进行人文关怀教育成功与否的关键前提，是要树立人文关怀理念。
（二）班主任要创设人文关怀的环境。
创设人文关怀环境，指的是形成人文关怀的人际关系环境，其中的人际关系包括师生和生生关系两个方面。首先，师生之间的和谐、融洽不仅可以帮助学生形成符合政治、规则、法纪、道德的行为，有助于中專学生能力、性格、气质等的形成与发展，而且还可以促使学生在心理上认同教师，具有和教师相同的趋向性。其次，良好的生生关系，可以为学生的学习营造一个良好的氛围，进而培养学生的集体主义精神和增强班级之间的凝聚力。此外，非正式群体与学生之间的交往也可以影响到学生的身心发展。基于此，班主任需要通过正确的手段或者途径发挥非正式群体正面的促进作用。
（三）班主任要以关爱学生为人文关怀的核心。
关爱学生是人文关怀的核心，需要着重从以下几个方面来努力：
1.以了解学生为人文关怀的前提。班主任要对学生的各个方面进行详细了解，这包括了解学生的过去、现在甚至为其预测的未来，了解学生的社会化程度、心理、身体、品德和学业情况，了解学生的个体和群体。在充分了解学生上述情况的基础上，需要将学生适当分类，这样班主任可以有针对地对不同类别的学生开展教育工作。因此，了解学生是班主任做好工作的基础，是班主任开展人文教育工作的首要任务，也是班主任工作成功与否的重要条件之一，同时，也是衡量班主任教育艺术水准、教育基本功及工作态度的标志之一。 2.以尊重学生为人文关怀的基础。在班主任开展人文教育的过程中，要与学生建立良好的沟通桥梁，使学生逐渐增强自身的自尊感与自信心。只有通过教师对学生的认可，班主任才可以赢得学生的尊重，也可以使学生感受到生活和学习的乐趣，同时，也有助于培养学生爱的能力以及尊重他人的习惯。
3.以适度宽容为人文关怀的手段。班主任开展人文关怀教育的有效手段是宽容学生。班主任对学生要时刻展现自己真诚的一面，不要总是以高学生一等的眼光来责难和挑剔学生。如果总是以这种传统的观念来审视学生，不仅严重制约了学生的身心发展，也不利于教育工作的开展和实施。因此，班主任在开展人文关怀教育的过程中，要相信每一个学生都有其独特的特点和发展潜力，并对学生的错误进行适度宽容。
（四）班主任要以有效沟通为人文关怀的途径。大量的教育实践证明，有效沟通是班主任开展人文关怀教育的有效途径。班主任自身要时刻加强自身的师生沟通能力，并逐渐培养自身的沟通素养，只有这样才可以为搞好师生关系奠定坚实的基础。通过有效的师生沟通，师生彼此之间才会相互尊重和理解。而在实际的沟通过程中，班主任需要放下自己的架子，通过良好的沟通技巧和科学态度，适时走入学生的内心世界，在沟通中与学生的思想和认知达到“共鸣”的状态，这样才可以使学生从内心深处认同教师，进而有利于人文关怀教育的开展。
总结：在新时期下，中专班主任开展人文关怀教育对于中专院校和学生具有重要的意义。为了更好地开展人文关怀教育工作，班主任要通过各种手段和策略做到信任学生、关心学生、尊重学生，逐步培养学生的自信心和自豪感。只有这样，才可以培养学生自主创新能力及学习的积极性，提高人才培养质量。
四、如何在班主任工作中渗透人文关怀
在中职学校班主任工作中体现人文关怀，构建适合中职生学习、生活、就业的工作模式需要大量的实践和总结，本文主要从以下三方面加以论述分析。
（一）进行爱的教育。现实中，大多数中职学校普遍使用“高压式”的教学方式，但是效果却不明显。这也是对人文关爱的回避，容易导致学生的精神紧张，并不能很好地接受认可班主任。再者，对学生充满爱心，是教育成功的前提。要时常关心学生的学习生活，对于事物的处理要以理服人，对于有叛逆心理的中职生要充分注重保护他们的自尊心，以情感人。经常找学生谈心，慢慢改变他们的自卑心理，让他们重新对生活和学习充满期望，意识到这是属于他们的青春，不能虚度。
（二）要尊重学生，发扬民主精神。很多教师往往以学生听不听话来界定他们是不是好学生，但这是错误的，学生都有自己的想法。班主任要创造一个相对宽松民主的环境，很多时候学生接触到新知识的途径要比教师多，所以很多时候教师要多听学生的意见，和学生达成共识，这样对班级工作的开展以及教学都有很大的帮助。集体的力量不能忽视，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，无论学生对错，班主任都要进行人性化的引导，同时适时召开班会，集中民意，这样才能形成积极向上的班级氛围。
（三）要激发学生的潜能。班主任要积极参与学生活动，通过接触，不断发现学生的潜力。同时通过激励和支持，有效地激发学生的潜能，在这样的人文关怀下，学生很容易得到满足和自信，从而能更加热爱学习和生活。这个过程要求班主任要有一定的耐心，中职生不同于高中生，他们有时会有些偏激，所以要耐心地开导和帮助。
中职生这一学生群体需要班主任的正确引导和帮助，而人文关怀在日常班主任工作中起到了重要的作用，班主任在工作中的人文关怀不仅关系到中职生个体的全面发展，更关系到中国教育事业的发展。
五、新时期中专班主任管理工作的对策
（一）加强学校班主任队伍的建设
1.学校在条件允许的情况下尽快走班主任专业化、制度化道路，从制度和福利上给予班主任更多的照顾，在评职晋级、评优上给予优先考虑。
2.对于兼职班主任，适当减少他们的教学工作量，使他们更多从事学生思想政治教育工作，有针对性的对中专学生出现的问题进行分析研究。
3.创造更多机会分批次派出学习进修，提高他们的理论知识和管理工作水平。
（二）中专班主任要改进工作办法，形成自己的特色
1.因中专生的特殊性，班主任要搭建好学生展示自己的平台，培养班级干部队伍，通过学生自管来达到自己管理班级的水平。
2.充分利用好网络媒体不断更新与学生沟通交流的方式，例如：QQ、微信、电子邮件、飞信等平台与学生进行沟通。
3.注重对学生专业思想和就业的教育，尽快让他们了解本专业的情况和社会人才需求，并在他们读书期间提前做好就业教育，为他们寻求更多的就业机会。
（三）中专班主任要重新定位角色
作为班主任要从简单的说教，管理者角色转变过来，和学生的交流要更趋于朋友间，社会角色间的交流。他们中大部分都是独生子女，有的来自偏远的地方，受教育差一些，所以班主任要通过自己的人格魅力去影响激发学生的信心。
1.快速定位。所谓快速定位就是从一开始中专班主任就要在思想和工作上到位，在师生关系上快速到位，让学生尽快融入班级环境中来。通常学生刚进入学校，在这段时间是相对难管理的时间，也容易让班主任大意的时段，觉得学生进来周边环境不熟悉，应该能听话，遵守纪律等造成对学生管理的松懈。如班主任能在此时快速到位，就会化解“万事开头难”的局面。
2.帮助学生摆脱消极情绪。由于基础差，更有不少學生在入学时就觉得自己是被淘汰的，感觉没有出息，所以在学习生活中常表现出精神萎靡不振，思想上不求上进，学习不求进取，生活散漫。所以，班主任在工作中帮助学生摆脱消极情绪，恢复自信，带着能促使他们积极向上，有利于生活学习的积极情绪融入到班集体中来，应该是新时期中专班主任工作的首要任务。
结束语：
中职生需要班主任的正确引导和帮助，人文关怀班主任的日常工作中起到了重要的作用。班主任在工作中的人文关怀不仅关系到中职生个体的全面发展，更影响到中国教育事业的发展。
参考文献：
[1]付玉菡.人文关怀在新时期中职班主任工作中的意义探析[J]. 创新教育，2013（32）.
[2]贾丹，张锐.班主任工作经验之谈[J].才智，2011（20）.
[3]李涛.班主任人文关怀之策略[J].理论荟萃，2010（6）.
[4]王敏.中等职业学校班主任专业能力发展过程中的问题研究[D].东北师范大学，2009.
[5]谭洪波.对中职班主任实施心理健康教育的探索与思考[J].中等职业教育（理论），2011，（04）.