新课程标准下的高中英语教学是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，赋予教师在教学过程中全面培养学生语言综合运用能力的责任。教师和学生均可按照自己的实际情况，灵活地、有侧重地开展教学和学习，从而全面提高运用英语表达情感、展示内心世界的素质和能力。
　　教材以单元划分，每个单元围绕一个话题开展听、说、读、写活动。共分8个部分：Warming up，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learning about language，Using language（包括listeningspeakingwriting），Summing up和Learning Tip。而作为首个教学项目的Warming up，其内容包括问卷调查、看图讨论、思考问题、情景听说等多种形式的活动，旨在鼓励学生自由讨论、大胆思考，激活学生已有的相关背景知识，补充新的背景知识，为学生的后续学习作铺垫，同时有助于培养学生的听、说能力。这使得Warming up在教学中起着举足轻重的作用。下面就单元教学中Warming up与其他部分的衔接及教学处理进行探讨。
　　一、Warming up常见的几种课型设计
　　1.词汇教学的载体
　　Warming up是每一单元的第一课时，其目的之一是让学生通过Warming up熟悉本单元的重要词汇，并在一定的语境中运用，为后面的进一步学习、阅读扫清生词的障碍。同时，教师可根据学生的实际水平和教学需要，适量地增加一定的课外词汇，为教学的进一步深入做好铺垫。
　　[案例1]
　　必修3 Unit2 Healthy eating中Warming up的处理。由于这部分的单词比较生疏，难以拼读，如果学生掌握不好，势必影响课文的理解。因此教师首先可利用我国的春节为切入点，让学生介绍中国春节的饮食，由此引出所学食物的单词及本单元生词；然后让学生将食物分类，当学生能流利朗读这些单词后，通过图片或幻灯片补充呈现一些常见单词，如：shrimps，pepper，cabbage，litchi，longan，peach，peanut，pork等；最后，让学生利用所学的生词讨论自己的饮食是否平衡以及不平衡膳食将产生的后果。
　　2.听、说教学的热身
　　由于高一学生已学了至少三年的英语，他们已有一定的英语基础，对于熟悉的话题他们会有话想说、有话要说。而教材为学生提供了一个听说的平台——每单元都提供三个Listening和Speaking