论文部分内容阅读
【摘 要】随着信息技术的不断发展和完善，国家和社会对于人才需求也在不断转变。为了响应国家号召，适应社会需要，大学英语教育教学中也在经历着一系列的变化和改革。本文主要对大学英语教学改革和发展中，教师职能和定位的转变进行了探讨和分析。
【关键词】教师定位；教师职能；艺术类大学英语教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0037-01
一、大学英语改革中教师职能的转变
21世纪随着信息技术和社会的快速发展，培养能参与国际事务交流的新一代高素质创新型专门人才和拔尖人才已经成为了一种迫切的需要。2004年教育部颁发了《大学英语课程教学要求》。其中，明确规定大学英语教育要“培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。要求中还说明“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式”。纵观大学英语教学的改革与发展，不难发现，自21世纪以来，语法-翻译教学法，阅读教学法和听说教学法等以教师为主导的传统教学模式，在各位专家学者和各高校教师的不断探索努力下，已经逐渐向以学生为中心的多元化教学模式发展。在此过程中教师的定位和职能也在不断转变。
虽然，总体上说，我国大学英语教学与改革已经取得了长足的进步和发展。但不得不说，有关艺术类院校的大学英语教学与改革的发展和探究仍然不足。艺术类大学英语教学中面临着班级规模大，学生数量多，学生水平参差不齐，课程设置少，教学资料和配套设施仍然不完备等种种问题。在这种情况下，如何提高学生学习兴趣，培养其积极且自主学习能力；如何使其在掌握本专业知识技能的同时提高英语听说读写等各方面的能力，从而成为既掌握本专业知识技能又能参与国际事务交流的高素质复合型人才，是艺术类大学英语教学改革中亟待解决的问题。而老师如何定位自己的角色并发挥职能作用是解决这个问题的关键。
二、教师作为促进者、指导者与合作者
构建主义认为个体理解知识的过程，是将已有的知识经验，同周围环境相互作用，最终实现主动建构的过程（欧阳芬，2004；崔刚，罗立胜，2006）。根据上述理论，在大学英语的教学当中，有效的学习过程，应该是学生根据设定的目标，通过与他人的协作交流，利用已有的学习资料，主动学习和理解知识的过程。在此过程中，教师能否调动学生学习的积极性和主动性，促进师生、生生之间的协作交流，起着至关重要的作用。教师应是学生学习的促进者、指导者。教师与学生之间应该是合作关系，而不是控制或命令的关系。艺术类院校的学生，大多数英文底子比较薄，起初学习英语的兴趣也不强烈。但对现代科技，时髦话题，流行元素，自身专业知识等却比较感兴趣。教师可以以此为切入点，利用多媒体技术，开展翻转课堂，学生演讲，诗歌戏剧，模拟，辩论，小组活动等能促进学生和老师之间，学生和学生之间协作交流的教学模式和课堂活动。培养学生对英语学习的积极性主动性，在提高学生兴趣的同时，帮助其准确全面的理解和掌握知识。
三、教师作为管理者
当然，以学生为中心的教学方法，并不是指教师完全放手不管，任由学生完全自由的主导课堂。教师应该作为课程的策划者，课堂活动的管理者和组织者。以艺术类院校大学英语教学为例。首先课前，教师应根据所在年级学生的英语水平、所学专业知识和感兴趣的话题等，以课程内容为基础，搜集整理组织萃取和整合材料，运用多媒体软件，编写教案，设计课堂活动。课上，通过具体任务的设置，鼓励和组织学生尽量的参与课堂活动，积极发言和讨论，并及时给与反馈。除此之外，教师应当合理规划课堂讲授的时间（Nunan，1989；Head and Taylor，1997）。既不能太长，让学生无法集中注意力，学习兴趣下降。也不能太短，让学生觉得自己被放任不管，无所事事。
四、教师作为学生人生观价值观的塑造者
党的十九大精神中强调要发展素质教育，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。除了知识传授以外，教师也要注意对学生品德方面的培养。关注学生的心理健康。剔除西方文化中存在的糟粕。培养学生正确的人生观和价值观，使其具备文化的鉴赏能力和辨别是非的能力。
五、教師作为学习者
随着社会日新月异的发展，大学英语的不断改革，对于教师素质的要求越来越高。英语教师不仅要精通本专业的基础知识，还要时刻关注新的教学改革方案和教学方法。利用丰富的网络资源，寻找与教学和专业知识相关的资料，不断学习和更新自身的知识系统。学习掌握多媒体技术，并将其实际应用到教学当中。寻找科技和知识的内在联系，构建科技和教学相统一的连贯的和谐的良性循环教学理念和教育系统。在“教”与“学”的转化中，不断完善和提高自身素质。根据国家要求培养既熟知本专业知识又能参与国际事务的复合型人才的要求，从事艺术类大学英语的教师，还应学习掌握艺术类相关知识。可以运用以内容为依托的教学理念或其他教学模式，将艺术类相关知识同英语教学相结合。使学生在掌握本专业知识的同时习得英语听说读写等各方面的能力。
参考文献
[1]欧阳芬.多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用[M].中国轻工业出版社，2004.
[2]崔刚，罗立胜.英语教学理论与实践[M].对外经济贸易大学出版社，2006.
[3]Nunan，D.Designing tasks for the communicative classroom[M].Cambridge：CUP，1989.
[4]Head，K.and Taylor，P.Reading in teacher development[M].Oxford：Heinemann，1997.
【关键词】教师定位；教师职能；艺术类大学英语教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0037-01
一、大学英语改革中教师职能的转变
21世纪随着信息技术和社会的快速发展，培养能参与国际事务交流的新一代高素质创新型专门人才和拔尖人才已经成为了一种迫切的需要。2004年教育部颁发了《大学英语课程教学要求》。其中，明确规定大学英语教育要“培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。要求中还说明“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式”。纵观大学英语教学的改革与发展，不难发现，自21世纪以来，语法-翻译教学法，阅读教学法和听说教学法等以教师为主导的传统教学模式，在各位专家学者和各高校教师的不断探索努力下，已经逐渐向以学生为中心的多元化教学模式发展。在此过程中教师的定位和职能也在不断转变。
虽然，总体上说，我国大学英语教学与改革已经取得了长足的进步和发展。但不得不说，有关艺术类院校的大学英语教学与改革的发展和探究仍然不足。艺术类大学英语教学中面临着班级规模大，学生数量多，学生水平参差不齐，课程设置少，教学资料和配套设施仍然不完备等种种问题。在这种情况下，如何提高学生学习兴趣，培养其积极且自主学习能力；如何使其在掌握本专业知识技能的同时提高英语听说读写等各方面的能力，从而成为既掌握本专业知识技能又能参与国际事务交流的高素质复合型人才，是艺术类大学英语教学改革中亟待解决的问题。而老师如何定位自己的角色并发挥职能作用是解决这个问题的关键。
二、教师作为促进者、指导者与合作者
构建主义认为个体理解知识的过程，是将已有的知识经验，同周围环境相互作用，最终实现主动建构的过程（欧阳芬，2004；崔刚，罗立胜，2006）。根据上述理论，在大学英语的教学当中，有效的学习过程，应该是学生根据设定的目标，通过与他人的协作交流，利用已有的学习资料，主动学习和理解知识的过程。在此过程中，教师能否调动学生学习的积极性和主动性，促进师生、生生之间的协作交流，起着至关重要的作用。教师应是学生学习的促进者、指导者。教师与学生之间应该是合作关系，而不是控制或命令的关系。艺术类院校的学生，大多数英文底子比较薄，起初学习英语的兴趣也不强烈。但对现代科技，时髦话题，流行元素，自身专业知识等却比较感兴趣。教师可以以此为切入点，利用多媒体技术，开展翻转课堂，学生演讲，诗歌戏剧，模拟，辩论，小组活动等能促进学生和老师之间，学生和学生之间协作交流的教学模式和课堂活动。培养学生对英语学习的积极性主动性，在提高学生兴趣的同时，帮助其准确全面的理解和掌握知识。
三、教师作为管理者
当然，以学生为中心的教学方法，并不是指教师完全放手不管，任由学生完全自由的主导课堂。教师应该作为课程的策划者，课堂活动的管理者和组织者。以艺术类院校大学英语教学为例。首先课前，教师应根据所在年级学生的英语水平、所学专业知识和感兴趣的话题等，以课程内容为基础，搜集整理组织萃取和整合材料，运用多媒体软件，编写教案，设计课堂活动。课上，通过具体任务的设置，鼓励和组织学生尽量的参与课堂活动，积极发言和讨论，并及时给与反馈。除此之外，教师应当合理规划课堂讲授的时间（Nunan，1989；Head and Taylor，1997）。既不能太长，让学生无法集中注意力，学习兴趣下降。也不能太短，让学生觉得自己被放任不管，无所事事。
四、教师作为学生人生观价值观的塑造者
党的十九大精神中强调要发展素质教育，要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。除了知识传授以外，教师也要注意对学生品德方面的培养。关注学生的心理健康。剔除西方文化中存在的糟粕。培养学生正确的人生观和价值观，使其具备文化的鉴赏能力和辨别是非的能力。
五、教師作为学习者
随着社会日新月异的发展，大学英语的不断改革，对于教师素质的要求越来越高。英语教师不仅要精通本专业的基础知识，还要时刻关注新的教学改革方案和教学方法。利用丰富的网络资源，寻找与教学和专业知识相关的资料，不断学习和更新自身的知识系统。学习掌握多媒体技术，并将其实际应用到教学当中。寻找科技和知识的内在联系，构建科技和教学相统一的连贯的和谐的良性循环教学理念和教育系统。在“教”与“学”的转化中，不断完善和提高自身素质。根据国家要求培养既熟知本专业知识又能参与国际事务的复合型人才的要求，从事艺术类大学英语的教师，还应学习掌握艺术类相关知识。可以运用以内容为依托的教学理念或其他教学模式，将艺术类相关知识同英语教学相结合。使学生在掌握本专业知识的同时习得英语听说读写等各方面的能力。
参考文献
[1]欧阳芬.多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用[M].中国轻工业出版社，2004.
[2]崔刚，罗立胜.英语教学理论与实践[M].对外经济贸易大学出版社，2006.
[3]Nunan，D.Designing tasks for the communicative classroom[M].Cambridge：CUP，1989.
[4]Head，K.and Taylor，P.Reading in teacher development[M].Oxford：Heinemann，1997.