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【摘 要】高中物理之中应采取多元化的教学方法，提高教学效率，创设良好的教学氛围，增加课堂的学习有效时间，与生活实际联系将数学知识简单化，达到良好的教學目的。
【关键词】高中物理；高效课堂；教学效率；创建措施；看法意见
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0151-02
一、创设良好的教学氛围
兴趣是提高课堂效率的前提。课堂既要促进学生知识和技能的提高，还要促进学生情感的发展和经验的积累，课堂应当充分关注学生的生活感受，不断提高学生在课堂中的幸福感。学生在繁重的学习中难以集中45分钟的注意力一直与教师同步，所以，在课堂上合理分散教学重点、难点知识，以适应学生的心理、生理特点，提高学生的学习兴趣。建立融洽的学习氛围，是提高学生学习兴趣的催化剂。课堂上，学生出状况是不可避免的，教师要及时进行调控，科学合理导向，使气氛重新回到融洽状态，否则在课堂提问时内向而有主见的学生不敢发表自己独到的观点，造成学生思维的惰性，最终使课堂学习变得极为被动。所以，高中物理教学中融洽的学习氛围能有效提高学生的学习兴趣，增多课堂的有效时间，最终提高课堂教学质量。
二、革新教学理念
要建立高效课堂必定要对现今的课堂进行革新，教师首先就要转变自己的教学思维。传统教学方法模式单一，教师进行教学时照本宣科，学生获取知识大部分是来自教师的讲述，这种方法就加固了教师占主导地位，学生占有被动地位的模式。然而正确的学习方法应该是学生自主进行学习，渴求知识、探索知识，教师只是学生获取知识的一个方便途径，然而这种教学方式目前还没有得到普遍的认同，虽然这种观念还不能立刻得到纠正，但是随着新课改以及素质教育的不断推行，以学生自学为主的教学模式慢慢得到重视，但要得到完全彻底的改变仍然有很长的道路要走。即使如此，教师也要努力进行改变，进行大胆的尝试。而且以学生为主的教学模式更能培养学生的各方面能力，提高自身的竞争力，能够直面将来的社会生活。只有思想进行了转变，课堂进行改变的行动才会得到落实。要想改变那种传统的思维模式需要从现在开始就进行转变，认真思考改变的重要性以及必要性，然后对下一步将要进行的行动措施进行思考。
三、联系生活实际
高中物理知识整体来说难度还是比较大的，综合性较强，具有简单而抽象的知识结构。学生若不借助老师的辅导，独立去接受和理解知识是有一定困难的，但是在平时的学习过程我们可以巧用社会生活中的一些常见的现象和生活常识来实现知识的迁移，实现高效的课堂教学。高中生的心理正在逐渐成熟，对各种事物都比较好奇，而高中物理课的很多知识正是在启发学生去揭示很多社会和自然现象的真谛，如果巧妙地把这些现象搬到课堂上来，创设一种问题教学情境，将会大大提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。比如说可以问同学谁知道神舟七号飞船升空的原理？乘电梯上楼时快要停下时为什么会有轻飘飘的感觉？老师提出这些学生感兴趣的问题后，可以让学生先进行讨论，建立一个和谐的讨论氛围，由此促进学生积极参与课堂互动、思考和回答，最后教师再进行点评和解析，得出最后的结论。这样的课堂教学方式，会大大吸引学生的注意力，让学生爱上物理课堂，实现高中物理课堂的高效教学。
四、培养良好的学习习惯
好的学习方法可以起到事半功倍的作用，好的学习习惯可以保障学习的高效率。教师要培养学生以下习惯：（1）良好的预习习惯。通过预习，初步了解所学知识的基本内容、重难点，学习教材中描述物理问题、分析解决物理问题的思路和方法。同时找出自己不能解决的问题，以便在课堂上重点解决。（2）上课边听边想、层层深入理解问题的习惯。听课时学生要注意体会老师分析问题的思路和方法，及时梳理知识的脉络，总结思想方法，记录重点和难点。（3）课堂上开展探究、讨论、交流和当堂应用、及时作业、及时复习的良好习惯。（4）学习物理概念、规律的正确方法和习惯。深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节，在新课教学中要注意为什么和怎样引入物理概念，引入物理量有何物理意义，它的定义式，单位的规定；明确相关物理规律的内涵和外延，掌握并理解它的几种表达形式（文字表述、数学表达式、图像表示），要反复体会物理概念和规律是怎样在实验或事实的基础上抽象和概括出来的，理清前后知识的联系，从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。（5）培养良好的解题习惯。培养学生应用物理概念和规律分析并解答物理问题的习惯，教学中要以例题引导学生认真阅读题目，理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景。在教学过程中可以通过一题多解、一题多变的形式进行拓展，让学生体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性。
五、分层布置作业
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同层次学生的学习水平，做到“少布置死记硬背、机械训练作业，搭配启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、分层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
总之，传统的教学模式已经无法满足学生的学习和发展需要.构建高中物理高效课堂是教学发展的必然要求.构建高中物理高效课堂，是一个需要长期实践和探索的过程.课堂教学是雕琢心灵的艺术，需要教师以新课程理念为指导，结合教学内容和学生的学情，创新教学方法，实现“教”与“学”的完美统一，从根本上提高高中物理教学效果。
参考文献
[1]王子欣.高中物理思维培养[J].高中教学研究，2008，2.
[2]梁华.高中物理学习方式方法分析[J].现代教育资讯，2007，12.
【关键词】高中物理；高效课堂；教学效率；创建措施；看法意见
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0151-02
一、创设良好的教学氛围
兴趣是提高课堂效率的前提。课堂既要促进学生知识和技能的提高，还要促进学生情感的发展和经验的积累，课堂应当充分关注学生的生活感受，不断提高学生在课堂中的幸福感。学生在繁重的学习中难以集中45分钟的注意力一直与教师同步，所以，在课堂上合理分散教学重点、难点知识，以适应学生的心理、生理特点，提高学生的学习兴趣。建立融洽的学习氛围，是提高学生学习兴趣的催化剂。课堂上，学生出状况是不可避免的，教师要及时进行调控，科学合理导向，使气氛重新回到融洽状态，否则在课堂提问时内向而有主见的学生不敢发表自己独到的观点，造成学生思维的惰性，最终使课堂学习变得极为被动。所以，高中物理教学中融洽的学习氛围能有效提高学生的学习兴趣，增多课堂的有效时间，最终提高课堂教学质量。
二、革新教学理念
要建立高效课堂必定要对现今的课堂进行革新，教师首先就要转变自己的教学思维。传统教学方法模式单一，教师进行教学时照本宣科，学生获取知识大部分是来自教师的讲述，这种方法就加固了教师占主导地位，学生占有被动地位的模式。然而正确的学习方法应该是学生自主进行学习，渴求知识、探索知识，教师只是学生获取知识的一个方便途径，然而这种教学方式目前还没有得到普遍的认同，虽然这种观念还不能立刻得到纠正，但是随着新课改以及素质教育的不断推行，以学生自学为主的教学模式慢慢得到重视，但要得到完全彻底的改变仍然有很长的道路要走。即使如此，教师也要努力进行改变，进行大胆的尝试。而且以学生为主的教学模式更能培养学生的各方面能力，提高自身的竞争力，能够直面将来的社会生活。只有思想进行了转变，课堂进行改变的行动才会得到落实。要想改变那种传统的思维模式需要从现在开始就进行转变，认真思考改变的重要性以及必要性，然后对下一步将要进行的行动措施进行思考。
三、联系生活实际
高中物理知识整体来说难度还是比较大的，综合性较强，具有简单而抽象的知识结构。学生若不借助老师的辅导，独立去接受和理解知识是有一定困难的，但是在平时的学习过程我们可以巧用社会生活中的一些常见的现象和生活常识来实现知识的迁移，实现高效的课堂教学。高中生的心理正在逐渐成熟，对各种事物都比较好奇，而高中物理课的很多知识正是在启发学生去揭示很多社会和自然现象的真谛，如果巧妙地把这些现象搬到课堂上来，创设一种问题教学情境，将会大大提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。比如说可以问同学谁知道神舟七号飞船升空的原理？乘电梯上楼时快要停下时为什么会有轻飘飘的感觉？老师提出这些学生感兴趣的问题后，可以让学生先进行讨论，建立一个和谐的讨论氛围，由此促进学生积极参与课堂互动、思考和回答，最后教师再进行点评和解析，得出最后的结论。这样的课堂教学方式，会大大吸引学生的注意力，让学生爱上物理课堂，实现高中物理课堂的高效教学。
四、培养良好的学习习惯
好的学习方法可以起到事半功倍的作用，好的学习习惯可以保障学习的高效率。教师要培养学生以下习惯：（1）良好的预习习惯。通过预习，初步了解所学知识的基本内容、重难点，学习教材中描述物理问题、分析解决物理问题的思路和方法。同时找出自己不能解决的问题，以便在课堂上重点解决。（2）上课边听边想、层层深入理解问题的习惯。听课时学生要注意体会老师分析问题的思路和方法，及时梳理知识的脉络，总结思想方法，记录重点和难点。（3）课堂上开展探究、讨论、交流和当堂应用、及时作业、及时复习的良好习惯。（4）学习物理概念、规律的正确方法和习惯。深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节，在新课教学中要注意为什么和怎样引入物理概念，引入物理量有何物理意义，它的定义式，单位的规定；明确相关物理规律的内涵和外延，掌握并理解它的几种表达形式（文字表述、数学表达式、图像表示），要反复体会物理概念和规律是怎样在实验或事实的基础上抽象和概括出来的，理清前后知识的联系，从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。（5）培养良好的解题习惯。培养学生应用物理概念和规律分析并解答物理问题的习惯，教学中要以例题引导学生认真阅读题目，理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景。在教学过程中可以通过一题多解、一题多变的形式进行拓展，让学生体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性。
五、分层布置作业
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同层次学生的学习水平，做到“少布置死记硬背、机械训练作业，搭配启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、分层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
总之，传统的教学模式已经无法满足学生的学习和发展需要.构建高中物理高效课堂是教学发展的必然要求.构建高中物理高效课堂，是一个需要长期实践和探索的过程.课堂教学是雕琢心灵的艺术，需要教师以新课程理念为指导，结合教学内容和学生的学情，创新教学方法，实现“教”与“学”的完美统一，从根本上提高高中物理教学效果。
参考文献
[1]王子欣.高中物理思维培养[J].高中教学研究，2008，2.
[2]梁华.高中物理学习方式方法分析[J].现代教育资讯，2007，12.