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摘 要 高职院校在我国尚属新兴院校，发展的时间不长，其主要目的是为社会主义现代化建设培养专门的技术人才，所以高职教育的职业性很强。作为引导高职学生职业设计和规划的重要环节，职业指导课发挥着举足轻重的作用。但如今众多高职院校的职业指导课存在出多问题，影响着学生以后的职业规划。本文从当前高职院校职业指导课问题入手，分析其原因，进而提出相应的对策。
关键字 高职院校 职业指导课 问题
当前随着我国社会经济的不断发展，社会对于高技术人才的需求量也是越来越大，相应的职业教育在我国也越来越受到重视。如今职业教育是我国教育发展的重点对象，在整个教育体系中的比重越来越大。作为培养高技术人才的重要机构，高职院校担负着为社会主义现在化建设输送人才的重任。职业指导课对于高职学生的意义相当重大，它可以帮助学生确定自己的职业目标，进而制定自己的职业规划，使自己成为社会所需要的专门技术人才。
一、职业指导课的含义
职业指导课是一定教育机构帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的学生和职业岗位不适应的已就业者的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。
二、我国高职院校职业指导课存在的问题
（一）课程开设不合理
当前我国很多高职院校的职业指导课的课程开设缺乏科学性，很多都是课程时长段，教材混杂，而且有一些高职院校对职业指导课根本就不重视，只是把它放在了一个可有可无的地位上，突出表现在，有些高职院校虽然开设了这门课，但其随意性很大，没有课程计划、教学目标和专门的教材，而且课时的安排也不严谨，往往是这学期开了职业指导课下学期就有可能不开了，课程的安排要时情况而定，甚至有时候几年也不开。在总的课时安排中也是相当不合理，很多院校的高职学生三年下来职业指导课总的课时才42节，平均下来每个学期才上7节课，远远不能满足学生的需要。与此同时，职业指导课所使用的教材也缺乏统一性，鱼龙混杂，极大削弱了课程开设的意义和效果。
（二）缺乏专业的教师队伍，教学质量不高
根据某些调差资料显示，当前我国高职院校职业指导课教师队伍专业性不高，水平参差不齐，很多职业指导课教师都是由就业指导处工作人员或辅导员兼职担任的，他们没有受过专门的课程训练，没有掌握职业指导的专门知识，而且对当前的就业形势也不十分了解。由于这些都是兼职教师，平时他们还要处理自己主要的工作，很难再抽出时间和精力来对职业指导课进行很好的备课和研究，且他们缺乏长期的业务和教学培训。在职业指导课上，这些兼职教师很难根据学生的特点、职业取向、就读专业和当前职业发展前景做有针对性的指导，不能因材施教。指导教师队伍的不专业化严重影响这高职院校职业指导课的教学质量，对学生造成不可估量的损失。
（三）教学形式单一，课堂枯燥无味
很多高职院校的职业指导课都是以讲座的形式为主，大多数都是选修课，缺乏考核机制，课堂的气氛沉重不活跃。如前面所讲，很多高职院校对职业指导课的重视程度不高，导致职业指导课的教学质量也随之降低。很多高职院校只为完成规定任务而开设职业指导课，他们不重视课堂的教学质量，通常都是安排讲座的形式来进行教学。这种方法弊端太多，一个是这种方法通常教授的内容不系统、不完善，不符合课程设置的安排；而且讲座是在有限的时间内传递过大量的信息，学生记不住；同时往往以讲座形式开设的职业指导课都是在大教室中进行，通常都是公共课，学生的逃课现象严重，出勤率差，教学质量不理想。还有一些高职院校把职业指导课当成选修课来对待，对教学质量要求不高，学生对此也没有任何压力，严重影响他们的学习积极性。
三、高职院校职业指导课存在问题的原因分析
当前高职院校职业指导课存在众多问题，没有发挥它应有的作用，究其原因只要有一下几点：
1.很多高职院校没有重视职业指导课，这个是当前职业指导课教学质量差的主要原因。虽然现在国家大力倡导高职院校开设职业指导课以指导学生的职业规划，而且有的省份也对高职院校下达了任务，但学校的执行效果并不理想。多数高职院校虽然开设职业指导课，但却没有统一的教学计划和教学目标，多数是为了应付公事，教学内容随意，教师队伍不专业。这些都说明了职业指导课在高职院校中没有受到应有的重视。
2. 缺乏专业的师资力量。如前面多讲，当前众多高职院校的职业指导课的教师大多数都是非专业人士兼职担任的，这些教师不能把大量的精力投入职业指导课的研究和教学中去，难以把握当前就业形势，缺乏专业的知识和经验，不能对学生进行有针对性的指导。而且教师的教学水平不一，学校也缺乏相应的监督和考核机制，使得职业指导课的课堂质量得不到保证，影响着教学效果。
总之，职业指导课作为指导高职学生职业设计和规划方面发挥着重要作用，学校和教师一定要重视这门指导课，优化教学方法，发挥它本质的功能，强化职业指导课的建设，进一步推动和落实高职院校的就业指导工作，为社会主义现代化建设输送合格的技术人才。
参考文献：
[1]胡怡芳.职业指导课程模式比较[J].职业技术教育，2005，21（28）：55-57.
[2]刘敏榕.职业生涯规划与就业实训[M].天津：天津科学技术出版社，2009.
（作者单位：郑州职业技术学院）
关键字 高职院校 职业指导课 问题
当前随着我国社会经济的不断发展，社会对于高技术人才的需求量也是越来越大，相应的职业教育在我国也越来越受到重视。如今职业教育是我国教育发展的重点对象，在整个教育体系中的比重越来越大。作为培养高技术人才的重要机构，高职院校担负着为社会主义现在化建设输送人才的重任。职业指导课对于高职学生的意义相当重大，它可以帮助学生确定自己的职业目标，进而制定自己的职业规划，使自己成为社会所需要的专门技术人才。
一、职业指导课的含义
职业指导课是一定教育机构帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称，是对将要就业的学生和职业岗位不适应的已就业者的学力、智力、体力、个人性格、经历、志向以及家庭与社会环境等各种条件全面进行分析与了解，然后根据社会职业需要情况作出职业方面的建议，使其能够选择合适的职业和胜任工作，从而较好地完成个人职业定向的过程。
二、我国高职院校职业指导课存在的问题
（一）课程开设不合理
当前我国很多高职院校的职业指导课的课程开设缺乏科学性，很多都是课程时长段，教材混杂，而且有一些高职院校对职业指导课根本就不重视，只是把它放在了一个可有可无的地位上，突出表现在，有些高职院校虽然开设了这门课，但其随意性很大，没有课程计划、教学目标和专门的教材，而且课时的安排也不严谨，往往是这学期开了职业指导课下学期就有可能不开了，课程的安排要时情况而定，甚至有时候几年也不开。在总的课时安排中也是相当不合理，很多院校的高职学生三年下来职业指导课总的课时才42节，平均下来每个学期才上7节课，远远不能满足学生的需要。与此同时，职业指导课所使用的教材也缺乏统一性，鱼龙混杂，极大削弱了课程开设的意义和效果。
（二）缺乏专业的教师队伍，教学质量不高
根据某些调差资料显示，当前我国高职院校职业指导课教师队伍专业性不高，水平参差不齐，很多职业指导课教师都是由就业指导处工作人员或辅导员兼职担任的，他们没有受过专门的课程训练，没有掌握职业指导的专门知识，而且对当前的就业形势也不十分了解。由于这些都是兼职教师，平时他们还要处理自己主要的工作，很难再抽出时间和精力来对职业指导课进行很好的备课和研究，且他们缺乏长期的业务和教学培训。在职业指导课上，这些兼职教师很难根据学生的特点、职业取向、就读专业和当前职业发展前景做有针对性的指导，不能因材施教。指导教师队伍的不专业化严重影响这高职院校职业指导课的教学质量，对学生造成不可估量的损失。
（三）教学形式单一，课堂枯燥无味
很多高职院校的职业指导课都是以讲座的形式为主，大多数都是选修课，缺乏考核机制，课堂的气氛沉重不活跃。如前面所讲，很多高职院校对职业指导课的重视程度不高，导致职业指导课的教学质量也随之降低。很多高职院校只为完成规定任务而开设职业指导课，他们不重视课堂的教学质量，通常都是安排讲座的形式来进行教学。这种方法弊端太多，一个是这种方法通常教授的内容不系统、不完善，不符合课程设置的安排；而且讲座是在有限的时间内传递过大量的信息，学生记不住；同时往往以讲座形式开设的职业指导课都是在大教室中进行，通常都是公共课，学生的逃课现象严重，出勤率差，教学质量不理想。还有一些高职院校把职业指导课当成选修课来对待，对教学质量要求不高，学生对此也没有任何压力，严重影响他们的学习积极性。
三、高职院校职业指导课存在问题的原因分析
当前高职院校职业指导课存在众多问题，没有发挥它应有的作用，究其原因只要有一下几点：
1.很多高职院校没有重视职业指导课，这个是当前职业指导课教学质量差的主要原因。虽然现在国家大力倡导高职院校开设职业指导课以指导学生的职业规划，而且有的省份也对高职院校下达了任务，但学校的执行效果并不理想。多数高职院校虽然开设职业指导课，但却没有统一的教学计划和教学目标，多数是为了应付公事，教学内容随意，教师队伍不专业。这些都说明了职业指导课在高职院校中没有受到应有的重视。
2. 缺乏专业的师资力量。如前面多讲，当前众多高职院校的职业指导课的教师大多数都是非专业人士兼职担任的，这些教师不能把大量的精力投入职业指导课的研究和教学中去，难以把握当前就业形势，缺乏专业的知识和经验，不能对学生进行有针对性的指导。而且教师的教学水平不一，学校也缺乏相应的监督和考核机制，使得职业指导课的课堂质量得不到保证，影响着教学效果。
总之，职业指导课作为指导高职学生职业设计和规划方面发挥着重要作用，学校和教师一定要重视这门指导课，优化教学方法，发挥它本质的功能，强化职业指导课的建设，进一步推动和落实高职院校的就业指导工作，为社会主义现代化建设输送合格的技术人才。
参考文献：
[1]胡怡芳.职业指导课程模式比较[J].职业技术教育，2005，21（28）：55-57.
[2]刘敏榕.职业生涯规划与就业实训[M].天津：天津科学技术出版社，2009.
（作者单位：郑州职业技术学院）