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摘 要：此文简单介绍了信息技术应用在小学科学教学中的关键作用，详细分析了信息技术在小学科学教学中的具体应用情况，希望能够给未来的相关研究提供参考。
关键词：小学科学教学;信息技术;应用
面对新课标的不断推进，如何将学科教学落到实处，让学生对科学学习产生兴趣，并且真切地学习到有效的科学知识，形成良好的科学素养，是所有小学科学教师都要重视的教学任务。实践证明，信息技术作为一种教学辅助手段，应用于小学科学课堂教学，能优化教学内容，提升课堂效率。
1信息技术在小学科学教学中应用的意义
1.1丰富学生知识含量
在小学科学教学中应用信息技术，能够有效拓展课堂教学容量，丰富学生的知识储备。传统课堂教学中，受到时间与空间的制约，教师讲授的内容是有限的。但是信息技术支持下的小学科学课堂，教师可以利用网络平台为学生搜集更多与教学相关的素材，还能够利用多媒体技术、PPT等制作课件，将课本知识与生活实践相结合，激发学生的探究兴趣，从而促进学生知识量的丰富。
1.2激发学生学习兴趣
小学科学中包括很多抽象的知识点，小学生在学习的过程中往往会存在困难。比如，春夏秋冬的星空变换、种子的发芽与成长等，这些生活中的科学知识，教师都可以利用信息技术引入课堂，通过影像直观地展现，小学生被生动的动画或视频所吸引，自然会对科学知识产生浓烈的兴趣，在兴趣的支配下，小学生会更加主动地投入科学知识探究与学习，从而掌握更多的科学知识。
1.3提高教师教学质量
信息技术在小学科学中的应用，丰富了教学内容，创新了教学形式，能够有效调动学生的学习兴趣，教师在这样的环境中开展教学，课堂教学效率会更高、课堂容量更大，学生所接受和学习的知识会更多，学习效率自然能够得到保障。
1.4教学方式的转变
小学科学课堂中，教师的教学方式直接影响学生到学生对知识的学习方式，如果还是像之前一样，教师知识讲授科学知识，学生不仅无法理解科学中的一些现象，还会导致学生逐渐对科学失去兴趣，因此，教师要以生为本，借助信息化技术是学生真正成为课堂的主人，激发学生的探索欲望。
2信息技术在小学科学教学中应用的策略
2.1导入新课
良好的开端是成功的一半，科学教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节。好的导入会吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，点燃其求知的欲望，从而促进教学效果和教学质量的提高。科学教育的目的是以问题为纽带进行科学教学，从激发学生发现问题开始，到产生新的问题终止。教师运用信息技术创设有效的问题情境导入新课，能激发学生探究的兴趣。
2.2理解实验现象
小学科学教学中会涉及很多实验课程，在开展实验教学的过程中教师引入信息技术，能够帮助学生更加灵活地掌握知识。小学课堂教学受到时间与空间的限制，传统教学方法无法将实验内容生动地展示出来，信息技术的融入解决了这个问题，教师可以利用信息技术将抽象的实验现象、实验理论直观地展示给学生，学生对科学知识的理解会更加透彻，掌握得更加牢固。如小学科学五年级种子发芽实验的教学，学生要判断中发发芽手否需要阳光，教师利用虚拟实验室，让学生在pad上通过使用NB小学科学实验app，模拟种子发芽实验，学生在实验中就能清楚地了解到种子发芽的过程和必要条件。
2.3培养学生能力
小学科学是奠定小学生科学素养、学习基础的重要阶段，小学科学教学中，教师要将培养小学生科学素养作为主要教学目标。但是科学课本中很多知识，仅借助教师的口头讲解、学生被动接受的方式，是无法达到培养学生能力目的的。基于此，教师必须引入信息技术，为学生提供更多实践操作的机会，让学生通过网络平台搜集相关学习内容，鼓励学生自主学习、自主分析问题、解决问题，这样不仅能够增强科学教学的趣味性，还能够培养学生科学探究的精神和能力。如“自然界中水的循环”一课的教学，其中有关“大自然水循环的内容”是非常抽象的，特别是水循环的变化过程，小学生通过观看题本内容及教师单一的口头讲解，很难完全理解其中的内容：天上的云、空中的雨、地上的植物、大海及星辰，这些事物一同组成了一个水循环系统。对此，教师可以利用信息技术，将水循环的过程，以影像的形式展示在大屏幕上：先是太陽照射大地，接着土壤与江河湖海中的水分在阳光的照耀下不断蒸发，水蒸气上升，在空中遭遇冷空气形成云，云中的水蒸气越来越多，最后在空气托不住的情况下，就会下雨或下雪。雨雪落教师通过这样的方式将“自然界中水的循环”生动、直观地展示给学生。在观看完视频之后，教师让学生进行口头阐述，根据视频的内容，将水循环的过程在电子互动白板上简单手绘出来，并加以讲解，其他学生在这个图上进行修改和注释，从而得到完整的循环过程。通过这样的方式既可以强化学生的科学理解能力与口头表达能力，也让学生真正成为课堂的主人，真正做到“生本课堂”。
2.4丰富教学资源
科学课程是面向全体学生的，小学科学教学中教师应该通过多层次、多方位的教学，满足不同层次学生对科学知识的需求。但是传统的教学内容与教学资源是有限的，一部分学生不感兴趣、一部分学生难以理解，这样教师很难从整体上提升学生的科学素养。面对这样的情况，教师可以利用信息技术丰富教学资源，通过整合网络与课本的教学资源，提升课堂教学生动性，同时引入多元化的教学内容，更好地吸引学生注意力，激发学生科学学习兴趣，带动全班学生学习热情。另外，信息技术还促进了线上教学与线下教学的整合，学生课后可利用网络平台，搜集教师布置的任务，完成学习任务，这弥补了课上教学资源的不足，丰富了自身的知识储备。
综上所述，在信息技术的支持下，小学科学教学内容更加丰富，教学效果得到保障，从整体上促进了小学生科学素养的形成。教师借助信息技术，可助力我国小学科学教育教学改革创新。
关键词：小学科学教学;信息技术;应用
面对新课标的不断推进，如何将学科教学落到实处，让学生对科学学习产生兴趣，并且真切地学习到有效的科学知识，形成良好的科学素养，是所有小学科学教师都要重视的教学任务。实践证明，信息技术作为一种教学辅助手段，应用于小学科学课堂教学，能优化教学内容，提升课堂效率。
1信息技术在小学科学教学中应用的意义
1.1丰富学生知识含量
在小学科学教学中应用信息技术，能够有效拓展课堂教学容量，丰富学生的知识储备。传统课堂教学中，受到时间与空间的制约，教师讲授的内容是有限的。但是信息技术支持下的小学科学课堂，教师可以利用网络平台为学生搜集更多与教学相关的素材，还能够利用多媒体技术、PPT等制作课件，将课本知识与生活实践相结合，激发学生的探究兴趣，从而促进学生知识量的丰富。
1.2激发学生学习兴趣
小学科学中包括很多抽象的知识点，小学生在学习的过程中往往会存在困难。比如，春夏秋冬的星空变换、种子的发芽与成长等，这些生活中的科学知识，教师都可以利用信息技术引入课堂，通过影像直观地展现，小学生被生动的动画或视频所吸引，自然会对科学知识产生浓烈的兴趣，在兴趣的支配下，小学生会更加主动地投入科学知识探究与学习，从而掌握更多的科学知识。
1.3提高教师教学质量
信息技术在小学科学中的应用，丰富了教学内容，创新了教学形式，能够有效调动学生的学习兴趣，教师在这样的环境中开展教学，课堂教学效率会更高、课堂容量更大，学生所接受和学习的知识会更多，学习效率自然能够得到保障。
1.4教学方式的转变
小学科学课堂中，教师的教学方式直接影响学生到学生对知识的学习方式，如果还是像之前一样，教师知识讲授科学知识，学生不仅无法理解科学中的一些现象，还会导致学生逐渐对科学失去兴趣，因此，教师要以生为本，借助信息化技术是学生真正成为课堂的主人，激发学生的探索欲望。
2信息技术在小学科学教学中应用的策略
2.1导入新课
良好的开端是成功的一半，科学教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节。好的导入会吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，点燃其求知的欲望，从而促进教学效果和教学质量的提高。科学教育的目的是以问题为纽带进行科学教学，从激发学生发现问题开始，到产生新的问题终止。教师运用信息技术创设有效的问题情境导入新课，能激发学生探究的兴趣。
2.2理解实验现象
小学科学教学中会涉及很多实验课程，在开展实验教学的过程中教师引入信息技术，能够帮助学生更加灵活地掌握知识。小学课堂教学受到时间与空间的限制，传统教学方法无法将实验内容生动地展示出来，信息技术的融入解决了这个问题，教师可以利用信息技术将抽象的实验现象、实验理论直观地展示给学生，学生对科学知识的理解会更加透彻，掌握得更加牢固。如小学科学五年级种子发芽实验的教学，学生要判断中发发芽手否需要阳光，教师利用虚拟实验室，让学生在pad上通过使用NB小学科学实验app，模拟种子发芽实验，学生在实验中就能清楚地了解到种子发芽的过程和必要条件。
2.3培养学生能力
小学科学是奠定小学生科学素养、学习基础的重要阶段，小学科学教学中，教师要将培养小学生科学素养作为主要教学目标。但是科学课本中很多知识，仅借助教师的口头讲解、学生被动接受的方式，是无法达到培养学生能力目的的。基于此，教师必须引入信息技术，为学生提供更多实践操作的机会，让学生通过网络平台搜集相关学习内容，鼓励学生自主学习、自主分析问题、解决问题，这样不仅能够增强科学教学的趣味性，还能够培养学生科学探究的精神和能力。如“自然界中水的循环”一课的教学，其中有关“大自然水循环的内容”是非常抽象的，特别是水循环的变化过程，小学生通过观看题本内容及教师单一的口头讲解，很难完全理解其中的内容：天上的云、空中的雨、地上的植物、大海及星辰，这些事物一同组成了一个水循环系统。对此，教师可以利用信息技术，将水循环的过程，以影像的形式展示在大屏幕上：先是太陽照射大地，接着土壤与江河湖海中的水分在阳光的照耀下不断蒸发，水蒸气上升，在空中遭遇冷空气形成云，云中的水蒸气越来越多，最后在空气托不住的情况下，就会下雨或下雪。雨雪落教师通过这样的方式将“自然界中水的循环”生动、直观地展示给学生。在观看完视频之后，教师让学生进行口头阐述，根据视频的内容，将水循环的过程在电子互动白板上简单手绘出来，并加以讲解，其他学生在这个图上进行修改和注释，从而得到完整的循环过程。通过这样的方式既可以强化学生的科学理解能力与口头表达能力，也让学生真正成为课堂的主人，真正做到“生本课堂”。
2.4丰富教学资源
科学课程是面向全体学生的，小学科学教学中教师应该通过多层次、多方位的教学，满足不同层次学生对科学知识的需求。但是传统的教学内容与教学资源是有限的，一部分学生不感兴趣、一部分学生难以理解，这样教师很难从整体上提升学生的科学素养。面对这样的情况，教师可以利用信息技术丰富教学资源，通过整合网络与课本的教学资源，提升课堂教学生动性，同时引入多元化的教学内容，更好地吸引学生注意力，激发学生科学学习兴趣，带动全班学生学习热情。另外，信息技术还促进了线上教学与线下教学的整合，学生课后可利用网络平台，搜集教师布置的任务，完成学习任务，这弥补了课上教学资源的不足，丰富了自身的知识储备。
综上所述，在信息技术的支持下，小学科学教学内容更加丰富，教学效果得到保障，从整体上促进了小学生科学素养的形成。教师借助信息技术，可助力我国小学科学教育教学改革创新。