论文部分内容阅读
2013年夏天，我校在总结过去学生管理工作成败得失的基础上，为全面落实学生管理工作目标，提出班级管理要重点抓好以“两爱两创”为主要内容的主题教育活动、“书香”特色班级创建活动以及学生岗位素养达标等三项工作，进而促进班级团队建设、学生特长培养、职业习惯养成。一年来，在学校领导的帮助下，全体学管人员共同努力，各项工作取得了可喜的成绩，受到全体师生一致好评和兄弟学校的普遍认可。但在这一管理模式具体推行的过程中，并非一帆风顺，也存在诸多不足和困惑，现撰写成文，供同行们交流学习。
一、构建“三抓三促”班级管理模式的背景
近年来，中职学校所招学生的素质逐渐下降，甚至中考成绩不足200分的学生，宁愿选择普通高中，也不选择职业学校。因此，我们所招收的学生，在意志品质、学习基础、行为习惯等方面都处于较低水平。而中等职业教育的定位，就是要培养数以亿计的高素质劳动者。何为高素质劳动者？就是应具有职业意识、职业精神、职业道德和职业能力，走入社会有较强的适应性和发展性的劳动者。这样，我们的生源和中等职业教育的目标定位就存在较大的反差，高素质的培养目标如何才能实现？
唯物辩证法告诉我们：外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本，外因通过内因起作用。所以，我们必须通过学校的教育教学管理调动内因，积极地创造条件，让学生从考试失利、家长责备、同学歧视的阴影中走出来，教他们如何做人，重新激发他们成功的欲望和斗志，树立坚定的信心。由于现在我们仍然采用班级授课制的形式开展教育教学活动，因此班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想、办学目标的重要手段，班级管理的效果将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生职业化发展和个性发展的水平，这就要求班级管理模式也要根据岗位的需求和学生实际有所创新。
2013年夏天，我们在总结过去班级管理工作经验教训的基础上，提出了“三抓三促”班级管理模式。
二、“三抓三促”班级管理模式的核心理念与内涵
1.“三抓三促”班级管理模式的核心理念
①以人为本
现代教育强调以人为本，教育工作者特别是班主任要把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程。我校在构建“三抓三促”班级管理模式时，充分发挥学生的主体地位，千方百计地创造条件让学生主动参与班级活动，让学生人人有机会展示自己的风采，通过学生的体验、探索、顿悟，将社会道德要求内化为学生自我道德要求，形成内在的道德认知和自觉的道德行为，实现由他律向自律转变，培养学生的自我管理能力。
②全面发展
现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在微观上，它以促进每个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。“三抓三促”班级管理模式的构建，实现了由重专业性教育向“素养+技能”与专业教育并重的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几项并举，整体育人的教育方略，为全体学生的健康成长搭建平台，促使学生形成完备的职业能力和持续发展能力。
2.“三抓三促”班级管理模式的基本内涵
①抓主题教育活动，促班级团队建设
我校制订的《文化建设实施纲要》提出：学生业余文化生活，以“爱心、爱岗、创新、创业”主题教育活动为载体，明确“爱心”主题教育活动的核心是“尊重”，“爱岗”主题教育活动的核心是“责任”，“创新”主题教育活动的核心是“批判与超越”，“创业”主题教育活动的核心是“合作共赢”，本着服务“双达标”、服务学生就业、尊重个性发展、培育突出特长、促进健康身心、塑造健全人格的原则进行。为此，学生处专门出台了《主题教育活动指导意见》，明确了每次主题教育活动的主题及活动目的。每学期，学校团委统一制订主题教育活动实施方案，定期组织青年志愿者社会实践服务活动、学雷锋活动与重要节日、纪念日等大型文体活动。各班级每月组织开展一次主题教育活动。班主任要亲自参与每次活动，并且要有方案、有总结，班级学生参与率达90%。活动结束后，各班要将取得的成果制作成展板进行公开展示，营造主题活动氛围，持续发挥主题活动功效，也供全校师生交流学习。通过一系列主题教育活动的开展，培养了学生们的“爱心、爱岗、创新、创业”意识，促进了班级团队建设，形成了争先创优的良好氛围。
②抓特色班级创建，促学生特长突出
学校《文化建设实施纲要》提出：实行校企合一的办学模式，以发展学生能力为中心，确立“双达标+特长”的培养模式，制订和落实学生特长培养计划，要使业余爱好、某一专业课程或某一项技能成为特长或专业岗位优势，使学生就业形成一个专业多个岗位出口。为此，2012年暑假，学生处出台了《“书香”特色班级创建活动实施方案》，2013年暑假对方案进行了修订完善。根据方案的总体要求，各班级结合专业特点及学生实际情况布置教室环境，学期初制订切实可行的实施方案，逐人逐项落实，并将学生个人创建任务完成情况纳入岗位素养达标考核。学生处、专业部每月对各班级创建工作落实情况检查评比，纳入班级达标考核和班主任考核，并作为评选“书香”班级的主要依据。学期末，再对候选班级进行综合评估验收，总结交流。通过各方共同努力，“书香”特色班级创建活动取得初步成效：学生们的学习风气浓了，行为习惯好了，文明程度高了，专业基本功扎实了，专业技能强了，每个人都练就了好字、好文、好口才，多数学生有了业余爱好，专业技能有了绝活。在近两年举行的省、市中职学生素质能力竞赛以及文明风采竞赛活动中，我校参赛人数大幅度增加，作品质量及获奖率也大幅度提高。
③抓岗位素养达标，促职业习惯养成
学生岗位素养达标，是我校学生管理工作一贯坚持的做法，相对比较成熟，也为学生养成职业习惯、增强社会适应能力打下了基础，得到我校班主任的普遍认可。2010年7月，“岗位素养达标”与“岗位技能达标”一起构成“双达标”，作为学校办学特色之一写进学校《文化建设实施纲要》。为适应现阶段学校班级管理的实际需要和学生的现实特点，2013年夏天，对《学生岗位素养达标考核办法》进行了修订完善，充实了人文素养、职业规范的考核内容，规范了岗位素养达标考核的操作流程，对班主任进行了专题培训，并将此项工作纳入班级达标考核与班主任考核，形成了学生处、专业部、班主任、班干部齐抓共管的良好局面，对学生职业习惯的养成和人文素养的提升起到了很好的促进作用。 三、“三抓三促”班级管理模式的实践与创新
班主任和全体学生把每一次活动都看作是一次交流展示的机会。为了给全体学生和班主任提供交流展示的平台，围绕“三抓三促”班级管理模式，学生处定期举办班主任校本培训、学生管理工作论坛、班主任专业能力竞赛，提升班主任专业能力和解决实际问题的能力，促使班主任专业化成长。团委、各专业部定期举办学生书法比赛、征文比赛、普通话演讲比赛、篮球比赛、乒乓球比赛，组织指导各班级开展学生岗位素养达标考核活动，给学生提供交流展示的平台，培养学生兴趣爱好；每周举行升旗仪式（学生国旗下讲话）、举办周末文化广场等活动；每月组织开展一次“两爱两创”主题教育活动、文明宿舍创建活动；每学期组织开展“书香”特色班级创建活动。正是这些活动的开展，促使“三抓三促”班级管理模式在实践中不断完善，不断创新。
四、“三抓三促”班级管理模式的成效与反思
1.促进了班主任的专业化发展
班主任岗位是重要的专业性岗位，班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，承载着学生思想道德教育的重要职责。一个优秀的班主任就是一位教育家，他以自己高尚的人格、创新能力、无私的奉献精神，全身心地投入到班集体的建设和促进学生全面发展的活动中，发挥着不可替代的特殊作用。但现实情况是，班主任队伍专业能力参差不齐，对政策的理解执行存在差异，采取的方法策略也有待改进，所以在推行“三抓三促”班级管理模式时，达到的效果也不一致。通过完善优化活动实施方案、加强班主任学习培训、举办班主任专业能力竞赛等一系列方法措施，不断提升班主任专业能力，促进了班主任专业化发展。
2.形成了学生管理的长效机制
现阶段，中职学校的学生管理工作难度较大，工作繁杂，再加上许多年轻班主任既承担学生管理工作，又承担学校的行政管理和教学工作，存在着热情有余、经验不足、管理目标不明确的情况，经常出现“头疼医头，脚疼医脚”的现象。自“三抓三促”班级管理模式实行以来，班主任工作有了抓手，学生管理工作有了重点，目标更加明确，管理效果日益明显，管理难度逐渐减小，学生管理的长效机制逐步形成。
3.创新了学校的德育特色
中职学校的学生大多是未成年人，是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。学校领导也十分重视学生德育工作，确立了“立德树人、服务社会”的办学理念，除上好传统的德育课之外，还创新了“开展‘两爱两创’主题教育活动”的德育途径，让学生亲自参与，亲身体验。通过以“两爱两创”为主要内容的主题教育活动的持续开展，广大学生的“爱心、爱岗、创新、创业”意识明显增强，职业道德、职业精神有了大幅提升，彰显了学校德育工作的成果。
4.提升了学生的三种能力
培养提升学生的自我管理能力、岗位职业能力和持续发展能力，不仅是学生岗位素养达标考核的目标，也是“两爱两创”主题教育活动和“书香”特色班级创建活动的最终目标。坚持抓好学生岗位素养达标、主题教育活动和“书香”特色班级创建活动，不仅是学生管理的长效机制，更是提升“三种能力”的有效措施。通过“三抓三促”班级管理模式的推行，给大多数学生培养提升“三种能力”提供了平台和锻炼的机会，他们不仅将“三种能力”的具体要求付诸行动，还能深刻理解它们的内涵要求并内化于心。
5.扩大了学校的社会影响力
通过“三抓三促”管理模式的实行，班主任工作有了抓手，班级管理工作有了重点，管理效果明显改观，学生素质明显提高，家长放心，社会认可，毕业生深受用人单位和社会各界的一致好评，当地几所同类学校纷纷来我校交流学习，学校赢得了良好的社会声誉，扩大了社会影响力。
（责编 周继平）
一、构建“三抓三促”班级管理模式的背景
近年来，中职学校所招学生的素质逐渐下降，甚至中考成绩不足200分的学生，宁愿选择普通高中，也不选择职业学校。因此，我们所招收的学生，在意志品质、学习基础、行为习惯等方面都处于较低水平。而中等职业教育的定位，就是要培养数以亿计的高素质劳动者。何为高素质劳动者？就是应具有职业意识、职业精神、职业道德和职业能力，走入社会有较强的适应性和发展性的劳动者。这样，我们的生源和中等职业教育的目标定位就存在较大的反差，高素质的培养目标如何才能实现？
唯物辩证法告诉我们：外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本，外因通过内因起作用。所以，我们必须通过学校的教育教学管理调动内因，积极地创造条件，让学生从考试失利、家长责备、同学歧视的阴影中走出来，教他们如何做人，重新激发他们成功的欲望和斗志，树立坚定的信心。由于现在我们仍然采用班级授课制的形式开展教育教学活动，因此班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想、办学目标的重要手段，班级管理的效果将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生职业化发展和个性发展的水平，这就要求班级管理模式也要根据岗位的需求和学生实际有所创新。
2013年夏天，我们在总结过去班级管理工作经验教训的基础上，提出了“三抓三促”班级管理模式。
二、“三抓三促”班级管理模式的核心理念与内涵
1.“三抓三促”班级管理模式的核心理念
①以人为本
现代教育强调以人为本，教育工作者特别是班主任要把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程。我校在构建“三抓三促”班级管理模式时，充分发挥学生的主体地位，千方百计地创造条件让学生主动参与班级活动，让学生人人有机会展示自己的风采，通过学生的体验、探索、顿悟，将社会道德要求内化为学生自我道德要求，形成内在的道德认知和自觉的道德行为，实现由他律向自律转变，培养学生的自我管理能力。
②全面发展
现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在微观上，它以促进每个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。“三抓三促”班级管理模式的构建，实现了由重专业性教育向“素养+技能”与专业教育并重的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几项并举，整体育人的教育方略，为全体学生的健康成长搭建平台，促使学生形成完备的职业能力和持续发展能力。
2.“三抓三促”班级管理模式的基本内涵
①抓主题教育活动，促班级团队建设
我校制订的《文化建设实施纲要》提出：学生业余文化生活，以“爱心、爱岗、创新、创业”主题教育活动为载体，明确“爱心”主题教育活动的核心是“尊重”，“爱岗”主题教育活动的核心是“责任”，“创新”主题教育活动的核心是“批判与超越”，“创业”主题教育活动的核心是“合作共赢”，本着服务“双达标”、服务学生就业、尊重个性发展、培育突出特长、促进健康身心、塑造健全人格的原则进行。为此，学生处专门出台了《主题教育活动指导意见》，明确了每次主题教育活动的主题及活动目的。每学期，学校团委统一制订主题教育活动实施方案，定期组织青年志愿者社会实践服务活动、学雷锋活动与重要节日、纪念日等大型文体活动。各班级每月组织开展一次主题教育活动。班主任要亲自参与每次活动，并且要有方案、有总结，班级学生参与率达90%。活动结束后，各班要将取得的成果制作成展板进行公开展示，营造主题活动氛围，持续发挥主题活动功效，也供全校师生交流学习。通过一系列主题教育活动的开展，培养了学生们的“爱心、爱岗、创新、创业”意识，促进了班级团队建设，形成了争先创优的良好氛围。
②抓特色班级创建，促学生特长突出
学校《文化建设实施纲要》提出：实行校企合一的办学模式，以发展学生能力为中心，确立“双达标+特长”的培养模式，制订和落实学生特长培养计划，要使业余爱好、某一专业课程或某一项技能成为特长或专业岗位优势，使学生就业形成一个专业多个岗位出口。为此，2012年暑假，学生处出台了《“书香”特色班级创建活动实施方案》，2013年暑假对方案进行了修订完善。根据方案的总体要求，各班级结合专业特点及学生实际情况布置教室环境，学期初制订切实可行的实施方案，逐人逐项落实，并将学生个人创建任务完成情况纳入岗位素养达标考核。学生处、专业部每月对各班级创建工作落实情况检查评比，纳入班级达标考核和班主任考核，并作为评选“书香”班级的主要依据。学期末，再对候选班级进行综合评估验收，总结交流。通过各方共同努力，“书香”特色班级创建活动取得初步成效：学生们的学习风气浓了，行为习惯好了，文明程度高了，专业基本功扎实了，专业技能强了，每个人都练就了好字、好文、好口才，多数学生有了业余爱好，专业技能有了绝活。在近两年举行的省、市中职学生素质能力竞赛以及文明风采竞赛活动中，我校参赛人数大幅度增加，作品质量及获奖率也大幅度提高。
③抓岗位素养达标，促职业习惯养成
学生岗位素养达标，是我校学生管理工作一贯坚持的做法，相对比较成熟，也为学生养成职业习惯、增强社会适应能力打下了基础，得到我校班主任的普遍认可。2010年7月，“岗位素养达标”与“岗位技能达标”一起构成“双达标”，作为学校办学特色之一写进学校《文化建设实施纲要》。为适应现阶段学校班级管理的实际需要和学生的现实特点，2013年夏天，对《学生岗位素养达标考核办法》进行了修订完善，充实了人文素养、职业规范的考核内容，规范了岗位素养达标考核的操作流程，对班主任进行了专题培训，并将此项工作纳入班级达标考核与班主任考核，形成了学生处、专业部、班主任、班干部齐抓共管的良好局面，对学生职业习惯的养成和人文素养的提升起到了很好的促进作用。 三、“三抓三促”班级管理模式的实践与创新
班主任和全体学生把每一次活动都看作是一次交流展示的机会。为了给全体学生和班主任提供交流展示的平台，围绕“三抓三促”班级管理模式，学生处定期举办班主任校本培训、学生管理工作论坛、班主任专业能力竞赛，提升班主任专业能力和解决实际问题的能力，促使班主任专业化成长。团委、各专业部定期举办学生书法比赛、征文比赛、普通话演讲比赛、篮球比赛、乒乓球比赛，组织指导各班级开展学生岗位素养达标考核活动，给学生提供交流展示的平台，培养学生兴趣爱好；每周举行升旗仪式（学生国旗下讲话）、举办周末文化广场等活动；每月组织开展一次“两爱两创”主题教育活动、文明宿舍创建活动；每学期组织开展“书香”特色班级创建活动。正是这些活动的开展，促使“三抓三促”班级管理模式在实践中不断完善，不断创新。
四、“三抓三促”班级管理模式的成效与反思
1.促进了班主任的专业化发展
班主任岗位是重要的专业性岗位，班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，承载着学生思想道德教育的重要职责。一个优秀的班主任就是一位教育家，他以自己高尚的人格、创新能力、无私的奉献精神，全身心地投入到班集体的建设和促进学生全面发展的活动中，发挥着不可替代的特殊作用。但现实情况是，班主任队伍专业能力参差不齐，对政策的理解执行存在差异，采取的方法策略也有待改进，所以在推行“三抓三促”班级管理模式时，达到的效果也不一致。通过完善优化活动实施方案、加强班主任学习培训、举办班主任专业能力竞赛等一系列方法措施，不断提升班主任专业能力，促进了班主任专业化发展。
2.形成了学生管理的长效机制
现阶段，中职学校的学生管理工作难度较大，工作繁杂，再加上许多年轻班主任既承担学生管理工作，又承担学校的行政管理和教学工作，存在着热情有余、经验不足、管理目标不明确的情况，经常出现“头疼医头，脚疼医脚”的现象。自“三抓三促”班级管理模式实行以来，班主任工作有了抓手，学生管理工作有了重点，目标更加明确，管理效果日益明显，管理难度逐渐减小，学生管理的长效机制逐步形成。
3.创新了学校的德育特色
中职学校的学生大多是未成年人，是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。学校领导也十分重视学生德育工作，确立了“立德树人、服务社会”的办学理念，除上好传统的德育课之外，还创新了“开展‘两爱两创’主题教育活动”的德育途径，让学生亲自参与，亲身体验。通过以“两爱两创”为主要内容的主题教育活动的持续开展，广大学生的“爱心、爱岗、创新、创业”意识明显增强，职业道德、职业精神有了大幅提升，彰显了学校德育工作的成果。
4.提升了学生的三种能力
培养提升学生的自我管理能力、岗位职业能力和持续发展能力，不仅是学生岗位素养达标考核的目标，也是“两爱两创”主题教育活动和“书香”特色班级创建活动的最终目标。坚持抓好学生岗位素养达标、主题教育活动和“书香”特色班级创建活动，不仅是学生管理的长效机制，更是提升“三种能力”的有效措施。通过“三抓三促”班级管理模式的推行，给大多数学生培养提升“三种能力”提供了平台和锻炼的机会，他们不仅将“三种能力”的具体要求付诸行动，还能深刻理解它们的内涵要求并内化于心。
5.扩大了学校的社会影响力
通过“三抓三促”管理模式的实行，班主任工作有了抓手，班级管理工作有了重点，管理效果明显改观，学生素质明显提高，家长放心，社会认可，毕业生深受用人单位和社会各界的一致好评，当地几所同类学校纷纷来我校交流学习，学校赢得了良好的社会声誉，扩大了社会影响力。
（责编 周继平）