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语文，尤其语文课堂，似乎总给人枯燥乏味之感。的确，一堂按部就班，一讲到底的语文课堂，总是苦了老师，累了學生。老师抱怨学生无知，不尊重自己的劳动。学生抱怨老师无能，不体谅自己的兴趣。师生相互抱怨下的课堂效果可想而知。作为一名多年的语文教育工作者，学习了更多的语文课，而当聆听了下面这堂彭老师的课，却给了我耳目一新的感觉，感觉这才是真正充满语文味的语文课。彭老师是一位曾经由校级选拔参加市级比赛获一等奖，又由市级选拔参加大市级比赛再获一等奖的出类拔萃的老师。而一堂公开课又再次印证一等奖老师的教学精髓。
《管仲列传》是一篇传统的文言课文，由于篇幅和思想的原因，往往被众多的老师选为公开课。面对这样熟知的课文，如何上出新意？如何教得有效？是衡量教者水平高下的标尺。而彭老师在这堂课上向我们展示了这样几个教学特点：
作为一篇文言文，目标设定紧扣文言文教学特点，注重了文言的积累和文本的解读，简洁明了，切实可行，而且行之有效。目标在教学引导中逐步落实，一环一得，得得相连，目标落实全面而到位。
课堂教学的指导思想突破传统的文本研读的教学方法，设计了以学生的活动体验为中心的教学环节，以文本为基础，尽量地丰富学生的感受和体验。一个“微信朋友圈”的设计，巧妙地嵌进了文本的三个主要关联的人物，一下子把学生的注意力吸引到人物的鉴赏上来，引导学生借助文本感受人物形象，体验人物之间的关系。
朗读指导精准而到位。教者没有生硬地、居高临下地告诉学生如何朗读，而是在研习了相关文本之后，水到渠成地，由学生之口讲出朗读的要求，充分发挥了学生的主体作用。一句“生我者父母，知我者鲍子也”，反复指导，读了四遍后方才罢休，很好地丰富了学生的情感，教师的主导作用，严格而不让步。
“让学引思”下的课堂，追求的其实是一种理念，是一种潜移默化的课堂引领，而不是拘泥于外在的形式。课上彭老师用当下学生熟悉的歌星、影星的例子，用一种亲切的语言不断地追问，师生互动，合作交流，情感渗透，适时激励，提升了学生的品味、丰富了语文素养。
课堂注重细节。一堂好课等同于一篇佳作，也讲求它的起承转合，高潮叠出，结构清晰，过渡自然。教者在课堂上的一句“三无产品为何吸引他人”，很好地衔接了课堂板块，自然而不呆板。而且幽默诙谐的语言也活跃了课堂气氛，激发了学生的活力。
总之，一堂好课，除了体现教者扎实的教学基本功，与老师课前的精心设计，反复打磨也密切相关。这堂课应该属于这类。
附课堂实录
《管仲列传》课堂实录
【教学过程】
导入新课：同学们，今天我们一起来学习司马迁的一篇人物传记《管仲列传》，首先请同学们把这节课的学习目标齐读一遍。（投影出示学习目标）
1 检查文言预习
1.1 管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
1.2 吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。
1.3 鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。
1.4 仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。
1.5 于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。
1.6 “将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。”岂管仲之谓乎？
（借此梳理文中的文言现象）
2 研习文本
师：好，疏通了文言知识，下面让我们跟随时光的隧道穿越一把。
（投影司马迁的微信朋友圈）
师：看到这个朋友圈，好奇心驱使你们想知道些什么呢？
生：别人家的朋友（鲍叔牙）什么样？别人家的领导（齐桓公）什么样？管仲为什么是个幸运儿？（板书：鲍叔牙、齐桓公）
师：好！下面呢我们就来解决同学们自己提出的问题。
……
师：这样的友情，这样的好友是可遇而不可求的。鲁迅说：人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。（投影）从这句话中我们深切感受到知音难觅。当我们深深陶醉于钟子期与俞伯牙的高山流水时，我们也听到了孟浩然的“欲取鸣琴弹，恨无知音赏”，听到了岳飞的“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听”。（投影）但管仲是幸运的，所以他说出了“生我者父母，知我者鲍子也”，“管鲍之交”从此千古传颂。
师：至此，我们再请一位同学把第二小节读一遍，体会一下这种朋友之间的知己之情，谁来试试？
……
师：好，从他的朗读中，我们似乎更近距离地看到了他们的友情。他们这段动人的友情造就了两个成语。（投影：管鲍分金；管鲍之交）请同学们记一下。
……
师：那到这里，你们的疑问都解决了，我也想提个问题，我们学习目标中有一点：司马迁发这条朋友圈的目的是什么？结合这篇文章和他自身的遭遇，思考一下告诉我。小组内可以讨论。（再次投影这条朋友圈）
（生思考讨论几分钟）
师：太史公的意图是什么呢？
生：由“别人家的”看出一种羡慕之情。学了这篇课文后，我觉得太史公除了羡慕，更多的是赞扬。赞扬知己之情，赞扬管仲一匡天下的才能，赞扬齐桓公、鲍叔牙的优秀品质。
师：分析得很不错，由朋友圈看出羡慕之情，结合课文内容又读出了赞扬之情。（板书：赞）还有同学说说的吗？
……
师：好！司马迁生不逢时、怀才不遇的慨叹。（板书：叹）
3 作业布置
本课还可以提炼哪些写作素材？
板书设计
（作者单位：江苏省东台市唐洋中学）
《管仲列传》是一篇传统的文言课文，由于篇幅和思想的原因，往往被众多的老师选为公开课。面对这样熟知的课文，如何上出新意？如何教得有效？是衡量教者水平高下的标尺。而彭老师在这堂课上向我们展示了这样几个教学特点：
作为一篇文言文，目标设定紧扣文言文教学特点，注重了文言的积累和文本的解读，简洁明了，切实可行，而且行之有效。目标在教学引导中逐步落实，一环一得，得得相连，目标落实全面而到位。
课堂教学的指导思想突破传统的文本研读的教学方法，设计了以学生的活动体验为中心的教学环节，以文本为基础，尽量地丰富学生的感受和体验。一个“微信朋友圈”的设计，巧妙地嵌进了文本的三个主要关联的人物，一下子把学生的注意力吸引到人物的鉴赏上来，引导学生借助文本感受人物形象，体验人物之间的关系。
朗读指导精准而到位。教者没有生硬地、居高临下地告诉学生如何朗读，而是在研习了相关文本之后，水到渠成地，由学生之口讲出朗读的要求，充分发挥了学生的主体作用。一句“生我者父母，知我者鲍子也”，反复指导，读了四遍后方才罢休，很好地丰富了学生的情感，教师的主导作用，严格而不让步。
“让学引思”下的课堂，追求的其实是一种理念，是一种潜移默化的课堂引领，而不是拘泥于外在的形式。课上彭老师用当下学生熟悉的歌星、影星的例子，用一种亲切的语言不断地追问，师生互动，合作交流，情感渗透，适时激励，提升了学生的品味、丰富了语文素养。
课堂注重细节。一堂好课等同于一篇佳作，也讲求它的起承转合，高潮叠出，结构清晰，过渡自然。教者在课堂上的一句“三无产品为何吸引他人”，很好地衔接了课堂板块，自然而不呆板。而且幽默诙谐的语言也活跃了课堂气氛，激发了学生的活力。
总之，一堂好课，除了体现教者扎实的教学基本功，与老师课前的精心设计，反复打磨也密切相关。这堂课应该属于这类。
附课堂实录
《管仲列传》课堂实录
【教学过程】
导入新课：同学们，今天我们一起来学习司马迁的一篇人物传记《管仲列传》，首先请同学们把这节课的学习目标齐读一遍。（投影出示学习目标）
1 检查文言预习
1.1 管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。
1.2 吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。
1.3 鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。
1.4 仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。
1.5 于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。
1.6 “将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。”岂管仲之谓乎？
（借此梳理文中的文言现象）
2 研习文本
师：好，疏通了文言知识，下面让我们跟随时光的隧道穿越一把。
（投影司马迁的微信朋友圈）
师：看到这个朋友圈，好奇心驱使你们想知道些什么呢？
生：别人家的朋友（鲍叔牙）什么样？别人家的领导（齐桓公）什么样？管仲为什么是个幸运儿？（板书：鲍叔牙、齐桓公）
师：好！下面呢我们就来解决同学们自己提出的问题。
……
师：这样的友情，这样的好友是可遇而不可求的。鲁迅说：人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。（投影）从这句话中我们深切感受到知音难觅。当我们深深陶醉于钟子期与俞伯牙的高山流水时，我们也听到了孟浩然的“欲取鸣琴弹，恨无知音赏”，听到了岳飞的“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听”。（投影）但管仲是幸运的，所以他说出了“生我者父母，知我者鲍子也”，“管鲍之交”从此千古传颂。
师：至此，我们再请一位同学把第二小节读一遍，体会一下这种朋友之间的知己之情，谁来试试？
……
师：好，从他的朗读中，我们似乎更近距离地看到了他们的友情。他们这段动人的友情造就了两个成语。（投影：管鲍分金；管鲍之交）请同学们记一下。
……
师：那到这里，你们的疑问都解决了，我也想提个问题，我们学习目标中有一点：司马迁发这条朋友圈的目的是什么？结合这篇文章和他自身的遭遇，思考一下告诉我。小组内可以讨论。（再次投影这条朋友圈）
（生思考讨论几分钟）
师：太史公的意图是什么呢？
生：由“别人家的”看出一种羡慕之情。学了这篇课文后，我觉得太史公除了羡慕，更多的是赞扬。赞扬知己之情，赞扬管仲一匡天下的才能，赞扬齐桓公、鲍叔牙的优秀品质。
师：分析得很不错，由朋友圈看出羡慕之情，结合课文内容又读出了赞扬之情。（板书：赞）还有同学说说的吗？
……
师：好！司马迁生不逢时、怀才不遇的慨叹。（板书：叹）
3 作业布置
本课还可以提炼哪些写作素材？
板书设计
（作者单位：江苏省东台市唐洋中学）