高中新课程改革行进过程中，我们一直在思考：到底什么样的研修活动能真正改变教师的教学观念和行为？
　　我们认为：课堂不仅是检验教师教学水平的场所，也是教师不断丰富和提升自身专业能力和提高教学质量的主阵地，我们把眼光放近、放小，还原教师原生态的工作实际，扎扎实实地从研究每一节课开始。
　　我校课堂教学研讨具有以下几个特点：第一，参与面广，听课范围涉及到了初、高中各年级和各学科。第二，课后组织备课组、教研组、年级组、青年教师工作室进行跨学科、跨校等多层级的研讨，提高了研讨的实效性和针对性。第三，以基于问题式的研修，解决课改中存在的问题。第四，以技能锤炼式研修，促进青年教师的专业成长。第五，加强“同课异构”式教学研讨，为教师提供多层面和多角度的合作、交流、互动的研修平台。
　　2007年10月，北京市第三届“京研杯”颁奖暨“北京市第一六六中学示范高中新课程展示”活动在我校举行。此次活动包括三个主题：一是以“校本课程内容、形式、实施与评价”为主题的冰心文学班及语文课程改革专题论坛和校园科普及科学教育专题论坛；二是以“新课程背景下教学方式与学习方式变革”为主题的研究课；三是以“新课程背景下校本研修方式”为主题的两个学习型团队的研究过程和阶段结果展示。
　　2008年12月5日， “聚焦课堂：新课程背景下如何进一步提高课堂教学实效性”全国部分省市高中课堂研讨活动在我校召开。此次活动依托中国科协·华东师大“科教合作——共建中学教师专业化发展支持系统”课题组，采用同课异构的形式，由我校的13位教师与东城区13位教师、上海12位教师，包括语文、数学、化学、信息技术、通用技术等共计13个学科的38位教师共同聚焦课堂。每个学科的3位教师就同一个教学内容，采用不同的教学方法，共同探讨如何进一步提高课堂教学的实效性。这次活动体现了“以学生发展为本”的教育思想，体现了“教无定法，贵在得法”的教育规律，是一次非常有益的尝试。
　　学校始终以提高教学质量为核心，关注每一节课的教学质量，力求通过多种渠道、多种形式的课堂教学研讨，加快教师专业化发展。□