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（江苏省江阴市晨光实验小学，江苏 无锡 214433）
【摘要】小学语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，每一个老师只有把学生当作鲜活的人，把学生看成完整的人，把学生看作发展的人，构建有效互动课堂，才能使师生互教互学，形成一个“学习共同体”，共同参与、共同作用，创造性地实现教学目标。这样的师生、师本、生生、生本互动，也必能产生“共振”，促进学生主动发展，提高课堂实效。
【关键词】语文课堂；有效互动；意义；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教学过程是师生交往、共同发展的过程。”没有交往、互动，就不存在或发生教学。在我们的教学过程中，互动是指教学交往，是指课堂教学这一社会体系的运行过程中，教师与学生借助课程内容这一主要中介进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用。“有效互动”则是指教师在教学过程中，学生所获得的具体进步或发展。它强调师生、生生间的动态信息交流，使师生的认知、思想工作、情感在互动、交往中螺旋式地渐进与提升。小学语文课堂师生有效互动包括“师生互动”“生生互动”“师本互动”“生本互动”。那么，构建有效互动课堂的意义又何在呢？
一、构建有效互动课堂的意义
（一）师生有效互动，在平等对话中沟通心灵
《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”平等对话教学强调通过教师与学生的有效互动来达到学生自主、自由的发展。教师要在课堂上构筑自由对话的平台，让师生的心灵在互动中沟通，使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，让学生在有效互动中敢说敢做，享受被人尊重的快乐，建立起自信和进一步互动的欲望，从而进入一种开放的、多元的、具有无限包容性的美好境界，使学生的生命价值得以体现。
（二）生生有效互动，在思维碰撞中激发灵感
在课堂教学中，生生有效互动是学生相互学习的一种活动，它是一种思维的互动，既有知识的交流，也有情感的传递。在这样的互动中，学生拥有畅所欲言的思维环境，都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，想怎么说就怎么说。在这个过程中，学生思维被激活，彼此碰撞产生更多灵感。与此同时，他们在有效的互动中能掌握更多的思维方法，拓展更宽的思维空间，对思维能力的发展也起到推波助澜的作用，尤其是学生的合作精神、交往能力也得到培养和提高。
（三）师本有效互动，在文本细读中深度对话
王崧舟老师说过：“语文学习必须同时睜大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式，得意又得言。”课文中的一字、一词、一句、一段，都有着一定的思想内涵，特别是作者着力、用心的重点字、词、句、段，更是有着深刻而丰富的思想内涵。师本有效互动就是指教师要立足于文本进行“充分阅读”，在文本细读中跟所蕴涵的丰富内涵进行深度的对话，最终引领学生透过字面去探寻字后的“故事”，揣摩作者的用意，从而达到有效的互动。
因此，构建有效的互动课堂，能建立良好师生关系，促进学生学习方式的转变和教师教学理念的更新，促进师生的共同发展。同时，也能使我们的语文课堂实效真正迈向一个更为崭新的境界。
二、构建有效互动课堂的策略
（一）营造民主平等的互动空间
教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。教师要从“高高在上”的神位上走下来，“蹲下身子与学生对话”，和学生拉近距离，善于营造民主平等的互动空间。当孩子犯错误时，教师能有设身处地的宽容；当孩子思考时，教师能有静等花开的耐心；当面临班中的特殊孩子，教师能有“牵着蜗牛散步”的闲情逸致……
有效互动的课堂里还需要有学生充分展示自我的空间。因此，我们在教学时应创设一种自由的学习氛围，多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间，多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。
（二）建立制度规范的互动机制
在教学过程中，由于孩子之间个性的差异和自我约束能力的不同，一到讨论、表演等教学环节时，总有“刹不住车”的感觉，因而造成浪费时间、扰乱秩序、影响教学进度的后果。常言道“无规矩不成方圆”，建立制度规范的互动机制也显得尤为重要。它凸显的是课堂上学生思维的最大开放和学生行为的最佳限制，能有效地把学生的注意力吸引到学习活动上来，让教师花费在维持课堂秩序上的时间减少到最低限度，避免课堂教学有效性缺失。由此可以看出，规则是建构课堂生活秩序的灵魂所在。制度规范的有效互动课堂，学习状态才会活而有序。
（三）培养和谐融洽的互动情感
情感交融指在情感互动中，教师对学生的情感会从教师的言语、行为、举止上流露出来，为学生所察觉、感受；学生对教师的情感也会从学生的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师心领神会。彼此情感相互影响、相互交流，形成情感回路。为了在学习过程中培养和谐融洽的互动情感，我们可以巧设情境调动情绪。学生在情境中体验，在学习过程中遇到问题自己尝试去克服，会生发快乐的情绪。此外，教师体态语言的合理运用及轻松幽默的教学用语也会影响学生的情绪，两者互相作用，能共同促进师生情感的交流。
（四）优化良好的师生互动评价
哈佛大学心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，没受到激励的人，仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80%—90%。这就是说，同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的3—4倍。因此，教师在课堂上要多关注学生的感觉、巧妙运用即时评价语言；多站在对方的角度上体验学生的感受，讲究评价的方法，使学生更好地认识自己、改进自己、提高自己。相信这样的课堂教学会不再枯燥，反之成为学生自主接受知识的快乐殿堂。
小学语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，每一个老师只有把学生当作鲜活的人，把学生看成完整的人，把学生看作发展的人，构建有效互动课堂，才能使师生互教互学，形成一个“学习共同体”，共同参与、共同作用，创造性地实现教学目标。这样的师生、师本、生生、生本互动，也必能产生“共振”，促进学生主动发展，提高课堂实效。
（编辑：龙贤东）
【摘要】小学语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，每一个老师只有把学生当作鲜活的人，把学生看成完整的人，把学生看作发展的人，构建有效互动课堂，才能使师生互教互学，形成一个“学习共同体”，共同参与、共同作用，创造性地实现教学目标。这样的师生、师本、生生、生本互动，也必能产生“共振”，促进学生主动发展，提高课堂实效。
【关键词】语文课堂；有效互动；意义；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教学过程是师生交往、共同发展的过程。”没有交往、互动，就不存在或发生教学。在我们的教学过程中，互动是指教学交往，是指课堂教学这一社会体系的运行过程中，教师与学生借助课程内容这一主要中介进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用。“有效互动”则是指教师在教学过程中，学生所获得的具体进步或发展。它强调师生、生生间的动态信息交流，使师生的认知、思想工作、情感在互动、交往中螺旋式地渐进与提升。小学语文课堂师生有效互动包括“师生互动”“生生互动”“师本互动”“生本互动”。那么，构建有效互动课堂的意义又何在呢？
一、构建有效互动课堂的意义
（一）师生有效互动，在平等对话中沟通心灵
《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”平等对话教学强调通过教师与学生的有效互动来达到学生自主、自由的发展。教师要在课堂上构筑自由对话的平台，让师生的心灵在互动中沟通，使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，让学生在有效互动中敢说敢做，享受被人尊重的快乐，建立起自信和进一步互动的欲望，从而进入一种开放的、多元的、具有无限包容性的美好境界，使学生的生命价值得以体现。
（二）生生有效互动，在思维碰撞中激发灵感
在课堂教学中，生生有效互动是学生相互学习的一种活动，它是一种思维的互动，既有知识的交流，也有情感的传递。在这样的互动中，学生拥有畅所欲言的思维环境，都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，想怎么说就怎么说。在这个过程中，学生思维被激活，彼此碰撞产生更多灵感。与此同时，他们在有效的互动中能掌握更多的思维方法，拓展更宽的思维空间，对思维能力的发展也起到推波助澜的作用，尤其是学生的合作精神、交往能力也得到培养和提高。
（三）师本有效互动，在文本细读中深度对话
王崧舟老师说过：“语文学习必须同时睜大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式，得意又得言。”课文中的一字、一词、一句、一段，都有着一定的思想内涵，特别是作者着力、用心的重点字、词、句、段，更是有着深刻而丰富的思想内涵。师本有效互动就是指教师要立足于文本进行“充分阅读”，在文本细读中跟所蕴涵的丰富内涵进行深度的对话，最终引领学生透过字面去探寻字后的“故事”，揣摩作者的用意，从而达到有效的互动。
因此，构建有效的互动课堂，能建立良好师生关系，促进学生学习方式的转变和教师教学理念的更新，促进师生的共同发展。同时，也能使我们的语文课堂实效真正迈向一个更为崭新的境界。
二、构建有效互动课堂的策略
（一）营造民主平等的互动空间
教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。教师要从“高高在上”的神位上走下来，“蹲下身子与学生对话”，和学生拉近距离，善于营造民主平等的互动空间。当孩子犯错误时，教师能有设身处地的宽容；当孩子思考时，教师能有静等花开的耐心；当面临班中的特殊孩子，教师能有“牵着蜗牛散步”的闲情逸致……
有效互动的课堂里还需要有学生充分展示自我的空间。因此，我们在教学时应创设一种自由的学习氛围，多给学生一点活动的余地，多给学生一点展示自我的空间，多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦。
（二）建立制度规范的互动机制
在教学过程中，由于孩子之间个性的差异和自我约束能力的不同，一到讨论、表演等教学环节时，总有“刹不住车”的感觉，因而造成浪费时间、扰乱秩序、影响教学进度的后果。常言道“无规矩不成方圆”，建立制度规范的互动机制也显得尤为重要。它凸显的是课堂上学生思维的最大开放和学生行为的最佳限制，能有效地把学生的注意力吸引到学习活动上来，让教师花费在维持课堂秩序上的时间减少到最低限度，避免课堂教学有效性缺失。由此可以看出，规则是建构课堂生活秩序的灵魂所在。制度规范的有效互动课堂，学习状态才会活而有序。
（三）培养和谐融洽的互动情感
情感交融指在情感互动中，教师对学生的情感会从教师的言语、行为、举止上流露出来，为学生所察觉、感受；学生对教师的情感也会从学生的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师心领神会。彼此情感相互影响、相互交流，形成情感回路。为了在学习过程中培养和谐融洽的互动情感，我们可以巧设情境调动情绪。学生在情境中体验，在学习过程中遇到问题自己尝试去克服，会生发快乐的情绪。此外，教师体态语言的合理运用及轻松幽默的教学用语也会影响学生的情绪，两者互相作用，能共同促进师生情感的交流。
（四）优化良好的师生互动评价
哈佛大学心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，没受到激励的人，仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80%—90%。这就是说，同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的3—4倍。因此，教师在课堂上要多关注学生的感觉、巧妙运用即时评价语言；多站在对方的角度上体验学生的感受，讲究评价的方法，使学生更好地认识自己、改进自己、提高自己。相信这样的课堂教学会不再枯燥，反之成为学生自主接受知识的快乐殿堂。
小学语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，每一个老师只有把学生当作鲜活的人，把学生看成完整的人，把学生看作发展的人，构建有效互动课堂，才能使师生互教互学，形成一个“学习共同体”，共同参与、共同作用，创造性地实现教学目标。这样的师生、师本、生生、生本互动，也必能产生“共振”，促进学生主动发展，提高课堂实效。
（编辑：龙贤东）