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【摘要】陶行知是我国伟大的教育学家，对我国教育事业的发展做出了极大的贡献。创造教育是由陶行知先生提出，是我国创造教育的奠基人，目前我国的教育改革也是在创造教育的基本思想下进行，本文将针对陶行知先生创造教育的思想，探讨创造教育在初中英语教学中的实践应用，旨在落实我国教育改革相关政策，进一步践行陶行知先生创造教育的思想精髓。
【关键词】陶行知；创造教育；初中英语
【作者简介】王莹莹，安徽省亳州市蒙城县蒙城中学。
陶行知先生提出：“要打倒传统教育，提倡创造的教育”，在如今高速发展的社会，传统教育虽然有其可取之处，但需要改进的地方实则更多，基于市场对人才的要求，不断在教育领域中改革，培养适合市场发展的人才是十分重要的，本文将以陶行知先生的创造教育思想，着重分析“一大条件”“三大需要”和“六大解放”思想精髓在初中英语课堂中的应用，目的在于进一步深化我国目前教育改革，促进初中英语课堂质量的提升。
“一大条件”是陶行知创造教育思想的精髓所在，即构建民主的课堂。传统教育中，教师站在讲台高高在上，学生只能被动的接受知识，学生不允许质疑教师，即使教师有错误，学生也要保持“尊师重道”，不可随意打断教师，这也是传统教育课堂的症结所在，“一大条件”要求构建民主课堂，课堂中教师与学生是平等，学生可以质疑教师，对其中不懂的问题要及时发问，教师也要鼓励学生敢说、会说以及能说，构建初中英语开放性课堂，践行“一大条件”，培养具有创新意识的人才。
陶行知先生提出，要对孩子的创造性和创新意识进行适当培养，给予充分的体力和心理上的营养；培养孩子良好地学习习惯，因材施教。
在初中英语授课中，教师也要注重学生体力与心理上的培养，初中阶段孩子世界观、人生观和价值观正处于形成阶段，对世界充满好奇，对社会的认识也在逐渐加深，因此，学校教育成为引导学生走向社会的主要途径。
教师在教学中可以进行开放式和探究性教学，例如，在讲解can、could以及may用法的时候，可以先将这个想法传递给学生，让学生课上分组探讨，保证每名同学都要发言，说出自己的想法，同时，由小组长整理本组发言，最后将结果呈现给教师，教师在众多问题中选出具有讲解价值的疑问，为学生答疑解惑，从而让学生了解can通常用于熟人和平辈分人之间，而could多用于陌生人和长辈，这样让学生在交流中学会独立思考，同时也明晰了知识点，培养了学生自主学习的能力。
好的学习习惯是教师和学生都需要的，培养学生好的学习习惯对孩子的一生将产生重大影响。针对初中英语课堂教学，教师可以要求学生准备三个本子，第一个本子作为默写本，每天上课之前十分钟在默写本上默写上节课学习的单词；第二个本子作为学生阅读记录本，当学生在阅读英语读物时，将不熟悉或不认识的单词记录下来，课上教师负责解答和讲解；第三个本子作为作业本，每天将教师留的家庭作业工整的写到本子上，增强学生对英语学习的仪式感，培养学生阅读兴趣。
因材施教是陶行知先生创造教育的重要方面，“松树和牡丹花需要的肥料不同，如果不能合理调配，就会毁坏植物”陶行知先生的教育思想深邃而精准，针对当下的初中英语教育，由于学生众多，层次也不尽相同，因此，教师在课堂中要充分了解学生学习基础，不断完善教学方法，制定不同的教学模式，因材施教，保证不放弃每一个学生，让每个学生都能找到合适的学习空间。
我国现阶段的教育在教育改革的推动下，已经有了很大改善，在接下来的发展中要继续以陶行知先生的创造教育为指导，践行“六大解放”教育理念，即解放大脑、解放双眼、解放双手、解放嘴巴、解放时间、解放空间。而在面对我国目前初中英语教育，其中也存在需要解放的问题。首先，解放大脑需要教师创造性教学，例如，在班级活动中选择同学表演节目，学生在报名中就会自己使用“I can”或“I am able to”等句型，充分調动学生大脑；解放双眼，教师利用多媒体教学手段个学生观看英国城市地图，让学生观看地图，从而实现“Finding your way”知识的讲解；解放嘴巴，非常直观，“哑巴英语”情况目前在我国初中阶段教育来讲已经有了很多改善；解放双手，让学生充分感受西方文化，万圣节可以组织学生做南瓜灯等节日装饰；解放时间，给予学生充分的英语阅读和学习时间，培养学生对于英语国家文化的了解和学习；解放空间，教师带领学生参观英文博物馆、去外国人家里做客交流，充分让学生感受到学以致用的乐趣。
陶行知先生是我国教育改革事业的先驱者，其思想对于我国当前的教育体系仍然影响深远，不断深入理解和贯彻陶行知先生思想精髓也是我国现阶段教育改革的题中之意。初中英语教学是基础教育阶段非常重要的一个环节，不断创新教学模式，改变教学方法，践行陶行知先生的创造教育理念是我国教育发展的必经之路，更是市场经济发展下社会主义教育发展的必然趋势和基本要求。
参考文献：
[1]王艳.陶行知民主教育思想对当代职业教育的启示[J].宿州教育学院学报，2018，21（02）：84-86.
[2]邵银铃.创造思想，解放自我——陶行知儿童创造教育思想的启示[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：218.
【关键词】陶行知；创造教育；初中英语
【作者简介】王莹莹，安徽省亳州市蒙城县蒙城中学。
陶行知先生提出：“要打倒传统教育，提倡创造的教育”，在如今高速发展的社会，传统教育虽然有其可取之处，但需要改进的地方实则更多，基于市场对人才的要求，不断在教育领域中改革，培养适合市场发展的人才是十分重要的，本文将以陶行知先生的创造教育思想，着重分析“一大条件”“三大需要”和“六大解放”思想精髓在初中英语课堂中的应用，目的在于进一步深化我国目前教育改革，促进初中英语课堂质量的提升。
一、深入理解“一大条件”，构建民主课堂
“一大条件”是陶行知创造教育思想的精髓所在，即构建民主的课堂。传统教育中，教师站在讲台高高在上，学生只能被动的接受知识，学生不允许质疑教师，即使教师有错误，学生也要保持“尊师重道”，不可随意打断教师，这也是传统教育课堂的症结所在，“一大条件”要求构建民主课堂，课堂中教师与学生是平等，学生可以质疑教师，对其中不懂的问题要及时发问，教师也要鼓励学生敢说、会说以及能说，构建初中英语开放性课堂，践行“一大条件”，培养具有创新意识的人才。
二、落实“三大需要”思想，注重学生创新意识培养
陶行知先生提出，要对孩子的创造性和创新意识进行适当培养，给予充分的体力和心理上的营养；培养孩子良好地学习习惯，因材施教。
在初中英语授课中，教师也要注重学生体力与心理上的培养，初中阶段孩子世界观、人生观和价值观正处于形成阶段，对世界充满好奇，对社会的认识也在逐渐加深，因此，学校教育成为引导学生走向社会的主要途径。
教师在教学中可以进行开放式和探究性教学，例如，在讲解can、could以及may用法的时候，可以先将这个想法传递给学生，让学生课上分组探讨，保证每名同学都要发言，说出自己的想法，同时，由小组长整理本组发言，最后将结果呈现给教师，教师在众多问题中选出具有讲解价值的疑问，为学生答疑解惑，从而让学生了解can通常用于熟人和平辈分人之间，而could多用于陌生人和长辈，这样让学生在交流中学会独立思考，同时也明晰了知识点，培养了学生自主学习的能力。
好的学习习惯是教师和学生都需要的，培养学生好的学习习惯对孩子的一生将产生重大影响。针对初中英语课堂教学，教师可以要求学生准备三个本子，第一个本子作为默写本，每天上课之前十分钟在默写本上默写上节课学习的单词；第二个本子作为学生阅读记录本，当学生在阅读英语读物时，将不熟悉或不认识的单词记录下来，课上教师负责解答和讲解；第三个本子作为作业本，每天将教师留的家庭作业工整的写到本子上，增强学生对英语学习的仪式感，培养学生阅读兴趣。
因材施教是陶行知先生创造教育的重要方面，“松树和牡丹花需要的肥料不同，如果不能合理调配，就会毁坏植物”陶行知先生的教育思想深邃而精准，针对当下的初中英语教育，由于学生众多，层次也不尽相同，因此，教师在课堂中要充分了解学生学习基础，不断完善教学方法，制定不同的教学模式，因材施教，保证不放弃每一个学生，让每个学生都能找到合适的学习空间。
三、以“六大解放”为指导，不断“解放”学生
我国现阶段的教育在教育改革的推动下，已经有了很大改善，在接下来的发展中要继续以陶行知先生的创造教育为指导，践行“六大解放”教育理念，即解放大脑、解放双眼、解放双手、解放嘴巴、解放时间、解放空间。而在面对我国目前初中英语教育，其中也存在需要解放的问题。首先，解放大脑需要教师创造性教学，例如，在班级活动中选择同学表演节目，学生在报名中就会自己使用“I can”或“I am able to”等句型，充分調动学生大脑；解放双眼，教师利用多媒体教学手段个学生观看英国城市地图，让学生观看地图，从而实现“Finding your way”知识的讲解；解放嘴巴，非常直观，“哑巴英语”情况目前在我国初中阶段教育来讲已经有了很多改善；解放双手，让学生充分感受西方文化，万圣节可以组织学生做南瓜灯等节日装饰；解放时间，给予学生充分的英语阅读和学习时间，培养学生对于英语国家文化的了解和学习；解放空间，教师带领学生参观英文博物馆、去外国人家里做客交流，充分让学生感受到学以致用的乐趣。
四、结束语
陶行知先生是我国教育改革事业的先驱者，其思想对于我国当前的教育体系仍然影响深远，不断深入理解和贯彻陶行知先生思想精髓也是我国现阶段教育改革的题中之意。初中英语教学是基础教育阶段非常重要的一个环节，不断创新教学模式，改变教学方法，践行陶行知先生的创造教育理念是我国教育发展的必经之路，更是市场经济发展下社会主义教育发展的必然趋势和基本要求。
参考文献：
[1]王艳.陶行知民主教育思想对当代职业教育的启示[J].宿州教育学院学报，2018，21（02）：84-86.
[2]邵银铃.创造思想，解放自我——陶行知儿童创造教育思想的启示[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：218.