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农村小学管理是一项艰苦而复杂的工作。学生居住分散，成绩参差不齐，家长素质不高，教师脾气秉性各异。要办好学校，村小校长管理作用至关重要。麻雀虽小，五脏俱全。受人员编制限制，村小校长这个不脱产的“官”，常常身兼数职：一是科任，要完成好一个或几个年级所任学科教育教学目标；二是教导主任，要组织、协调、研讨每学期教研任务；三是总务主任，要统计、报表、核算、购置等各项经常性、事务性工作。工作千头万绪，如果调度不好，就要陷进事务堆。所以，村小校长要“抓纲靠本”，即抓好教学教研这一“纲”，靠好学科教学这一“本”。这样，才能“管”住教师，管好学校。如何抓好教学研究这一“纲”呢？
1.提高一个认识。强化科研兴校理念。教学是艺术，需要研究。研究什么？要研究本班、本校学生学习、生活中值得研究的问题。分析本校师生现状、发展预测；活动内容，通过研讨、领路、示范课，总结、反思、提升，引领教师走专业化发展之路。教学研究是提高学校品位的重要法宝，也是提高学校质量的科学之道。在乡镇中心学校范围内，每个村级小学教研组长是“经”，研究好学校“点”的工作；学科组长是“纬”，研究好“线”的工作，形成纵横交错网络研究体。村小校长要带领“二长”念好教学研究真经。
2.端正一个态度:做“把信送给加西亚”的教师。《把信送给加西亚》是美国人阿尔伯特·哈伯德著的一个小册子。说的是在19世纪末期，西班牙的军队占领了古巴小岛，野蛮地奴役人民。古巴人民正在为争取民族独立而奋斗。同年，近邻美国也正式向西班牙宣战。如何与古巴起义军合作是美国赢得战争胜利的重要因素。而与古巴起义军加西亚将军的联络则起到关键性作用。正在古巴小岛顽强战斗的加西亚将军，没有人知道他确切的地址。中尉罗文接到麦金莱总统任务“把信送给加西亚”后，没有任何推委，凭借绝对忠诚的使命感和创造奇迹的主动性出色地完成了这件“不可能的任务”。故事告诉人们，“不要被执行任务中出现的困难所吓倒，要勇敢而谨慎地完成任务”。
在实际教育工作中，不乏高谈阔论、口若悬河的“说”家，而恰恰缺少的就是扎扎实实、一心一意干事的“送信”人。一所村小十几个教职工，一二百学生，如果没有一丝不苟、不折不扣的执行力，即使上级中心学校校长理念再先进、宏图再远大、谋划再缜密，因鞭长莫及，也不可能有村小的发展、学生的进步。所以村小校长不要抱怨班级“差生多”，不要埋怨原任学科教师“欠账多”，不要归咎上级校长“方法不得当”，不要推委学生家长“不配合”，关键是干起来。
3.明确一个中心。以校本研究为中心。态度端正干劲才足。如，依据实际定计划，研究课标、研读文本搞活动。对村小校长来说，听评导课是基本功。听是前提，评是关键，导是目的，指出一条清晰的、明朗的、实用的道路让教师去奔跑。要练就活动前周密布置、活动中踏踏实实、活动后及时梳理总结的基本功。教学研究首先立足“本校”，即本校内存在的问题，并非其他学校存在的问题，也并非网络下载一些不着边际的问题。尽管每位教师都有一个班，也要利用空闲时间相互听课，在听中筛选问题；要与家长交流与共事中发现问题；要与教师交谈中归纳、总结、筛选共性问题……这些都是研究的内容。其次，立足于本校师生，进行生本研究。如，最近各村小学都新调入一批教师，有的来自中学，有的来自学前班，有的刚刚走上讲坛，有的是市级名师，有的专业不对口，有的学科跨度大……这就是我们要进行教研的出发点；让教师尽快熟悉学校管理方式、常规教学内容，学生秉性特点，课程课标类别，这就是我们新学年教学研究的主要任务。所采取的方式还要考虑教师个人精力、时间、路经、基础等方面因素，或基本功过关，或网络知识培训，或学科达标，或班级管理等。因人而异，不拘一格。
4.执著一个追求。练好内功。作为一名称职的村小校长，要做到“六个一”：每学期看一本教育专著；争取每年在省市级刊物发表一篇研究论文；常看一本或几本刊物。每期浏览全篇，再择其一篇或几篇细读，并相应做好笔记或写出感想体会；经常浏览一些网站，如，《中国教师报》《中国教育报》、教育在线等网站。看看上面的相关文章或帖子，也可以在时间允许的情况下跟帖或发帖，或参与热点话题讨论等；用好一个邮箱，经常与同行交流学习体会或学习资料，做到好文章、好资料互通、共享；记好一个笔记，好脑瓜不如烂笔头，重要的东西及时记录，免得“书到用时方恨少”。要常探讨教育的热点、难点问题，课前、课下或课余，办公室里不要说些东家长、西家短，婆婆妈妈的“悄悄话”“私家话”“隐私语”。办公室应该是谈古论今、谈天说地的文明之地，应该是探讨教学场景的优劣得失、寻找差异的帮扶对策之地，应该是把脉问切教育教学疑难杂症、分享与分担教书育人快乐与忧愁之处。
5.注重几个细节。学会“弹钢琴”。一是明确教研与常规教学的关系。常规教学是前提，是基础，教学研究是常规教学后必需经历的一个阶段，而且是很重要的并非可有可无的阶段。经过一段教学实践，可能会遇到一些困惑、迷茫，也可能会蹦出一些窍门、招数。这时，我们就需要交流、沟通。这就是教研。教研四大要素不能少：一是问题来源教师，为教师解惑，由教师自主研讨解决。二是明晰教师听课的心路历程。教师个体参与教研活动的有效历程是听、思、评、写的综合过程。听做课教师发出的语言信息，吸纳其导语、承接语、问题语、结束语等有效语言，摒弃其啰嗦、琐碎、病态的无效语言；听课堂学生发言、讨论、回答问题中的闪光语言，反思其答非所问、语言不通、思路梗阻的形成原因；听做课教师说设计意图、说呈现方式、说教学效果、说课堂遗憾等师生故事，吸纳其闪光点，寻找其遗憾的原因、缺失的症结。这些看似“啰嗦”的过程对听课教师而言不可或缺，是成长的必需品、营养素。三是明确如何评课。要采取“扬弃”的态度：“扬”就是纳新，为自己补钙，哪怕是一点点小小的细节也要记录在听课笔记本中；“弃”就是吐故，清除自己课堂中的垃圾，避免授课者缺陷，对照自己平时课堂教学，哪怕是一点点小小的细节也要记录下来。再者，评课的过程就是锻炼自己综合素质的过程。他人评课不能代替自评，就像吃饭不能代替一样。教研活动时间有限，老师不能一一发言，要引导老师主动发言，不能后“稍”。四是明确评后“写”。研而不“写”，任务仅过半。因为写的过程就是由口语到书面语的过程，由肤浅到深刻的过程，由感性到理性的过程，由特殊到一般的过程，也是教师由成长到成熟的历练过程。
6.读好几种书。在读书中提升品位。村小校长一职，是在“优秀”教师群体中脱颖而出的。当书墨、书香、书韵弥漫于胸时，其形象自立、品格自高、魅力自生。读教科书，能增加底气。课本、教参、教辅资料、音像资料等教材，要认真读，要与课标一起读；要掌握教材编写意图、指导思想、结构特色；要逐章节学，把握全书重难点。这样，走进教室的课堂才有底气。读专业书，增长才气。教书育人的专业性要求我们必须学好教育学、心理学、教学法、现代教育手段、新课程改革的基本理论等。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》应是首选阅读的一本教育著作。还要读一读杜威、卢梭、陶行知、魏书生、李镇西、肖川、吴非、朱永新、孙云晓等人的书，受条件、知识水平、理解能力的限制，不能通读，但也应该有所涉猎才行。读经典书，补充元气。经典书以独特的无与伦比的方式触及人们的思考，其深度和广度是后世难以企及的。尤其是《论语》，它是儒家学派最重要的著作之一。读过之后，才能真正领略到古人的博大精深、人文修养、从容睿智。要有选择性的读，要精读、细品、践行，在与大家的对话中成长。读诗词书，增添朝气。踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，乘着明月清风一路走来，其丰沛的情感体验，超然高雅的审美品位，华美的章节韵律，曾经引起多少人心头激荡的情怀，为我们搭建一个缤纷绚烂的精神驿站和心灵家园。作为一名村小校长，有一定数量的唐诗、宋词、元曲充盈内心，时不时在你的课堂上或讲话中“蹦”出几句来。会增加教师、学生对你的折服度。读休闲书，滋养灵气。以休闲的心态读一些休闲的书，如，杂志、报纸、漫画等。徜徉书中，与文字对话，心是充实的，也是快乐的。人的脾气秉性也会在悄悄地起变化，遇事不那么急躁了，工作更加踏实了，待人接物更有风度了。不知不觉，你的品位就提高了。
（作者单位：河北承德双滦区西地中心校）
1.提高一个认识。强化科研兴校理念。教学是艺术，需要研究。研究什么？要研究本班、本校学生学习、生活中值得研究的问题。分析本校师生现状、发展预测；活动内容，通过研讨、领路、示范课，总结、反思、提升，引领教师走专业化发展之路。教学研究是提高学校品位的重要法宝，也是提高学校质量的科学之道。在乡镇中心学校范围内，每个村级小学教研组长是“经”，研究好学校“点”的工作；学科组长是“纬”，研究好“线”的工作，形成纵横交错网络研究体。村小校长要带领“二长”念好教学研究真经。
2.端正一个态度:做“把信送给加西亚”的教师。《把信送给加西亚》是美国人阿尔伯特·哈伯德著的一个小册子。说的是在19世纪末期，西班牙的军队占领了古巴小岛，野蛮地奴役人民。古巴人民正在为争取民族独立而奋斗。同年，近邻美国也正式向西班牙宣战。如何与古巴起义军合作是美国赢得战争胜利的重要因素。而与古巴起义军加西亚将军的联络则起到关键性作用。正在古巴小岛顽强战斗的加西亚将军，没有人知道他确切的地址。中尉罗文接到麦金莱总统任务“把信送给加西亚”后，没有任何推委，凭借绝对忠诚的使命感和创造奇迹的主动性出色地完成了这件“不可能的任务”。故事告诉人们，“不要被执行任务中出现的困难所吓倒，要勇敢而谨慎地完成任务”。
在实际教育工作中，不乏高谈阔论、口若悬河的“说”家，而恰恰缺少的就是扎扎实实、一心一意干事的“送信”人。一所村小十几个教职工，一二百学生，如果没有一丝不苟、不折不扣的执行力，即使上级中心学校校长理念再先进、宏图再远大、谋划再缜密，因鞭长莫及，也不可能有村小的发展、学生的进步。所以村小校长不要抱怨班级“差生多”，不要埋怨原任学科教师“欠账多”，不要归咎上级校长“方法不得当”，不要推委学生家长“不配合”，关键是干起来。
3.明确一个中心。以校本研究为中心。态度端正干劲才足。如，依据实际定计划，研究课标、研读文本搞活动。对村小校长来说，听评导课是基本功。听是前提，评是关键，导是目的，指出一条清晰的、明朗的、实用的道路让教师去奔跑。要练就活动前周密布置、活动中踏踏实实、活动后及时梳理总结的基本功。教学研究首先立足“本校”，即本校内存在的问题，并非其他学校存在的问题，也并非网络下载一些不着边际的问题。尽管每位教师都有一个班，也要利用空闲时间相互听课，在听中筛选问题；要与家长交流与共事中发现问题；要与教师交谈中归纳、总结、筛选共性问题……这些都是研究的内容。其次，立足于本校师生，进行生本研究。如，最近各村小学都新调入一批教师，有的来自中学，有的来自学前班，有的刚刚走上讲坛，有的是市级名师，有的专业不对口，有的学科跨度大……这就是我们要进行教研的出发点；让教师尽快熟悉学校管理方式、常规教学内容，学生秉性特点，课程课标类别，这就是我们新学年教学研究的主要任务。所采取的方式还要考虑教师个人精力、时间、路经、基础等方面因素，或基本功过关，或网络知识培训，或学科达标，或班级管理等。因人而异，不拘一格。
4.执著一个追求。练好内功。作为一名称职的村小校长，要做到“六个一”：每学期看一本教育专著；争取每年在省市级刊物发表一篇研究论文；常看一本或几本刊物。每期浏览全篇，再择其一篇或几篇细读，并相应做好笔记或写出感想体会；经常浏览一些网站，如，《中国教师报》《中国教育报》、教育在线等网站。看看上面的相关文章或帖子，也可以在时间允许的情况下跟帖或发帖，或参与热点话题讨论等；用好一个邮箱，经常与同行交流学习体会或学习资料，做到好文章、好资料互通、共享；记好一个笔记，好脑瓜不如烂笔头，重要的东西及时记录，免得“书到用时方恨少”。要常探讨教育的热点、难点问题，课前、课下或课余，办公室里不要说些东家长、西家短，婆婆妈妈的“悄悄话”“私家话”“隐私语”。办公室应该是谈古论今、谈天说地的文明之地，应该是探讨教学场景的优劣得失、寻找差异的帮扶对策之地，应该是把脉问切教育教学疑难杂症、分享与分担教书育人快乐与忧愁之处。
5.注重几个细节。学会“弹钢琴”。一是明确教研与常规教学的关系。常规教学是前提，是基础，教学研究是常规教学后必需经历的一个阶段，而且是很重要的并非可有可无的阶段。经过一段教学实践，可能会遇到一些困惑、迷茫，也可能会蹦出一些窍门、招数。这时，我们就需要交流、沟通。这就是教研。教研四大要素不能少：一是问题来源教师，为教师解惑，由教师自主研讨解决。二是明晰教师听课的心路历程。教师个体参与教研活动的有效历程是听、思、评、写的综合过程。听做课教师发出的语言信息，吸纳其导语、承接语、问题语、结束语等有效语言，摒弃其啰嗦、琐碎、病态的无效语言；听课堂学生发言、讨论、回答问题中的闪光语言，反思其答非所问、语言不通、思路梗阻的形成原因；听做课教师说设计意图、说呈现方式、说教学效果、说课堂遗憾等师生故事，吸纳其闪光点，寻找其遗憾的原因、缺失的症结。这些看似“啰嗦”的过程对听课教师而言不可或缺，是成长的必需品、营养素。三是明确如何评课。要采取“扬弃”的态度：“扬”就是纳新，为自己补钙，哪怕是一点点小小的细节也要记录在听课笔记本中；“弃”就是吐故，清除自己课堂中的垃圾，避免授课者缺陷，对照自己平时课堂教学，哪怕是一点点小小的细节也要记录下来。再者，评课的过程就是锻炼自己综合素质的过程。他人评课不能代替自评，就像吃饭不能代替一样。教研活动时间有限，老师不能一一发言，要引导老师主动发言，不能后“稍”。四是明确评后“写”。研而不“写”，任务仅过半。因为写的过程就是由口语到书面语的过程，由肤浅到深刻的过程，由感性到理性的过程，由特殊到一般的过程，也是教师由成长到成熟的历练过程。
6.读好几种书。在读书中提升品位。村小校长一职，是在“优秀”教师群体中脱颖而出的。当书墨、书香、书韵弥漫于胸时，其形象自立、品格自高、魅力自生。读教科书，能增加底气。课本、教参、教辅资料、音像资料等教材，要认真读，要与课标一起读；要掌握教材编写意图、指导思想、结构特色；要逐章节学，把握全书重难点。这样，走进教室的课堂才有底气。读专业书，增长才气。教书育人的专业性要求我们必须学好教育学、心理学、教学法、现代教育手段、新课程改革的基本理论等。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》应是首选阅读的一本教育著作。还要读一读杜威、卢梭、陶行知、魏书生、李镇西、肖川、吴非、朱永新、孙云晓等人的书，受条件、知识水平、理解能力的限制，不能通读，但也应该有所涉猎才行。读经典书，补充元气。经典书以独特的无与伦比的方式触及人们的思考，其深度和广度是后世难以企及的。尤其是《论语》，它是儒家学派最重要的著作之一。读过之后，才能真正领略到古人的博大精深、人文修养、从容睿智。要有选择性的读，要精读、细品、践行，在与大家的对话中成长。读诗词书，增添朝气。踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，乘着明月清风一路走来，其丰沛的情感体验，超然高雅的审美品位，华美的章节韵律，曾经引起多少人心头激荡的情怀，为我们搭建一个缤纷绚烂的精神驿站和心灵家园。作为一名村小校长，有一定数量的唐诗、宋词、元曲充盈内心，时不时在你的课堂上或讲话中“蹦”出几句来。会增加教师、学生对你的折服度。读休闲书，滋养灵气。以休闲的心态读一些休闲的书，如，杂志、报纸、漫画等。徜徉书中，与文字对话，心是充实的，也是快乐的。人的脾气秉性也会在悄悄地起变化，遇事不那么急躁了，工作更加踏实了，待人接物更有风度了。不知不觉，你的品位就提高了。
（作者单位：河北承德双滦区西地中心校）