当今世界正呈现出发展多元化、国际化态势。中国正走在发展的前沿，国际地位日趋提升。英语作为全球使用的最广泛的语言之一，已成为国际交流不可缺少的工具，是使国际社会更好地了解中国的重要桥梁，其地位不可小觑。目前，我国在义务教育阶段已经开设了英语课程，全面普及英语教育，帮助青少年更好地了解世界、学习先进的文化、推动祖国的发展。为了学生能够更好地学习英语，作为一线教育者，除了重视日常英语教学外，我认为可以利用好寒暑假期间充足的时间，布置与英语相关的寒暑假特色作业，帮助学生提升语言应用能力。
　　根据《新课标》的精神，我们要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，重视对学生实际语言运用能力的培养，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，鼓励学生多体验、多时间、多合作、多交流，发展综合语言应用能力。《新课标》更加注重学生对语言的综合运用能力以及学习方法的灵活多样，作为一线教师，我认为我们需要创新英语教学方法。
　　通过对学生的走访谈话，大部分学生在寒暑假期间运用英语交流的机会不多，家庭中没有学习英语的氛围，只完成学校布置的书面英语作业，开口机会少之又少，直接导致新学期开学时，学生口语表达生疏，难以投入英语学习的状态。传统的寒暑假作业注重书面练习题，形式单一，而且对学生的激励性不强，大部分学生应付了事，教师在开学也疏于对作业进行评讲。因此，学生并没有从作业当中得到良好得锻炼和提升。那么，教师作为学生学习的引导者，我们是否可以探索一些英语的寒暑假特色作业形式，推动学生在寒暑假期间将语言应用到实践中呢？我认为，可以从听、说、读、写四个方面设置不同类型的作业。
　　一、激发听英语的兴趣
　　学习一门语言，需要大量的语言输入，才能有所输出。但是，只布置单一的听力练习题，相对比较枯燥，而且开学后很多教师不能做到及时评讲反馈，导致学生对此类作业的重视程度不高、兴趣不大，流于形式，无法很好地锻炼学生的听力和激发学生听英语的兴趣。因此，听力训练的形式需要丰富化。我认为，可以给学生布置听英文歌曲、听英语书、听英语新闻的作业。给每个学生一本记录本及推荐听力资源渠道，鼓励学生记录自己所听的资源来源及内容。根据听的材料的丰富性和难度以及学生记录的认真程度，在开学时评出“听力之星”进行奖励。
　　二、创造说英语的机会
　　英语学习最终需要学生能够流利地运用英语沟通交流，沟通交流以口语形式为主，需要驱动学生多开口、勇表达。因此，营造英语交流的环境非常重要。然后，寒暑假学生不在学校，教师无法监督，家长英语水平有限，无法配合孩子进行英语口语交流，因此很难布置行之有效的口语作业。我认为，可以家校联合，给学生布置一些多样化的口语作业，比如演讲、表演英语小品、用英语采访外国友人、采访能用英语交流的亲朋好友等，请家长帮忙用手机拍摄视频上传至班级微信圈，记录学生假期运用英语交流的一点一滴，教师选择优秀的作品推荐至学校，评出“演讲之星”“表演之星”等荣誉，优秀的视频作品可以在校级广播平台上进行播放，在学生之间形成相互学习的氛围。
　　三、培养阅读的习惯
　　读是语言输入的途径之一。通过大量的阅读，可以帮助学生获得大量的语言输入素材，培养正确的语感，纠正语法，拓宽词汇量。教师可以整理出合适的书单推荐给学生，家校联动，鼓励家长与孩子共同阅读。这样不仅可以拉近亲子间的距离，也可以营造家庭合作学习的氛围，同时，也可以培养学生爱读书、读好书的习惯。读完以后，学生可以通过撰写英语读后感、改编故事、续写故事、创编故事、制作读书思维导图、画海报等方式，留下自己的阅读痕迹，创造出阅读成果。学校挑选优秀作品，放到寒暑假优秀作业作品展示栏展出，评出“阅读之星”。
　　四、写
　　写是语言输出的途径之一。每个学生的性格不同，有的性格外向，乐于口头表达;有的性格内敛，善于文字写作。对于不善于口语表达的学生来说，不可过分强人所难，以免打击其学习英语的兴趣。这种类型的学生也许更愿意以笔头形式表达自己。传统的形式是给学生定好话题或者作文题目，让学生进行写作，形式相对单一，有的题目缺乏趣味性和创新性，无法激发每一个学生的写作兴趣。我认为，可以将写作形式及内容丰富化。比如，学生撰写英语读后感、改编故事、续写故事、创编故事等形式是锻炼写的能力的方式方法。除此之外，还可以让学生用英语写日记、周记，将自己喜欢的中文文摘、诗歌翻译成英文，锻炼中英互译的能力。最终评出“翻译之星”、“写作之星”等，优秀的作品可以在学校学生成果展示栏展出，供其他学生学习。
　　寒暑假是学生发展个性、锻炼自我能力的好时机。有的家长认为寒暑假应该让学生好好放松，不谈学習;有的家长认为寒暑假也不能松懈，是“弯道超车”的好机会。我认为学习可以是一种放松快乐的方式，英语寒暑假作业特色化，就是为了激发学生学习英语的兴趣，让学生找到学习英语的动力，激发学习内驱力，找到英语之美，获得学习英语之乐。