新课程改革实施至今已有十余年了,很多教育工作者进行了探讨与研究。经过培训、学习和长期的实践,我对中学美术课程改革及课程整合有了新的认识,下面谈谈自己的看法和体会。
　　新课程美术课的教学方法随着课程目标与课程内容的重新设定而不断地创新、完善与发展。过去,美术课的内容为绘画,建筑和雕塑三大块,单一的教学方法限制了学生的创造性与个性的发展。新课程要求教师要尊重和赞赏学生,做学生学习能力的培养者,做学生人生的引路者,即谓之“教”;要求每个学生要主动、独立、创造性的学习,即谓之“学”。因此,情景式、开放式等教学方式和发现性、研究性等学习方法成为美术课程教学的主流。新方法转变了过去学校教育重“教”不重“学”的观念,重视学生在学习中的主体作用,激发学生主动参与发现美、表现美与鉴赏美的欲望。教师要做好课程的情境设置,活动设计,过程的组织与管理,与学生共同探究问题,引导学生学会学习,促进学生的全面发展。
　　美术与生活的结合。生活是艺术的土壤,旧教材美术课的教学脱离生活,要求学生临摹优秀的美术作品,学生的绘画技巧是提高了,但是,由于学生很少深入生活,他们的习作也就缺乏了生活的气息,没有了生命的活力。新课程美术课培养的是热爱自然、生活、学习、有高尚品德的人。注重课业与生活的联系,在课前让学生深入生活,搜集资料,在课堂上与老师和同学们共同探讨,设计最佳学习方案,最终完成课业。我在实践中,将教学设计为课前大搜集,课堂大讨论,课后大尝试三“大”块。课前大搜集就是让学生在课前搜集生活中最精彩最感人的事物或场景。课堂大讨论是让学生在课堂上展示自己的“发现”,大家共同讨论,课后大尝试是指大胆地采用各种表现方法,利用一切可以用的材质来表达自己的思想与情感,这样,学生的积极性调动起来了,个性得到了张扬,学习也就变得轻松愉快。
　　美术与语文课程的整合。“文艺”在《现代汉语词典》中解释为“文学与艺术的总称”,这一词道出了文学与艺术的关系。中国山水画(诗)也讲求“画中有诗,诗中有画”;绘画要求的构思、构图与意境和绘画技巧中常见的白描、寓意、象征等表现手法也无一不是文学作品所使用的方法。可见,美术课与语文课密切关联,相互渗透,相互融合。在美术欣赏课的教学中,了解作者生平,创作背景,作品主题,画面内容,刻画详略,技法特点等“读”画的方法,与学习一篇课文不也是一样吗!在漫画创作中运用的比喻、夸张、想象等方法不也在“白发三千丈”“疑是银河落九天”等李白的诗句中体现吗?因此,美术与语文课在教学方法上可相互借鉴,相互渗透,在表现手法上更是相互印证。把握好美术与语文的关系,将二者整合起来,灵活地运用语文课的教学服务于美术课的教学是新课程的一大亮点,也是培养全面发展的人所必需的!
　　美术与信息技术课程的整合。随着现代信息技术的发展,利用多媒体的形、声、色的功能,直观、形象、强烈的视听效果,操作的体验感受服务于美术课的教学,更能激发学生的学习兴趣,使他们更好地领会和掌握美术知识。
　　除此,美术课的教学还与音乐,历史,科学等课程有着千丝万缕的联系。各门课程之间的相互补充与完善,丰富了学生的知识,开阔了学生的视野,提高了学生的整体素质。
　　以上是我在长期的中学美术教育教学实践中得到的一些体会。一句话:让学生成为美术教育的主体,以他们的全面发展为中心,使他们的个性得到张扬,从而使美术思想伴随着他们健康成长,让他们的人格达到完美的境界,这才是新课程美术课所追求的最终目标。
　　作者单位:甘肃省榆中县第七中学