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摘 要： 中职学生学习主动性欠缺，作为中职专业课中理论性和实践性都非常强的机械专业课程，教师如何教，引导学生如何学？是每位一线执教者最关心的问题。近年来作者通过各种方式对机械专业教学进行了学习与研究，尝试了各种理念下的教学模式，本文拟就如何在机械专业中实施有效教学问题做一番探讨。
关键词： 专业课 有效教学 课题 自主学习
美国著名教育学家菲利普（P.J.Philip）通过六种不同学习方法的研究发现了以下规律对专业实践课学习非常有意义，以下是他的研究发现：
专业实践课教学一般运用项目教学法，把本次课的任务提出来，老师演示给大家看，然后指点各组学生各自完成。多数情况下，每组学生只有一两个能独立完成，而且完成得不算好，其他的要么完成不了要么让完成的帮忙做。执教者一般利用每组这一两个积极好学的学生带动其他学生，从而促进整个班级实习效率和学习氛围。实际上每一次课上真正完全掌握新知识的学生很少，同一个知识有时要来回教学好几次才能让大部分学生掌握好。专业理论课也是如此，整个教学效率总体是相对比较低的，能真正完全吸收知识点的同学更是寥寥无几。
教无定法，学无定法，教学活动本身就是一个随事物变化而不断发展变化的实践活动。真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育才是最成功的教育。教育本身功能在于顺应人的天性，人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值。最成功的教育既是以学生为本的教育，又是提升学生和老师生命价值的教育。以学生为本，不仅要关注学生学到了什么，还要关注学生是怎样学习的，因此引导学生学会学习在教学活动中显得尤为重要。这里更强调的是，中职生由于小学和中学学习习惯不好，对自主学习相对比较困难，中职老师更要重视引导学生学会自主学习。“授之以鱼不如授之以渔”的道理大家都很清楚。下面笔者结合近几年来中职机械专业教学实践和听课、学习研究，谈谈个人对专业课有效教学的一些看法和感想。
一、抓住关键，剖析课题
在每次专业课课题学习中，学生可以通过由老师设计的问题到自主学习解决问题的方法获得新知识，如果能抓住问题的关键就能更深入透彻地学习新知识。机械专业课程只要设计了与专业有关的实际问题，学生就会在老师一步一步地引导下剖析这个问题，从而掌握新知识。因此专业课教学必须以课题任务为导向，通过课前任务布置，让学生自主发现问题、思考问题、讨论问题、探索问题，直到最后解决问题。
二、有效教学，注重方法
相信每一位老师都希望自己的学生不但能学到知识，并真正掌握知识，还能把学习方法举一反三地用到以后学习工作中。因此教学过程中应明确要求，用得当的方法引导学生自主学习，从而摸索出适合自己的学习方法，学会与其他同学合作探讨。通过小组讨论，与别人的思路交流并探取更好地解决方法。让学生看到课题任务后先学会想和议，最后学会说和做。学生自己亲手制作出产品就会真正体会到专业知识的力量。同时知识点在全方位理解后自然牢记在心中。不但使问题解决得更有效，而且课题学习目标也能顺利完成，让同学可以换位思考，相互激励，从而活跃班级学习气氛，促进班级和谐与团结。
三、步步深入，做学一体
机械专业课程往往一开始学起来简单，后来越学越难。因为知识点或技能是承前启后、相互融通的，所学之用自然越来越广，学生自然觉得难度越来越大。执教者更应该在每个知识点的突破上下工夫，对学生的要求循序渐进、由浅入深。一个环节脱节了都有可能影响后面学习，所以务必一步一步地深入要点。尤其专业实践课，学习专业实践课不像学习文化课那样自然接受新知识就可以了，真正要学好一门专业实践课，必须通过学生自己的思考，再结合听讲与观察，并亲自动手才能真正掌握90%以上的知识。因此中职专业课学习务必要求学生在做中学、学中做、做学一体，才能使学生掌握好知识与技能。
四、有效教学，点评至关重要
教学过程中，每有学生发言都应给学生好的评价，即使不对的地方也要用委婉的语言让学生认识到不足。这样方能促进学生积极发言，让课堂更活跃。比如：在《机械基础》的“金属材料”课中，一位学生在回答“生活中见到的不锈钢物品”时说出了“高压锅也是不锈钢材料的”，我的点评是：XX同学，你的想象能力很强，请大家仔细考虑一下高压锅有没有不锈钢性能。这样的点评既表扬了学生，给予其鼓励的信心，又使所有学生进一步思考与想象，起到两全其美的作用。
五、升华主题，拓展延伸
专业课应该是把一次课要学内容承接在上次课的基础上再拓展延伸，要求最好与下次课题内容紧密相连。上课前，可以把复习巩固任务和问题先抛给学生，一来学生可以复习巩固上次课的内容，二来学生可以自己试着思考并和同学一起讨论如何解决新的问题。等到学生思考讨论发现所学知识已解决不了新任务、新问题时，他们将迫不及待地主动求新知识。这种情况下学生容易接受，并能记得深刻、学得扎实。当学生通过这样的方式获得新知识时，他们的喜悦感会如同吃了蜜一样甜。新知识点掌握了，要会运用到实际问题中，执教者还要设计新知识点的升华使其能拓展到下次课的课题中，以便真正做到学以致用。每次课题的最后设计使学生有更高积极性学习下一个知识点，当然为了让项目教学持续不断地有效进行。
综上所述，老师的课堂任务明显变得简单轻松了，但是课前准备与设计才是教学重要的关键工作。课前准备充分合理了，设计理念符合学生的条件，并能激发学生的思维与想象，才能把一堂课或一次课顺利完成，达到预期基本效果。表面看起来机械专业课其实比较容易实现教学目标，但关键在于不少学生选择机械专业并非自愿，因此他们在课堂学习上缺乏兴趣，缺少积极性。这样，学生再聪明也是无济于事的，因为他不肯主动学，不肯主动求知，那么实现正常教学进程就比较难了，当然更谈不上有效教学。机械专业课中有些理论课相对来说确实很枯燥无味，很难调动学生积极性。学生对专业了解得不全面，对课程的迷茫着实让执教者很难按预期计划实施有效教学。有人把专业中的各课程比喻成鞋子，把学习各课程的学生比做脚。正如鞋子不合适，脚自然不舒服。笔者觉得专业课教学要有的放矢，根据学校条件和课程设置及学生情况有针对性地进行各种模式教学，这样才能使机械专业课教学真正有效。
参考文献：
[1]Marvin，D.A，Kinder，J.S.Better Teaching in Secondary Schools.3rd ed.New York：Holt，1970.
[2]李兴洲.《中等职业学校专业课有效教学研究》.外语教学与研究出版社，2011.8 .
[3]郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社，2010.2.
[4]孙继臣.浅谈机械专业实习教学方法.《职业技能培训教学》，2006年出版.
关键词： 专业课 有效教学 课题 自主学习
美国著名教育学家菲利普（P.J.Philip）通过六种不同学习方法的研究发现了以下规律对专业实践课学习非常有意义，以下是他的研究发现：
专业实践课教学一般运用项目教学法，把本次课的任务提出来，老师演示给大家看，然后指点各组学生各自完成。多数情况下，每组学生只有一两个能独立完成，而且完成得不算好，其他的要么完成不了要么让完成的帮忙做。执教者一般利用每组这一两个积极好学的学生带动其他学生，从而促进整个班级实习效率和学习氛围。实际上每一次课上真正完全掌握新知识的学生很少，同一个知识有时要来回教学好几次才能让大部分学生掌握好。专业理论课也是如此，整个教学效率总体是相对比较低的，能真正完全吸收知识点的同学更是寥寥无几。
教无定法，学无定法，教学活动本身就是一个随事物变化而不断发展变化的实践活动。真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育才是最成功的教育。教育本身功能在于顺应人的天性，人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值。最成功的教育既是以学生为本的教育，又是提升学生和老师生命价值的教育。以学生为本，不仅要关注学生学到了什么，还要关注学生是怎样学习的，因此引导学生学会学习在教学活动中显得尤为重要。这里更强调的是，中职生由于小学和中学学习习惯不好，对自主学习相对比较困难，中职老师更要重视引导学生学会自主学习。“授之以鱼不如授之以渔”的道理大家都很清楚。下面笔者结合近几年来中职机械专业教学实践和听课、学习研究，谈谈个人对专业课有效教学的一些看法和感想。
一、抓住关键，剖析课题
在每次专业课课题学习中，学生可以通过由老师设计的问题到自主学习解决问题的方法获得新知识，如果能抓住问题的关键就能更深入透彻地学习新知识。机械专业课程只要设计了与专业有关的实际问题，学生就会在老师一步一步地引导下剖析这个问题，从而掌握新知识。因此专业课教学必须以课题任务为导向，通过课前任务布置，让学生自主发现问题、思考问题、讨论问题、探索问题，直到最后解决问题。
二、有效教学，注重方法
相信每一位老师都希望自己的学生不但能学到知识，并真正掌握知识，还能把学习方法举一反三地用到以后学习工作中。因此教学过程中应明确要求，用得当的方法引导学生自主学习，从而摸索出适合自己的学习方法，学会与其他同学合作探讨。通过小组讨论，与别人的思路交流并探取更好地解决方法。让学生看到课题任务后先学会想和议，最后学会说和做。学生自己亲手制作出产品就会真正体会到专业知识的力量。同时知识点在全方位理解后自然牢记在心中。不但使问题解决得更有效，而且课题学习目标也能顺利完成，让同学可以换位思考，相互激励，从而活跃班级学习气氛，促进班级和谐与团结。
三、步步深入，做学一体
机械专业课程往往一开始学起来简单，后来越学越难。因为知识点或技能是承前启后、相互融通的，所学之用自然越来越广，学生自然觉得难度越来越大。执教者更应该在每个知识点的突破上下工夫，对学生的要求循序渐进、由浅入深。一个环节脱节了都有可能影响后面学习，所以务必一步一步地深入要点。尤其专业实践课，学习专业实践课不像学习文化课那样自然接受新知识就可以了，真正要学好一门专业实践课，必须通过学生自己的思考，再结合听讲与观察，并亲自动手才能真正掌握90%以上的知识。因此中职专业课学习务必要求学生在做中学、学中做、做学一体，才能使学生掌握好知识与技能。
四、有效教学，点评至关重要
教学过程中，每有学生发言都应给学生好的评价，即使不对的地方也要用委婉的语言让学生认识到不足。这样方能促进学生积极发言，让课堂更活跃。比如：在《机械基础》的“金属材料”课中，一位学生在回答“生活中见到的不锈钢物品”时说出了“高压锅也是不锈钢材料的”，我的点评是：XX同学，你的想象能力很强，请大家仔细考虑一下高压锅有没有不锈钢性能。这样的点评既表扬了学生，给予其鼓励的信心，又使所有学生进一步思考与想象，起到两全其美的作用。
五、升华主题，拓展延伸
专业课应该是把一次课要学内容承接在上次课的基础上再拓展延伸，要求最好与下次课题内容紧密相连。上课前，可以把复习巩固任务和问题先抛给学生，一来学生可以复习巩固上次课的内容，二来学生可以自己试着思考并和同学一起讨论如何解决新的问题。等到学生思考讨论发现所学知识已解决不了新任务、新问题时，他们将迫不及待地主动求新知识。这种情况下学生容易接受，并能记得深刻、学得扎实。当学生通过这样的方式获得新知识时，他们的喜悦感会如同吃了蜜一样甜。新知识点掌握了，要会运用到实际问题中，执教者还要设计新知识点的升华使其能拓展到下次课的课题中，以便真正做到学以致用。每次课题的最后设计使学生有更高积极性学习下一个知识点，当然为了让项目教学持续不断地有效进行。
综上所述，老师的课堂任务明显变得简单轻松了，但是课前准备与设计才是教学重要的关键工作。课前准备充分合理了，设计理念符合学生的条件，并能激发学生的思维与想象，才能把一堂课或一次课顺利完成，达到预期基本效果。表面看起来机械专业课其实比较容易实现教学目标，但关键在于不少学生选择机械专业并非自愿，因此他们在课堂学习上缺乏兴趣，缺少积极性。这样，学生再聪明也是无济于事的，因为他不肯主动学，不肯主动求知，那么实现正常教学进程就比较难了，当然更谈不上有效教学。机械专业课中有些理论课相对来说确实很枯燥无味，很难调动学生积极性。学生对专业了解得不全面，对课程的迷茫着实让执教者很难按预期计划实施有效教学。有人把专业中的各课程比喻成鞋子，把学习各课程的学生比做脚。正如鞋子不合适，脚自然不舒服。笔者觉得专业课教学要有的放矢，根据学校条件和课程设置及学生情况有针对性地进行各种模式教学，这样才能使机械专业课教学真正有效。
参考文献：
[1]Marvin，D.A，Kinder，J.S.Better Teaching in Secondary Schools.3rd ed.New York：Holt，1970.
[2]李兴洲.《中等职业学校专业课有效教学研究》.外语教学与研究出版社，2011.8 .
[3]郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社，2010.2.
[4]孙继臣.浅谈机械专业实习教学方法.《职业技能培训教学》，2006年出版.