案例描述：近年来，笔者学校增至56个教学班、3000多名学生，学校人均体育活动的场地面积大大“缩水”，上课场地显得“捉襟见肘”。尤其是在新一轮课程改革后，体育课的课时数增加，十几个班同时在操场上体育课成为常态，这么多班级如何在操场上“同场竞技”，如何解决在多班上课的问题的基础上上好体育课，成为笔者学校近几年面临的重大课题，对此笔者也进行了一些尝试。
　　一、未雨绸缪早打算
　　每学期的开学之初，在确定课程安排后，由学校分管体育的领导牵头，体育组进行专项研讨，将能够利用的运动场地按照授课教师和场地的功能合理划分，每名教师都有各自的上课区域，规定每名教师大致上课的“势力范围”，使每名教师都能在各自的“自留地”内开展体育课教学。如因教学内容需要大场地，在学期初或者在一个月前提前与组内人员协调。在此基础上，再将教师的教学区域划分到班级，班主任组织的班级体育活动也在同一块场地上进行，这样不但提高了体育活动场地的利用率，而且便于学生开展有效锻炼。
　　二、教研搭台共研究
　　由教研组长组织，将“备场地”作为每周教研活动中集体备课的一个专项议题，针对学校的实际情况，将在上课中遇到的以及可能遇到有关场地与器材的问题提出来，集思广益，大家一起协商解决，加强集体备课，精心备教材、备学生、备场地；此外，要精心研读教材，合理搭配教学内容，从学生的角度出发，多采用学生感兴趣的体育游戏，将游戏融入到课的内容中，吸引学生主动参与，减少外界干扰，打破固有的教学模式，在保证完成教学目标的前提下，以教师为主导，学生为主体，开展小场地教学，以发展学生体能、提高学生健康水平为目的，完成教学任务。
　　三、组内协作促提高
　　体育组是一个整体，组内教师要团结协作，课前多交流，针对自己的上课内容，选择交换适合的上课场地。如，教师A授课的内容是田径中短跑，同时教师B授课的内容是足球，而班级固定的场地又不适合各自的上课内容，组内教师就可以在课前商量，根据授课内容早作协调，适当调换场地，提前将学生带到适合自己上课的场地上课。
　　在教学过程，应提高场地的利用率，满足上课需求，避免学生到操场后找不到合适的场地，发生冲突。
　　四、课程资源巧开发
　　在保障学生安全的前提下，组织教法、场地、器材适当地做一些改变。如，50m跑可以利用25m的直道做往返跑、400m跑可以借鉴国家体质健康测试采用的8×50m往返跑，视觉上缩小跑道的长度，消除学生因长跑道而产生的畏惧心理，从而减少练习的惰性，提高练习的兴趣；在小场地内教授投掷类项目时不仅应注意安全问题，还应注意场地的使用问题，此时，合理开发课程资源就显得尤为重要，如，将垒球换成皮球或纸团一类的轻物体，重点让学生体会投掷动作协调用力的顺序，在练习的过程中，体会、掌握投掷动作，通过合理的场地资源和器材资源开发，既能保障学生投掷课的安全，又能达成教学目标。
　　五、言传身教提素质
　　在班级多、场地小的情况下，学生在课堂学习过程中容易受到外来因素的影响，如，声音干扰，对其他班上课的内容好奇、感兴趣等都可能造成上课注意力不集中。为尽可能减少外来因素的影响，教师还要从自身的能力上下工夫，努力提高自身素质。如，教师可以采用诙谐幽默的语言、先进的教学设备和教学理念、丰富多彩的教学方法上课，利用干净利落的动作示范给学生做出表率，吸引学生的眼球，将学生的注意力“固定”在自己的课堂上，使学生养成良好的上课习惯，让学生紧跟教师的教学思路走，才能使学生真正掌握学习内容，提高教学效果。
　　六、强化常规有保障
　　“无规矩不成方圆”，只有遵守课堂常规，体育课的质量才会有保障。教师要注意“背风、背光、背干扰”的问题，让学生在集合站队时背对干扰源，将干扰的程度降低，提高上课质量。
　　在上课前，教师应认真备好器材，规划好场地，教育学生遵守课堂纪律，认真听教师讲解、看教师示范，注意安全，合理着装，不携带有安全隐患的物品，防止安全事故的发生。
　　七、因地制宜上好课
　　在确保安全的情况下，教师应善于开发利用和改进现有的学校场地，因地制宜地上好体育课。如，跳跃练习，可以利用校园内地砖的格子做“跳方格”练习；提前勘察好地形，在保证安全的前提下，还可以通过跑楼梯加大运动量，增强锻炼效果；耐久跑的教学可利用学校的水泥路、操场边，可围繞教学楼跑或在校内小树间进行蛇形跑，边跑边欣赏校园内的风景，缓解视觉疲劳，克服耐久跑的畏惧心理，使耐久跑的练习不再枯燥无味，从而提高学生的练习兴趣，顺利达成教学目标。
　　总之，体育教师要具有一个善于思考的大脑、一双善于发现的眼睛和一双灵巧的手，因地制宜，充分发掘和改进现有体育场地，满足体育教学需求；同时教师要内外兼修，提高自身素质，掌握先进的教育理念和教学手段开展小场地教学，只有“自己动手”，方能“丰衣足食”。
　　—潘月波（山东省青岛市黄岛区第二实验小学，266400）整理