语文课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”假如学生缺乏解读文本的基本能力,缺乏基本的语感,怎么能与文本平等对话?阅读教学一定要教学生阅读技能。那么如何尽快使学生把握良好的阅读能力,提高阅读效果呢?
　　
　　1 激发学生的阅读兴趣
　　
　　有研究表明,当学生对学习内容感到有兴趣,原有的情感与生活积累被调动、被唤醒,身心处于最佳状态时,他们会积极主动地投入学习。比如在教《三借芭蕉扇》这一课时,笔者布置预习作业:读《西游记》,了解孙悟空借芭蕉扇的故事。于是学生课外阅读兴趣提高,在一定程度上充实了课堂教学。为了让学生广泛阅读,还可以开展丰富多彩的读书活动,拿出学生自己的书“资源共享”;举办朗诵会、读书知识竞赛等活动促进学生多读;充分利用墙报、校报等把学生的作品定期刊出,互相传阅,以写促读,激发学生的阅读兴趣。
　　
　　2 采取多种方法培养学生阅读能力
　　
　　小学生年龄小,单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡。因此,要设计巧妙的教学方法,创设合理的情景,调动学生朗读的积极性,引起他们的兴趣。在教学过程中,应让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西,如讲讲、唱唱、演演、画画等。
　　2.1 讲讲,即故事演讲根据教材特点,如《两只小狮子》《夏夜多美》等课文故事性都很强,运用故事演讲形式进行课堂训练,不但使学生理解课文内容,学习语文知识,而且也引起学生的学习兴趣。
　　2.2 唱唱,即歌曲演唱根据教材特点,运用唱歌表演形式,创设音乐情境,借助音乐旋律,诱发学生兴趣。如在指导朗读《快乐的节日》后,让学生边跟《快乐的节日》的录音歌曲唱,边随着教师的示范动作翩翩起舞,一下子把他们带到美丽的郊外,学生的表演和课文所描绘的情景融合在一起,增添了朗读兴趣。
　　2.3 演演,即围绕课文内容进行表演如学习《小壁虎借尾巴》后,让学生分角色进行表演,不光能让学生读好课文中的对话,掌握课文中“摇”“甩”“摆”等动词,而且学生在“演戏”和“看戏”中对课文朗读产生浓厚的兴趣,都争着举手表演。
　　2.4 画画,即根据课文内容进行课堂素描如学习《松鼠和松果》一课后,让学生想象小松鼠和其他小动物们在松树林里的生活,并动手画下来。不但使学生巩固理解课文,而且也培养了学生的想象能力和审美能力。
　　
　　3 在阅读中提出问题,解决问题
　　
　　阅读教学中,教师应根据学生的认知结构,抓住学生思维活动中的难点让学生在“疑”中产生问题,产生兴趣,培养学生敢疑敢问的良好习惯,不断激起学生学习新知的欲望。如在阅读《小音乐家扬科》的最后一段后,学生通过自主思考提出问题:扬科死时为什么旁边躺着树皮做的小提琴?扬科为什么张大着眼睛,会死不瞑目呢?扬科快要死了,为什么还要写燕子在唱歌,姑娘们在唱歌呢?这些问题只有让学生自己通过阅读,开展探究或同桌互相交流解决,才会十分有效。
　　
　　4 读写结合,以读促写
　　
　　现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源,读写结合的指导方法也很多,现列举几种常用的方法。
　　4.1 仿写练习这种方法适合于中、低年级,中、低年级学生学习写作需要教师扶一把,帮助他们提高写作水平。否则,学生将出现怕写作文的现象。1)仿句式。句子是文章最基本的构成单位,学生书面表达能力的训练应从最基本的句子开始,由易到难、循序渐进地进行。2)仿顺序。新课程标准要求学生在语言表达时要注意表达的顺序,如事情发展顺序、时间先后顺序、地点顺序、方位顺序等,教材中有许多这样的范例,教师可以在阅读教学中有意识地加以引导和训练。3)仿结构。结构的仿写可以是段落结构仿写,也可以是文章结构仿写。学生接触较多的结构是总分式、总分总式、并列式等,教师可以相机引导学生进行结构仿写。
　　4.2 拓展练习在学生有了一定的阅读积累,掌握了较多的写作方法后,就适合拓展练习。比如有些课文重记叙,轻描写,语言简洁,给学生许多想象的空间。教师在阅读教学时可引导学生合理想象,进行练笔。如《中彩那天》写到库伯先生派人把汽车开走了,教师就可以引导学生想象“我们”全家人的表现,把想到的写下来。这样的练习,既训练学生以人物言行表现人物特点的写作技巧,又深化文章的主题。
　　4.3 变式练习在阅读教学中,为了激发学生写作兴趣,提高学生写作水平,教师可采用变式练习来达到此项目标。变式练习主要是指续写、改写、缩写、扩写等练习。
　　总之,小学时期是培养阅读能力的黄金时期,小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯,将会终身受益。因此,在语文阅读教学活动中,教师要有意识地安排学生进行阅读,多给学生想象的空间,从多角度启发学生进行阅读,只有这样,学生的阅读能力才会稳步提高。
　　(作者单位:1 山东省淄博市临淄区齐都花园小学;2 山东省淄博市临淄区齐都中心小学)