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摘 要
小学三年级是很重要的一个学年段，是知识积累、能力学习、性格养成的转型期，是学写作文的起始阶段。但是三年级小朋友听到作文就头疼、害怕。在学生中如果询问最讨厌的作业，那一定是作文。如何让学生不讨厌，再到慢慢喜欢写习作，陶先生以实践第一的观点，倡导了“生活即教育，教学做合一”的生活教育理论，给了我很大的启发。慢慢地在教学实践中，尝试着用日记打开学生习作的心灵之门。
【关键词】日记；学生；习作
1 生活即教育，社会即学校。
第一素材的积累从做生活的有心人开始。引导学生从生活中寻找日记素材。要积极参加活动，努力创造素材。积极地参加各种活动创造素材，是提高学生写作能力的好方法。如“六·一”国际儿童节、元旦的游园活动或文艺晚会，及各种节日开展的“献爱心”等演讲或活动，在庆典中不断观察、思考，积累素材；秋天，积极参加老师组织的秋游，留心周围事物，用心记下所见； 科技活动开展的科技制作竞赛，说话课开展得到诗歌朗诵或故事演讲比赛，写字课开展的书法比赛，语文活动课开展的拼音拼读比赛、成语比赛等，在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的日记。
第二要坚持多读书，吸取素材。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。坚持多读书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累。进入三年级，学生会人手一本摘抄本，一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，要求学生不断摘抄，不断积累。让这些成为我们积累的素材。然后要求学生可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来，日积月累，便成了一本很好的“作文选”。它将为学生提供用之不竭的素材。通过读书，学生还可以学习各种写作方法、文章结构等，为日记提供了指导。为以后的作文打基础。总之，多读书，丰富各方面的知识，开阔视野，写文章便有“源头活水”，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”
第三要随手记录。把生活中所见、所闻、所想，及时地记录在本子上，成为一篇篇小日记，一句话，一个词语，日积月累，积少成多。动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。平时的教学会渗透一些小故事，给学生以榜样的力量。比如有个青年人，他随身带了很多小纸片，目的是看到值得写的或是灵感突然来了时，他能及时地把它记录下来。日积月累，他竟写了写了满满一麻袋，这些纸片成了他以后写书的重要素材。后来他成了一个有名的大作家。这都得益于他平时的点滴积累吧。这样的小故事，这样的榜样人物，给学生一些激励。鼓励学生养成天天写日记的习惯。久而久之，他们手头上的生活素材也会越来越多。写得多了，写得久了，自然会巧起来，妙起来。凡是经常动笔的人，其写作水平总会超过他周围的同伴，甚至会达到使人望其项背追赶不及的地步。
当学生在生活中自由观察 ，当学生在社会这个大家庭里快乐感受时，自然而然心里有感而发，有内容可写。
2 教学做合一
第一心理暗示“记日记很容易”。在学生上三年级的一开始，会经常给学生这样一个心理暗示：进入三年级了，你有一件了不起的事情要做，记日记。然后在接下来的一个月里，主要是消除学生对日记的陌生感和压力感，明确日记的格式要求。让学生理解老师的意图，并非想强迫同学们写，只是把生活中、学习中的真实感受表达出来，在写的时候需要把你想说的让老师也知道。同时教给学生日记的基本格式：日期、星期、天气。当然这种教不是重复讲，而是通过创设“我是怎样写日记”的情景，开展一些有趣的活动：收集“名人日记”，“交流写日记的好处”，“我写日记的秘诀”，“拓宽写日记的内容”“明确写日记的格式和方法”等环节来进行。这一系列活动的开展，有目标，有内容，学生都会参与其中，体会到日记的乐趣。然后暗示学生：每天告诉自己：写日记其实很简单，很有意义，我喜欢日记。在这种心理暗示下，达到自己说服自己不怕写的目的。
第二让学生体验记日记的成功与快乐，帮助其树立信心，调动积极性。具体的做法有以下几点：
（1）美化自己的日记本。每个学生准备一本属于自己的日记本，要求学生美化日记。可以画插图，贴彩色贴纸。拥有一本属于自己的个性日记本，学生自然会用心写，投入感情去记录。
（2）开展丰富多样的日记评选活动。经常在班级开展形式多样的日记评选活动。比如：充满激情地朗读学生的好日记，评选出好日记，奖励五角星；再比如：小组评选，要求各组分别围成一圈儿，每个人读自己的日记，其他组员听评其作文的长处和短处，选出最佳日记，最长日记，最感人日记……让每个学生都能获奖；然后在同学们热烈的掌声中颁奖。在这种充分肯定的评价中，逐步帮助学生树立起记日记的自信心，人人都觉得自己行。
（3）家校成合力，家校坚持“多鼓励”。由于写日记一般是在家完成的，所以要注重赢得家长的支持和协助。通过交流，让家长区别日记不是孩子的作业，更不是作文，要尊重孩子的隐私，没有孩子的允许不随便翻阅孩子的日记；多带孩子外出亲子活动，旅游陪伴；在孩子面前树立信心和正确的人生观、价值观，少對社会发牢骚；多给孩子正能量的教育，鼓励孩子说真话，勇敢面对错误，在孩子需要时给予鼓励或者监督等等。学校老师要多从家长那，反馈一些好的经验来，老师对孩子不能急于求成，多去沉下心来，倾听孩子的心声，倾听家长的声音。家庭学校，老师父母共同热心参与。让写日记变成学生、老师、家长的多项交流。有三者间的真诚直接说、也有含蓄委婉地间接交流，为写日记创设了浓厚的、民主的、轻松的环境。
写日记是小学生初学写作时最好的练笔手段，是一条提高作文水平、加强自身修养的有效途径。兴趣和积极性，是小学生写好日记的内生动力。培养小学生写好日记要坚持多写、多练。在方法上要分步要求、循序渐进，从自由到自觉，从粗放到精细；在类型上要不拘一格、丰富多彩.从多方面、多角度选择内容和类型；在数量上要适当要求、进行强化。坚持持久。学生写得多了，练得多了，日记的质量和写作水平就会不断提高。让学生真正养成自觉记日记的习惯，让老师和学生在日记中获得喜悦和欣慰。
作者单位
江苏省张家港市南沙小学 江苏省张家港市 215632
小学三年级是很重要的一个学年段，是知识积累、能力学习、性格养成的转型期，是学写作文的起始阶段。但是三年级小朋友听到作文就头疼、害怕。在学生中如果询问最讨厌的作业，那一定是作文。如何让学生不讨厌，再到慢慢喜欢写习作，陶先生以实践第一的观点，倡导了“生活即教育，教学做合一”的生活教育理论，给了我很大的启发。慢慢地在教学实践中，尝试着用日记打开学生习作的心灵之门。
【关键词】日记；学生；习作
1 生活即教育，社会即学校。
第一素材的积累从做生活的有心人开始。引导学生从生活中寻找日记素材。要积极参加活动，努力创造素材。积极地参加各种活动创造素材，是提高学生写作能力的好方法。如“六·一”国际儿童节、元旦的游园活动或文艺晚会，及各种节日开展的“献爱心”等演讲或活动，在庆典中不断观察、思考，积累素材；秋天，积极参加老师组织的秋游，留心周围事物，用心记下所见； 科技活动开展的科技制作竞赛，说话课开展得到诗歌朗诵或故事演讲比赛，写字课开展的书法比赛，语文活动课开展的拼音拼读比赛、成语比赛等，在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的日记。
第二要坚持多读书，吸取素材。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。坚持多读书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累。进入三年级，学生会人手一本摘抄本，一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，要求学生不断摘抄，不断积累。让这些成为我们积累的素材。然后要求学生可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来，日积月累，便成了一本很好的“作文选”。它将为学生提供用之不竭的素材。通过读书，学生还可以学习各种写作方法、文章结构等，为日记提供了指导。为以后的作文打基础。总之，多读书，丰富各方面的知识，开阔视野，写文章便有“源头活水”，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”
第三要随手记录。把生活中所见、所闻、所想，及时地记录在本子上，成为一篇篇小日记，一句话，一个词语，日积月累，积少成多。动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。平时的教学会渗透一些小故事，给学生以榜样的力量。比如有个青年人，他随身带了很多小纸片，目的是看到值得写的或是灵感突然来了时，他能及时地把它记录下来。日积月累，他竟写了写了满满一麻袋，这些纸片成了他以后写书的重要素材。后来他成了一个有名的大作家。这都得益于他平时的点滴积累吧。这样的小故事，这样的榜样人物，给学生一些激励。鼓励学生养成天天写日记的习惯。久而久之，他们手头上的生活素材也会越来越多。写得多了，写得久了，自然会巧起来，妙起来。凡是经常动笔的人，其写作水平总会超过他周围的同伴，甚至会达到使人望其项背追赶不及的地步。
当学生在生活中自由观察 ，当学生在社会这个大家庭里快乐感受时，自然而然心里有感而发，有内容可写。
2 教学做合一
第一心理暗示“记日记很容易”。在学生上三年级的一开始，会经常给学生这样一个心理暗示：进入三年级了，你有一件了不起的事情要做，记日记。然后在接下来的一个月里，主要是消除学生对日记的陌生感和压力感，明确日记的格式要求。让学生理解老师的意图，并非想强迫同学们写，只是把生活中、学习中的真实感受表达出来，在写的时候需要把你想说的让老师也知道。同时教给学生日记的基本格式：日期、星期、天气。当然这种教不是重复讲，而是通过创设“我是怎样写日记”的情景，开展一些有趣的活动：收集“名人日记”，“交流写日记的好处”，“我写日记的秘诀”，“拓宽写日记的内容”“明确写日记的格式和方法”等环节来进行。这一系列活动的开展，有目标，有内容，学生都会参与其中，体会到日记的乐趣。然后暗示学生：每天告诉自己：写日记其实很简单，很有意义，我喜欢日记。在这种心理暗示下，达到自己说服自己不怕写的目的。
第二让学生体验记日记的成功与快乐，帮助其树立信心，调动积极性。具体的做法有以下几点：
（1）美化自己的日记本。每个学生准备一本属于自己的日记本，要求学生美化日记。可以画插图，贴彩色贴纸。拥有一本属于自己的个性日记本，学生自然会用心写，投入感情去记录。
（2）开展丰富多样的日记评选活动。经常在班级开展形式多样的日记评选活动。比如：充满激情地朗读学生的好日记，评选出好日记，奖励五角星；再比如：小组评选，要求各组分别围成一圈儿，每个人读自己的日记，其他组员听评其作文的长处和短处，选出最佳日记，最长日记，最感人日记……让每个学生都能获奖；然后在同学们热烈的掌声中颁奖。在这种充分肯定的评价中，逐步帮助学生树立起记日记的自信心，人人都觉得自己行。
（3）家校成合力，家校坚持“多鼓励”。由于写日记一般是在家完成的，所以要注重赢得家长的支持和协助。通过交流，让家长区别日记不是孩子的作业，更不是作文，要尊重孩子的隐私，没有孩子的允许不随便翻阅孩子的日记；多带孩子外出亲子活动，旅游陪伴；在孩子面前树立信心和正确的人生观、价值观，少對社会发牢骚；多给孩子正能量的教育，鼓励孩子说真话，勇敢面对错误，在孩子需要时给予鼓励或者监督等等。学校老师要多从家长那，反馈一些好的经验来，老师对孩子不能急于求成，多去沉下心来，倾听孩子的心声，倾听家长的声音。家庭学校，老师父母共同热心参与。让写日记变成学生、老师、家长的多项交流。有三者间的真诚直接说、也有含蓄委婉地间接交流，为写日记创设了浓厚的、民主的、轻松的环境。
写日记是小学生初学写作时最好的练笔手段，是一条提高作文水平、加强自身修养的有效途径。兴趣和积极性，是小学生写好日记的内生动力。培养小学生写好日记要坚持多写、多练。在方法上要分步要求、循序渐进，从自由到自觉，从粗放到精细；在类型上要不拘一格、丰富多彩.从多方面、多角度选择内容和类型；在数量上要适当要求、进行强化。坚持持久。学生写得多了，练得多了，日记的质量和写作水平就会不断提高。让学生真正养成自觉记日记的习惯，让老师和学生在日记中获得喜悦和欣慰。
作者单位
江苏省张家港市南沙小学 江苏省张家港市 215632