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摘 要： 班主任除了要有较强的教育教学能力和班级管理能力外，还应该对班级管理中出现的各种问题采取行之有效的方法解读，而对于科任教师与学生间出现的不和谐师生关系，则是其中存在的主要问题。本文根据班级管理中的教育案例，介绍如何在班级科任教师和学生间建立和谐的师生关系，促进班级发展。
关键词： 班主任 科任教师 师生关系
传统观念中一直将教师的职责定位为“传道、授业、解惑”，虽然新课程中教师的角色已发生较大变化，变成了学生学习的指导者、合作者、组织者、管理者等不同角色，但是教师的基本角色仍然是教育教学，引导学生健康成长。班主任是班级集体的组织者、协调者，对学生的思想教育及心理成长承担更多责任，对班级建设和学生个性成长都起着十分重要的作用。班主任在平时教育教学活动中，要处理好班级中发生的各种事件，协调好与学生与科任教师间的关系，营造良好的学习氛围。
在本学期工作中，我的班级中就出现了学生对于某一学科教师不满意，产生抵触情绪的问题。自己平时在班级经常学生谈关于学习和班级管理等方面的问题，在提及某一学生的作业和教师时，有几名学生说，不愿意学习该学科，对于该学科教师非常反感，原因是这名教师不尊重学生，经常无原因发火。针对这一情况，我先在学生中进行调查和了解，发现持有此种观点的人很多，这会影响学生的学习和教师的教学。所以，合理快速地解决该问题就列入工作日程。
首先从班委会入手。班长是第一人选。先和班长单独聊天，让他认识到科任教师的工作不易，认识到班级科任教师的工作业绩，之后由他向其他同学宣传。虽然他开始时也是保留自己的观点，但是经过几次对话后，他能接受我的观点，认可了这名科任教师的优点和长处，协助我积极向同学做宣传工作。我随后找了其他一些班委会的成员，采用如上做法，动员他们在同学中正面宣传这名科任教师。
其次，利用班会进行宣传教育。在一次主题班会中，谈到了关于尊重教师的话题。引导学生应该尊重所有的教师，包括本班级的任课教师和学校的其他教师，尊重别人的人格和劳动成果。虽然这种思想教育不是一蹴而就的，但是通过学生的眼神反映，当时还是有很多学生认可我的说法的。
最后，利用考试成绩引导学生。利用考试的质量分析，帮助学生认识到在该学科上的进步，看到班级整体成绩在该学科上在学年中所处的位置，让学生认识到这名老师的教学能力，为科任教师树立更多的威信。
经过两个多月的时间，班级很多学生认识到该科任教师的教学能力和人格魅力，绝大多数学生转变了对这名教师的看法。虽然仍然有个别学生对此还不能完全改变态度，但是不再像以前一样，是完全抵触的情绪。
其实在学校教育教学中，师生之间的关系本来就是非常直接又很微妙的。而对于此问题的产生，教师应该认识到本身可能存在的问题。对于班主任而言，在处理此方面的问题时，则应该采取恰当的方法和手段。
一、班主任应该在平时的教育活动中加强学生对于尊师的认识
中国自古以来就有尊师重道的传统，应该让学生认识到尊重师长的传统美德是学生必需的素质，要教育学生尊敬每一名科任老师，同时应该经常向学生渗透宣传班级的科任教师，为他们在学生中树立威信，也塑造自己在学生中的良好形象。班主任要在班级建设中注意寻找突破口加深师生之间的感情，注重情感投资，经常向学生渗透尊重师长的思想，尊重他人的劳动成果。让学生尊重老教师，亲近年轻教师，不能因为对教师不满意而放弃学习该学科，更不能因为对于学科的重视程度和喜好不同评价和对待教师。
二、班主任应该采取合适的方法和手段解决师生矛盾
师生关系是教育过程中既统一又对立的一种关系。所以，在处理科任教师与学生之间的关系时，对于问题要疏导，采用恰当方式解决。对于学生反映的科任教师的有关问题，可以先从不同方面了解情况，如果确实教师在教育教学方面存在问题，班主任可以选择恰当时机和科任教师诚恳商谈，提出可行建议。也可以让学生以尊重教师为前提，课下和教师交流，共同解决存在的问题。如果学生与科任教师产生了较大的矛盾或者正面冲突，一定要及时恰当地调解，不能造成对任何一方的伤害，更不能激化矛盾。
三、班主任要注重与科任教师的沟通
班级管理中的问题是比较复杂的，经常会出现各种各样的问题，而且这些问题是经常和反复出现的，需要班主任经常处理和解决一些学生在思想、学习等方面出现的问题，只依靠班主任一人是根本无法做到的。因此，除了要求学生自我养成和管理外，还需要得到科任教师的配合和支持。班主任应该主动和科任教师沟通，了解班级学习状况，了解学生存在的问题，采用及时有效的教育方法，进行班级管理和教育。由于班主任对学生的具体情况相对要比科任教师全面详细，可以根据教育需要，向科任教师提供必要的学生信息，让科任教师根据具体情况指导和帮助学生。
四、班主任应该为科任教师与学生创造了解和沟通的环境和机会
在举行各种学校活动、班级活动、主题班会、家长会、运动会等活动时，班主任可以让学生主动邀请科任教师参加这些活动。这样，可以使科任教师进一步了解学生，增加师生交流的机会，增进师生间的感情，创造师生交流的平台。同时，在活动中，可以让学生和教师都从另一方面了解彼此，在教育教学活动中加强合作和互助，提高教育教学的时效性。另外，在家长会上，班主任通过家长，把科任教师对学生的关爱及教学风格等信息传递给家长，并让家长在家庭教育中进一步传递给学生。家长宣传的东西有些时候要好于教师自己的宣传，而家长会中科任教师亲自到场的言传身教会让家长亲身体验到班级任课教师的个人魅力及较强的教育教学能力，让家长信任教师，让学生信任教师。
众人划桨开大船。一个班级集体的建设，要靠全体任课教师的团结合作、共同努力才能完成目标。只要正确处理好班主任与科任教师、班主任与学生、学生与科任教师和学生之间的关系，就可以打造一个优秀的班级。
参考文献：
[1]刘正荣.一线班主任工作法[M].北京：知识产权出版社，2009.
[2]齐学红.新编班主任工作技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
关键词： 班主任 科任教师 师生关系
传统观念中一直将教师的职责定位为“传道、授业、解惑”，虽然新课程中教师的角色已发生较大变化，变成了学生学习的指导者、合作者、组织者、管理者等不同角色，但是教师的基本角色仍然是教育教学，引导学生健康成长。班主任是班级集体的组织者、协调者，对学生的思想教育及心理成长承担更多责任，对班级建设和学生个性成长都起着十分重要的作用。班主任在平时教育教学活动中，要处理好班级中发生的各种事件，协调好与学生与科任教师间的关系，营造良好的学习氛围。
在本学期工作中，我的班级中就出现了学生对于某一学科教师不满意，产生抵触情绪的问题。自己平时在班级经常学生谈关于学习和班级管理等方面的问题，在提及某一学生的作业和教师时，有几名学生说，不愿意学习该学科，对于该学科教师非常反感，原因是这名教师不尊重学生，经常无原因发火。针对这一情况，我先在学生中进行调查和了解，发现持有此种观点的人很多，这会影响学生的学习和教师的教学。所以，合理快速地解决该问题就列入工作日程。
首先从班委会入手。班长是第一人选。先和班长单独聊天，让他认识到科任教师的工作不易，认识到班级科任教师的工作业绩，之后由他向其他同学宣传。虽然他开始时也是保留自己的观点，但是经过几次对话后，他能接受我的观点，认可了这名科任教师的优点和长处，协助我积极向同学做宣传工作。我随后找了其他一些班委会的成员，采用如上做法，动员他们在同学中正面宣传这名科任教师。
其次，利用班会进行宣传教育。在一次主题班会中，谈到了关于尊重教师的话题。引导学生应该尊重所有的教师，包括本班级的任课教师和学校的其他教师，尊重别人的人格和劳动成果。虽然这种思想教育不是一蹴而就的，但是通过学生的眼神反映，当时还是有很多学生认可我的说法的。
最后，利用考试成绩引导学生。利用考试的质量分析，帮助学生认识到在该学科上的进步，看到班级整体成绩在该学科上在学年中所处的位置，让学生认识到这名老师的教学能力，为科任教师树立更多的威信。
经过两个多月的时间，班级很多学生认识到该科任教师的教学能力和人格魅力，绝大多数学生转变了对这名教师的看法。虽然仍然有个别学生对此还不能完全改变态度，但是不再像以前一样，是完全抵触的情绪。
其实在学校教育教学中，师生之间的关系本来就是非常直接又很微妙的。而对于此问题的产生，教师应该认识到本身可能存在的问题。对于班主任而言，在处理此方面的问题时，则应该采取恰当的方法和手段。
一、班主任应该在平时的教育活动中加强学生对于尊师的认识
中国自古以来就有尊师重道的传统，应该让学生认识到尊重师长的传统美德是学生必需的素质，要教育学生尊敬每一名科任老师，同时应该经常向学生渗透宣传班级的科任教师，为他们在学生中树立威信，也塑造自己在学生中的良好形象。班主任要在班级建设中注意寻找突破口加深师生之间的感情，注重情感投资，经常向学生渗透尊重师长的思想，尊重他人的劳动成果。让学生尊重老教师，亲近年轻教师，不能因为对教师不满意而放弃学习该学科，更不能因为对于学科的重视程度和喜好不同评价和对待教师。
二、班主任应该采取合适的方法和手段解决师生矛盾
师生关系是教育过程中既统一又对立的一种关系。所以，在处理科任教师与学生之间的关系时，对于问题要疏导，采用恰当方式解决。对于学生反映的科任教师的有关问题，可以先从不同方面了解情况，如果确实教师在教育教学方面存在问题，班主任可以选择恰当时机和科任教师诚恳商谈，提出可行建议。也可以让学生以尊重教师为前提，课下和教师交流，共同解决存在的问题。如果学生与科任教师产生了较大的矛盾或者正面冲突，一定要及时恰当地调解，不能造成对任何一方的伤害，更不能激化矛盾。
三、班主任要注重与科任教师的沟通
班级管理中的问题是比较复杂的，经常会出现各种各样的问题，而且这些问题是经常和反复出现的，需要班主任经常处理和解决一些学生在思想、学习等方面出现的问题，只依靠班主任一人是根本无法做到的。因此，除了要求学生自我养成和管理外，还需要得到科任教师的配合和支持。班主任应该主动和科任教师沟通，了解班级学习状况，了解学生存在的问题，采用及时有效的教育方法，进行班级管理和教育。由于班主任对学生的具体情况相对要比科任教师全面详细，可以根据教育需要，向科任教师提供必要的学生信息，让科任教师根据具体情况指导和帮助学生。
四、班主任应该为科任教师与学生创造了解和沟通的环境和机会
在举行各种学校活动、班级活动、主题班会、家长会、运动会等活动时，班主任可以让学生主动邀请科任教师参加这些活动。这样，可以使科任教师进一步了解学生，增加师生交流的机会，增进师生间的感情，创造师生交流的平台。同时，在活动中，可以让学生和教师都从另一方面了解彼此，在教育教学活动中加强合作和互助，提高教育教学的时效性。另外，在家长会上，班主任通过家长，把科任教师对学生的关爱及教学风格等信息传递给家长，并让家长在家庭教育中进一步传递给学生。家长宣传的东西有些时候要好于教师自己的宣传，而家长会中科任教师亲自到场的言传身教会让家长亲身体验到班级任课教师的个人魅力及较强的教育教学能力，让家长信任教师，让学生信任教师。
众人划桨开大船。一个班级集体的建设，要靠全体任课教师的团结合作、共同努力才能完成目标。只要正确处理好班主任与科任教师、班主任与学生、学生与科任教师和学生之间的关系，就可以打造一个优秀的班级。
参考文献：
[1]刘正荣.一线班主任工作法[M].北京：知识产权出版社，2009.
[2]齐学红.新编班主任工作技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2007.