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【摘 要】“以学生为主体”已提出了几十年，但到现在语文课堂上学生还是“主”不起来，究其原因是“先讲后练”还是“先练后讲”？为此，笔者认为要改变这种现状就有必要学习尝试教学法，进一步探讨和落实这种教法的操作模式。
【关键词】语文教学 尝试教学法 操作模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0128－01
【Abstract】“Student－centered” has put forward for decades, but why Chinese class student or until now don’t get up, “Lord” investigate its reason is “first speak first practice” or “after after practice speaking”? Therefore, the author believes to change the situation is very necessary to learn the attempt methods, a further discussion and implement this dharma operating mode.
【Key words】Chinese teaching The attempt methods Operating mode
一、语文教学应用尝试教学法的可行性
我国语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走自己的路》一文中指出：尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？由于语文学科涉及的语文知识范围较广，基本技能训练的项目较多，尝试教学法在语文教学中就大有用武之地。如词汇教学，词义是难关。课本中出现的新词，可以让学生查字典，但汉语中有一词多义的现象，有时字典上的解释并不十分贴切，就让学生联系上下文去理解，理解不准确之处，再由教师讲解。事实上，查字典是尝试，联系上下文去理解，又是一次尝试，最后由教师讲解，这就叫“先练后讲”。
二、应用尝试教学法的操作模式
1．基本模式
“尝试教学法”的基本操作模式：尝试准备——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习的七步，比较适用于语文课本中的阅读课文和独立阅读课文的教学。第一步，出示自学思考题；第二步，自学课文；第三步，尝试练习；第四步，检查阅读效果；第五步，教师归纳总结。
2．灵活应用模式
各地根据语文教学特点灵活应用尝试教学法的基本操作模式，设计各有特点的操作模式。例如，“三段三式四步”的语文教学模式：①初步阶段，实行“先引导后尝试”。可分四步：第一步，引导自学，出示思考题；第二步，尝试自学、拼、读、圈、划、查、练（完成思考题和部分课后习题）；第三步，交流初读效果；第四步，教师归纳提高。②深读阶段，实行“先尝试后引导”式。可分四步：第一步，出示尝试中心（因文而异，针对教材重点、难点、特点、疑点、基点的扭结点设计一两个尝试中心问题）；第二步，组织尝试自读（围绕尝试中心深读课文，自求得之）；第三步，开展讨论交流（包括学生的质疑操练）；第四步，教师小结点拨，精心引导，达成目标。
3．整合模式
复读阶段，实行“边尝试边引导”式。可分四步：第一步，围绕教学目标及课后习题，提出演练重点；第二步，独立尝试演练；第三步，交流演练成果；第四步，学生集体订正，教师总结提高。
江苏省金湖县把尝试教学法与语文导读基本式结合起来，设计了五步教学程序：基础训练→尝试问题→自学读议→精讲写练→练习评讲。
第一步，基础训练：训练内容首先考虑到新旧知识的联系，以便有机导入。一是凭借关键词语通过说话练习迁移；二是利用文体的特点检查旧知识迁移。第二步，提出尝试问题。第三步，自学读议：根据提出的尝试题，学生自学，启发读议，边读边议。第四步，精讲写练：学生读议后，教师的精讲归纳不再是对课文的复述、对学生答案的复述，而是要紧扣教学重点和教材难点、特点，对学生理解不准、理解不深、认识片面的地方加以辨正、点拨。在此基础上再布置课内重点写练的任务。第五步，练习讲评：学生课内写练，教师巡回指导，然后针对学生存在的普遍性问题进行评讲。
山东省平度市蟠桃镇第一中学提出的语文尝试教学模式有八步：第一步：课前预习。这一步让学生根据提示，先整体粗略地感知课文。第二步：准备练习。这一步是为学生解决尝试题作好准备，促使旧知识在解决新问题中起到迁移作用。第三步：出示尝试题。教师根据教材的需要提出尝试问题。第四步：尝试练习。学生针对尝试题，再次自学课文，进行尝试练习。第五步：学生讨论。对于学生的尝试结果，教师无需急于答复，先让学生讨论，加深对尝试题的认识。第六步，教师讲解。教师根据学生尝试练习和讨论的情况，有针对性地进行重点讲解。第七步；第二次尝试练习。这一步是学生巩固练习阶段。第八步：尝试评估。这一步一是对尝试情况进行总结评估；二是对教材知识作小结。
三、建 议
由于中学语文教学的多样性和复杂性，尝试教学模式应灵活多样，根据教材特点、学生特点和教学需要，科学地安排教学程序，但是万变不离其宗，“先试后导，先练后讲”的基本精神不能变。大胆让学生自己去尝试练习，他们就会在尝试中学习，在尝试中成功。这样从小培养学生“试一试”的精神，长此以往，逐步形成一种敢于尝试、勇于创新的精神。从小会尝试，长大会创新。
古往今来无数事实证明，人们的探索精神的强弱，是一个国家、一个民族兴旺发达与否的重要标志。因此，作为一个清醒的教育工作者，目光要放远点，采用什么样的教学方法，并不仅仅是为了提高学习成绩，而是关系到人才的培养和国家的兴旺。
【关键词】语文教学 尝试教学法 操作模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0128－01
【Abstract】“Student－centered” has put forward for decades, but why Chinese class student or until now don’t get up, “Lord” investigate its reason is “first speak first practice” or “after after practice speaking”? Therefore, the author believes to change the situation is very necessary to learn the attempt methods, a further discussion and implement this dharma operating mode.
【Key words】Chinese teaching The attempt methods Operating mode
一、语文教学应用尝试教学法的可行性
我国语文教学法专家李伯棠教授在《从尝试中来，走自己的路》一文中指出：尝试教学法能否移植到语文教学中来呢？答案是肯定的。数学教学可以先练后讲，语文教学又何尝不可呢？由于语文学科涉及的语文知识范围较广，基本技能训练的项目较多，尝试教学法在语文教学中就大有用武之地。如词汇教学，词义是难关。课本中出现的新词，可以让学生查字典，但汉语中有一词多义的现象，有时字典上的解释并不十分贴切，就让学生联系上下文去理解，理解不准确之处，再由教师讲解。事实上，查字典是尝试，联系上下文去理解，又是一次尝试，最后由教师讲解，这就叫“先练后讲”。
二、应用尝试教学法的操作模式
1．基本模式
“尝试教学法”的基本操作模式：尝试准备——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习的七步，比较适用于语文课本中的阅读课文和独立阅读课文的教学。第一步，出示自学思考题；第二步，自学课文；第三步，尝试练习；第四步，检查阅读效果；第五步，教师归纳总结。
2．灵活应用模式
各地根据语文教学特点灵活应用尝试教学法的基本操作模式，设计各有特点的操作模式。例如，“三段三式四步”的语文教学模式：①初步阶段，实行“先引导后尝试”。可分四步：第一步，引导自学，出示思考题；第二步，尝试自学、拼、读、圈、划、查、练（完成思考题和部分课后习题）；第三步，交流初读效果；第四步，教师归纳提高。②深读阶段，实行“先尝试后引导”式。可分四步：第一步，出示尝试中心（因文而异，针对教材重点、难点、特点、疑点、基点的扭结点设计一两个尝试中心问题）；第二步，组织尝试自读（围绕尝试中心深读课文，自求得之）；第三步，开展讨论交流（包括学生的质疑操练）；第四步，教师小结点拨，精心引导，达成目标。
3．整合模式
复读阶段，实行“边尝试边引导”式。可分四步：第一步，围绕教学目标及课后习题，提出演练重点；第二步，独立尝试演练；第三步，交流演练成果；第四步，学生集体订正，教师总结提高。
江苏省金湖县把尝试教学法与语文导读基本式结合起来，设计了五步教学程序：基础训练→尝试问题→自学读议→精讲写练→练习评讲。
第一步，基础训练：训练内容首先考虑到新旧知识的联系，以便有机导入。一是凭借关键词语通过说话练习迁移；二是利用文体的特点检查旧知识迁移。第二步，提出尝试问题。第三步，自学读议：根据提出的尝试题，学生自学，启发读议，边读边议。第四步，精讲写练：学生读议后，教师的精讲归纳不再是对课文的复述、对学生答案的复述，而是要紧扣教学重点和教材难点、特点，对学生理解不准、理解不深、认识片面的地方加以辨正、点拨。在此基础上再布置课内重点写练的任务。第五步，练习讲评：学生课内写练，教师巡回指导，然后针对学生存在的普遍性问题进行评讲。
山东省平度市蟠桃镇第一中学提出的语文尝试教学模式有八步：第一步：课前预习。这一步让学生根据提示，先整体粗略地感知课文。第二步：准备练习。这一步是为学生解决尝试题作好准备，促使旧知识在解决新问题中起到迁移作用。第三步：出示尝试题。教师根据教材的需要提出尝试问题。第四步：尝试练习。学生针对尝试题，再次自学课文，进行尝试练习。第五步：学生讨论。对于学生的尝试结果，教师无需急于答复，先让学生讨论，加深对尝试题的认识。第六步，教师讲解。教师根据学生尝试练习和讨论的情况，有针对性地进行重点讲解。第七步；第二次尝试练习。这一步是学生巩固练习阶段。第八步：尝试评估。这一步一是对尝试情况进行总结评估；二是对教材知识作小结。
三、建 议
由于中学语文教学的多样性和复杂性，尝试教学模式应灵活多样，根据教材特点、学生特点和教学需要，科学地安排教学程序，但是万变不离其宗，“先试后导，先练后讲”的基本精神不能变。大胆让学生自己去尝试练习，他们就会在尝试中学习，在尝试中成功。这样从小培养学生“试一试”的精神，长此以往，逐步形成一种敢于尝试、勇于创新的精神。从小会尝试，长大会创新。
古往今来无数事实证明，人们的探索精神的强弱，是一个国家、一个民族兴旺发达与否的重要标志。因此，作为一个清醒的教育工作者，目光要放远点，采用什么样的教学方法，并不仅仅是为了提高学习成绩，而是关系到人才的培养和国家的兴旺。