义务教育阶段的课程要体现基础性、普及性和发展性。因此，我们在教学中，针对不同的学生应有不同的教学目标和教学方法，以期待不同的学生有不同的发展，让不同的学生有不同的收获。
　　教学目标是课堂教学的基础，制定正确的教学目标非常关键。学生掌握知识的层次是客观存在的，而且，学生自身能力素质也有着较大差异，我们可以根据学生水平的差异，划分成不同的层次：①A类：即接受能力和自学能力较强，思维活跃，学习兴趣浓厚。②B类：能掌握所学知识，但学习兴趣不大，不主动。③C类：厌恶学习，接受能力较差。《课程标准》提出的课程目标不是固定的，作为教师，我们可以紧密联系学生的生活经验和社会实际情况，结合各学科的知识点，明确具体的学习目标，实施分层教学，既让学生获得新的知识，又能形成正确的价值观。教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同层次，教给学生不同层次的知识，以便学生吸收。一般来说，对C类学生，往往他们的目标是了解或理解教材上的内容，掌握一些基本的方法和一定的技巧，完成教材上的练习题；B类学生做到熟悉各个知识点，并且能灵活运用；A类学生不仅对所学的知识点要做到灵活运用，并且能向纵深发展。
　　课堂是教学的主体，教师要保证良好的课堂教学。教师在课堂教学中，应针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，实行课堂分层教学，让每位学生都能有所得。课堂教学的分层主要体现在以下几个方面：①课前预习方面。要求C类学生阅读并了解教材内容，勾画出不懂的问题。B类学生做到理解并熟悉教材内容，基本能完成教材练习，A类学生做到掌握教材内容，顺利完成教材习题。②课堂提问方面。教师要针对每个学生的不同层次，提出不同的问题，而且要方式多样化，让每个学生都参与到其中，让每个学生都能在完成问题的同时有收获的快乐，从而激发他们的学习热情。③课堂练习方面。每一堂课，教师都应对学生掌握知识的情况进行检测。我们可以采取补充、发展、深化等多种手段进行练习，一方面使学生加深对所学知识的理解，同时又能在练习中认识到学生掌握知识的程度，以便及时查漏补缺，让学生有更多的收获。④课后作业方面。课后作业的布置更应该体现出对应的层次。C类学生，以做基础题为宜。B类学生，可以适当留一些综合性的习题，对基础知识起到补充、综合的作用。对A类学生来说，则应该加深、加宽，进一步深化。但是，留作业有一个宗旨，就是一定要科学、合理，不能太多。
　　总之，我们应该根据学生学习的特点，对小学教学进行思考和研究，从学生的学习过程出发去实施教学，发挥学生在学习过程中的主体作用，把学生积极、主动的学习过程作为教学的基础，通过促进学生参与，逐步形成一种体现学生行为动力的有效学习机制，建立良好的学习循环，促进学生素质的不断提高和可持续发展。
　　（河北省深州市东安庄学区枣科学校）