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◆摘 要：本文针对启发式教学内涵进行分析，结合高职院校乒乓球教学的现状，设计启发式教学在高职院校乒乓球教学中的运用实验。通过实验内容、方法和结论，对整体实验进行有效分析，提升启发式教学法在高职院校乒乓球教学中的运用效果，推动高职院校乒乓球教学发展。
◆关键词：启发式教学;高职院校;乒乓球
一、启发式教学内涵
启发式教学是指教师根据具体的教学目标，从学生的知识基础水平、思想思维习惯、学习能力和接受能力等实际出发，采用启发式的教学手法，调动学生学习积极性，发挥学生在学习中的主体作用，让学生通过自身的思考、操作、演练，积极而主动的获取知识、发展智能的教学过程。启发式教学法是一种符合学习客观规律，能够帮助学生自主学习的教学方法。从整体来看，启发式教学具有客观性、主体性、互动性和发展性，能够从客观反应完成学生行为的引导;帮助学生获得學习的主观动力;学习过程中具有教学和学习的互动过程;能够推动知识的发展，注意拓宽学生的视野，培养学生创新意识和能力。
二、高职院校乒乓球教学现状
目前，高职院校的乒乓球教学，整体教学观念较为落后，主要以教师示范的方式完成整个教学过程，并未将学生至于学习的主导地位。同时受到传统理念的制约，教学理念以及教学质量方面，抑制了学生学习的积极性。学生在学习乒乓球技能的过程中，受到理论框架的严重束缚，无法真正的学习乒乓球的实践性，掌握的乒乓球技能较为笼统。高职院校在完成乒乓球教学过程中，一般采用的是“开始、准备、训练、结束”这样一个基础的教学程序和教学流程，对于学生不同的基础和能力，无法进行有效的区分和引导，乒乓球整体教学效率低下，学习热情不高。
三、启发式教学在高职院校乒乓球教学中运用的实验
1.实验内容
为进一步提升高职院校乒乓球教学的教育水平和教学效果，采用启发式教学在乒乓球教学中完成运用。教学实验内容为通过乒乓球教学的过程尝试，在乒乓球基本技术中，为学生设置不同的启发性问题，引导学生学习乒乓球技术动作，提出不同的观点和看法，让学生通过主动学习获得乒乓球的技能知识和实践能力，从而完成乒乓球技术的启发式教学，再对比传统教学方法，获取学生考核结果，完成启发式教学的实验分析。启发式教学法在教学实验中的应用主要根据不同技术内容的练习难度、战术要求、技术动作配合等，引导学生完成不同层次的练习和感悟，并通过自身理解掌握技术动作和战术配合规律、相应的技能关键点。重点在于让学生获得自主的心理接收，完成乒乓球技巧，技能与理论知识的融合，充分的提升练习效果。
2.实验方法
实验方法为，采用乒乓球教学的理论知识和启发性教学规划对乒乓球教学课程内容、教学方式及方法，进行细致的教学规律研究。选取高职院校乒乓球教学第一学期作为实验周期。选取高职院校两个教学班级作为实验对象。除教学方法以外，保证两个班级的教学内容完全相同。主要从正手攻球、反手推挡、正手发球三个方面完成教学的组织安排。两个班级均采用集中授课的形式完成教学。
实验一班采用启发式教学法完成乒乓球教学。课堂教学中首先进行准备活动热身。其次完成，正手攻球、推挡和发球的视频讲解，引导学生认知攻球、推挡和发球的关键技术及环节。然后以小组为单位，进行学生战术讨论，对关键技术、动作要领进行重点讨论、问题解析。引导学生进行初步的尝试性练习，学生可进行互评，对自身的技术方案、动作完成程度进行点评和补充。在学生进行尝试性练习的基础上，教师引导学生按组完成进阶练习，进一步完成动作要领的指导和规范。学生要进行自我总结，对掌握技巧进行自我评价，同时对练习存在的疑问点完成教师解惑。最后，学生完成整理运动。
实验二班同学，采用传统的教学方式完成乒乓球教学。学生完成准备活动。热身后，由教师讲解正手攻球、推挡和发球的技术动作并进行示范。学生根据教师指导，练习相应的动作，由教师完成纠错，学生再次练习。最后学生完成整理运动。
3.实验结论
经过一个学期的教学实验，对两个班级学生的学习情况进行考核。对技术正确率、动作协调程度、击球质量三个方面进行考核。正手攻球、反手推挡及发球，每个项目各测试三次。统计每次攻球及推挡的总次数，并以三次的平均成绩，作为攻球及推挡成绩。发球三次，均进行教师打分，取最高分为发球得分。攻球及推挡的最终成绩与发球打分成绩进行结合，取平均分作为最终成绩。
最终统计两个实验班级的测试成绩，可以得出结论：实验一班学生在正手攻球、反手推挡，以及正手发球三项技术中，获得的成绩更高。这说明启发式教学方法比传统教学方法，更能够提升教学效果，满足高职乒乓球教学的运用要求，有助于学生掌握乒乓球运动技术。
4.实验分析
和传统教学方式相比，高职乒乓球教学中启发式教学的运用，能够深化技术要领的领悟效果，促使学生明白关键的技术点。同时，由于课堂中视频导入、问题设置、讨论规划等具体的流程安排，调动了学生的学习积极性，因此学生和教师之间的交流增加、学习动力增强。传统教学中，教师示范、学生练习的方式，无法真正的完成学生的技术指导，缺乏在课堂中学生的主体地位体现。而通过启发式教学，能够将教学的注意力引导在学生的思维诱导上，这样学生在情感上更愿意完成学习过程，能够在学习乒乓球技术的过程中，发挥自身潜力，提升学习效果。
四、结语
随着课程改革的深入，针对高职院校的体育类教学需要进一步的完善教学方式、提升教学水平。乒乓球作为我国体育运动中，最具有广泛影响力的项目，在高职院校的教学中应当完成启发式教学的有效融入，培养学生的综合体质和体育能力。
参考文献
[1]张鹏.论高职院校乒乓球教学改进的措施探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（09）：72-73+76.
[2]张荣清.论高职院校乒乓球教学改进的措施探讨[J].知识经济，2019（07）：151-152.
[3]冯誉隆.启发式教学在高职院校乒乓球教学中运用的实验研究[J].青少年体育，2018（09）：113-114+116.
◆关键词：启发式教学;高职院校;乒乓球
一、启发式教学内涵
启发式教学是指教师根据具体的教学目标，从学生的知识基础水平、思想思维习惯、学习能力和接受能力等实际出发，采用启发式的教学手法，调动学生学习积极性，发挥学生在学习中的主体作用，让学生通过自身的思考、操作、演练，积极而主动的获取知识、发展智能的教学过程。启发式教学法是一种符合学习客观规律，能够帮助学生自主学习的教学方法。从整体来看，启发式教学具有客观性、主体性、互动性和发展性，能够从客观反应完成学生行为的引导;帮助学生获得學习的主观动力;学习过程中具有教学和学习的互动过程;能够推动知识的发展，注意拓宽学生的视野，培养学生创新意识和能力。
二、高职院校乒乓球教学现状
目前，高职院校的乒乓球教学，整体教学观念较为落后，主要以教师示范的方式完成整个教学过程，并未将学生至于学习的主导地位。同时受到传统理念的制约，教学理念以及教学质量方面，抑制了学生学习的积极性。学生在学习乒乓球技能的过程中，受到理论框架的严重束缚，无法真正的学习乒乓球的实践性，掌握的乒乓球技能较为笼统。高职院校在完成乒乓球教学过程中，一般采用的是“开始、准备、训练、结束”这样一个基础的教学程序和教学流程，对于学生不同的基础和能力，无法进行有效的区分和引导，乒乓球整体教学效率低下，学习热情不高。
三、启发式教学在高职院校乒乓球教学中运用的实验
1.实验内容
为进一步提升高职院校乒乓球教学的教育水平和教学效果，采用启发式教学在乒乓球教学中完成运用。教学实验内容为通过乒乓球教学的过程尝试，在乒乓球基本技术中，为学生设置不同的启发性问题，引导学生学习乒乓球技术动作，提出不同的观点和看法，让学生通过主动学习获得乒乓球的技能知识和实践能力，从而完成乒乓球技术的启发式教学，再对比传统教学方法，获取学生考核结果，完成启发式教学的实验分析。启发式教学法在教学实验中的应用主要根据不同技术内容的练习难度、战术要求、技术动作配合等，引导学生完成不同层次的练习和感悟，并通过自身理解掌握技术动作和战术配合规律、相应的技能关键点。重点在于让学生获得自主的心理接收，完成乒乓球技巧，技能与理论知识的融合，充分的提升练习效果。
2.实验方法
实验方法为，采用乒乓球教学的理论知识和启发性教学规划对乒乓球教学课程内容、教学方式及方法，进行细致的教学规律研究。选取高职院校乒乓球教学第一学期作为实验周期。选取高职院校两个教学班级作为实验对象。除教学方法以外，保证两个班级的教学内容完全相同。主要从正手攻球、反手推挡、正手发球三个方面完成教学的组织安排。两个班级均采用集中授课的形式完成教学。
实验一班采用启发式教学法完成乒乓球教学。课堂教学中首先进行准备活动热身。其次完成，正手攻球、推挡和发球的视频讲解，引导学生认知攻球、推挡和发球的关键技术及环节。然后以小组为单位，进行学生战术讨论，对关键技术、动作要领进行重点讨论、问题解析。引导学生进行初步的尝试性练习，学生可进行互评，对自身的技术方案、动作完成程度进行点评和补充。在学生进行尝试性练习的基础上，教师引导学生按组完成进阶练习，进一步完成动作要领的指导和规范。学生要进行自我总结，对掌握技巧进行自我评价，同时对练习存在的疑问点完成教师解惑。最后，学生完成整理运动。
实验二班同学，采用传统的教学方式完成乒乓球教学。学生完成准备活动。热身后，由教师讲解正手攻球、推挡和发球的技术动作并进行示范。学生根据教师指导，练习相应的动作，由教师完成纠错，学生再次练习。最后学生完成整理运动。
3.实验结论
经过一个学期的教学实验，对两个班级学生的学习情况进行考核。对技术正确率、动作协调程度、击球质量三个方面进行考核。正手攻球、反手推挡及发球，每个项目各测试三次。统计每次攻球及推挡的总次数，并以三次的平均成绩，作为攻球及推挡成绩。发球三次，均进行教师打分，取最高分为发球得分。攻球及推挡的最终成绩与发球打分成绩进行结合，取平均分作为最终成绩。
最终统计两个实验班级的测试成绩，可以得出结论：实验一班学生在正手攻球、反手推挡，以及正手发球三项技术中，获得的成绩更高。这说明启发式教学方法比传统教学方法，更能够提升教学效果，满足高职乒乓球教学的运用要求，有助于学生掌握乒乓球运动技术。
4.实验分析
和传统教学方式相比，高职乒乓球教学中启发式教学的运用，能够深化技术要领的领悟效果，促使学生明白关键的技术点。同时，由于课堂中视频导入、问题设置、讨论规划等具体的流程安排，调动了学生的学习积极性，因此学生和教师之间的交流增加、学习动力增强。传统教学中，教师示范、学生练习的方式，无法真正的完成学生的技术指导，缺乏在课堂中学生的主体地位体现。而通过启发式教学，能够将教学的注意力引导在学生的思维诱导上，这样学生在情感上更愿意完成学习过程，能够在学习乒乓球技术的过程中，发挥自身潜力，提升学习效果。
四、结语
随着课程改革的深入，针对高职院校的体育类教学需要进一步的完善教学方式、提升教学水平。乒乓球作为我国体育运动中，最具有广泛影响力的项目，在高职院校的教学中应当完成启发式教学的有效融入，培养学生的综合体质和体育能力。
参考文献
[1]张鹏.论高职院校乒乓球教学改进的措施探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（09）：72-73+76.
[2]张荣清.论高职院校乒乓球教学改进的措施探讨[J].知识经济，2019（07）：151-152.
[3]冯誉隆.启发式教学在高职院校乒乓球教学中运用的实验研究[J].青少年体育，2018（09）：113-114+116.