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【摘要】在新课改不断深化的背景下，我国高中英语的教学理念和课堂模式在一定程度上发生改变，高中生的英语素养也相应得到提高。然而当前的英语教学仍然面临着许多问题和困境，需要教师在教学过程中不断对学生的英语实践资源进行优化，从而有效提高课堂的教学质量及学生的学习兴趣。本文从高中英语的教学困境谈起，进而深层次地剖析了其背后的原因。在此基础上，提出了解决高中英语教学困境的对策。
【关键词】高中英语;教学困境;对策
【作者简介】陈丽媛，福建仙游第一中学。
课程改革之下的高中英语课堂教学不仅要求学生的学业成绩得以提高，对于其英语素养也提出了一定的要求。但是在进行英语课堂教学的实践过程中，却存在诸多困难。尤其是在新课程改革的背景之下，学生对于英语学习的兴趣不高、教学模式单一等都阻碍了学生对于英语学习的积极性。所以高中英语教师在课堂教学过程当中更应当突出学生的主体地位，运用科学合理的教学方法提高英语课堂教学的有效性及教学质量。
一、 高中英语教学存在的困境
在新课改之下的高中英语教学实践过程中，有一部分新的教学问题凸显出来，这严重影响了高中英语教学的有效性，并且使得教学资源造成了一定的浪费。目前高中英语课堂教学中存在的困境主要包括以下两方面，首先，在新课改下高中英语课堂的教学模式有所创新，高中生对于英语学习的积极性也有所提高。但学生课堂上“风风火火”，课后还要面对作业以及考试成绩，仍然逃不过应试教育的影响，高中生的最终学习目的依旧是提高英语考试成绩。其次，在实施课堂教学实践的过程当中，教师对于教学进度过于重视，从而导致教学效果受到忽视，学生难以在其中获得英语知识，更不要谈英语素养的提升。
二、 高中英语教学困境的根源
1. 学生方面。（1）对于英语的学习兴趣低。由于高中英语的词汇量要求较大，一部分学生产生了畏难心理，认为英语词汇纷杂难记，从而导致求知欲下降甚至对于词汇的学习有所逃避。与此同时，在高中英语教学中，部分教师的教育观念还是以考试为主，从而导致学生在进行英语学习时也过分注重英语成绩，因此，在进行英语学习时就更加注重死记硬背，进而导致对于英语学习的興趣下降以及效率低下，甚至对英语学习产生恐惧。
（2）对于英语学习缺乏意志力。高中阶段的英语学习是一个需要长期坚持的过程，高中阶段的英语学习与小学初中相比较，更加地系统化、规范化，并且需要学生具有更高的逻辑性，正由于高中英语学习难度的加深，导致部分学生在上课时会自我感觉难以听懂，无法理解教师所讲授的内容。长此以往，不懂的问题逐渐积累，想要重新填补以前的空缺难度也更进一步加深。而一些缺乏意志力的学生，面对词汇量记忆的艰巨任务会产生一定的恐惧心理，从而不愿意增加词汇量，积累的问题无法解决，进而又产生了新的问题，由此不断的恶性循环，就导致了学困生的出现。
2. 教师方面。（1）教学形式过于单一，教学方法枯燥。当前的高中英语课堂教学大致分为听力与笔试两个内容。在进行听力的教学时，教师往往只是运用课余时间为学生进行听力训练，而不会安排专业的听力训练课程以及作业辅导、课后讲解等。甚至部分教师只是播放一遍英语听力的录音就不了了之，而不会为学生去核对答案，再根据学生的错误情况进行集中讲解。这就导致练习听力的时间被浪费却无法得到实际的训练效果，学生也丧失了对于英语听力学习的信心以及积极性。
而在日常的英语课本教学过程中，由于高中教材的内容较多、学习时间较紧，所以教师在课堂上采取的方式往往是灌输式的。对于课文进行讲解时，往往只是通篇翻译文章内容，对于部分重点知识进行强调，即使教师的出发点是为了让学生掌握重点内容，却难以收到实际效果。学生会认为整篇文章都是重点内容，从而找不到真正的重点以及核心内容，导致在课堂学习上精力难以集中，无法跟上教师的教学节奏，从而导致学习效率低下。
（2）对于教材的利用不够充分。高中英语教材的内容安排与结构设计是有一定的合理性的，当前运用的高中英语教材当中具有丰富的知识内容，涉及社会生活、经济政治等各个方面的内容，与学生的日常生活是密切相关的。在结构设计上，英语教材的难度安排是由易到难，对于学生的英语知识掌握来说是循序渐进的。但是部分教师在进行英语教学的过程中，课堂讲解时以较多的课外资料为主要内容进行授课，忽略了教材当中的内容以及结构的安排，对教材的利用不够充分，拓展的教学材料鱼龙混杂，这无异于南辕北辙。
（3）教师的教学观念停滞不前。英语作为一门外来的语言，在进行教学的过程中，与语文、数学、政治等学科有一定的区别。由于语言会受到社会的一定影响，所以其发音标准以及语法习惯都会产生一定的变化。但是教师在教学的过程当中，没有认识到这一点，只是故步自封，无法做到与时俱进。除此之外，受到应试教育的影响，教师在教学的过程当中忽略了对于学生听说读写四方面基本能力的培养，只是注重英语成绩的高低，忽略了英语实践能力的培养，导致学生只能应对英语考试，却不能够进行英语的日常交流或实际运用。
3.其他方面。（1）缺乏良好的英语学习环境。要想能够学习好英语，除了充足的词汇量之外，还需要良好的语法基础、英语思维模式以及英语学习环境。我国大部分农村地区的英语课程开设较晚，导致了这一部分的学生没有一个良好的英语学习环境，无法夯实英语基础，在日后的英语学习当中出现了较多的困难。譬如在英语学习的过程当中，口语表达是十分重要的，但是当前的英语教学当中对于口语表达这一方面的教学有所欠缺，在传统的英语课堂上，教师为了让学生能够理解知识内容，往往会采用汉语进行教学，导致学生在课堂上的实际英语交流较少，再加上课后对于英语口语训练的缺乏，导致高中生的英语学习只是流于表面，无法取得实际成效。
（2）教学制度改革过程中的瑕疵。随着新课程改革的要求，对于高中生的英语学习成绩以及能力都提出了新的标准。高中英语教材为了适应新课程改革的需要，在原有知识的基础上增加了新的内容。但由于教学时间有限，教师在开展课堂教学的过程中，为了完成教学目标，只能进行灌输式的教学，从而让学生的学习状态长期处于被动地位，导致学生的学习积极性不高。面对繁重的学习任务以及较大的学习压力，学生难以提高英语学习的自主性，导致高中英语教与学的实际效果受到了影响。 “知之非艰，行之惟艰”。针对上述的教学困境及其深层次的根源，高中英语教师必须有的放矢，采取有效策略，从源头上解决问题，切实走出教学困境。
三、 高中英语教学困境的对策
1.将教学与生活实际相结合，增加英语学习兴趣。教师在进行高中英语课堂教学时要将教学与学生的生活实际相结合，激发学生对于英语学习的兴趣。教师应当在教学之前对于高中生的性格特点以及生活实践能力进行一定的了解，从而将课堂教学内容与学生的生活实际更好地联系融合。教师不仅要注重从学生的生活中寻找英语课堂教学素材，还要鼓励学生在生活实践当中运用课堂所学到的英语知识。例如教师在“Earthquakes”这一单元的教学时，就可以将在生活实际当中与地震有关的内容与英语教学相结合，比如地震为人们的生产生活带来的伤害或者防范措施等。此外，教师还可以提出一些问题，例如“What should we do when we in an earthquake ？”“What should we do to minimize the damage caused by earthquakes？”可以让学生用英文回答遭遇地震的相关防范措施，进而提高学生对于这一单元的理解程度以及知识的掌握程度。此外，教师在进行教学实践过程当中，应当在以教学目标为基础的前提下，结合学生的英语学习情况以及英语学习能力开发校本教材。运用生活当中的英语学习素材，为学生创造有生活气息的英语学习情景，从而提高高中生对于英语学习的兴趣。
2.通过互动教学模式激发学生学习的主体意识。教师在课堂上提出问题后，应当为学生提供一定的反映时间以及思考空间，让学生通过积极活跃的思考，再回答问题，能够提高课堂互动的有效性。例如在学习“Travel journal”这一单元的内容时，教师可以向学生提问“How about your travel journal？”学生在进行了一定的思考之后便会与教师产生一定的交流互动，从而提高英语课堂教学的有效性。此外，教师可以通过交换角色的模式进行英语课堂的教学，教师首先将英语课堂教学任务提前布置好，再邀请几名同学来充当本堂课程教学的“小老师”，让学生通过自主进行课堂教学，而真正成为课堂的主人。
3.优化课堂教学结构，提升学生学好英语的信心。教师在进行英语课堂教学的过程当中，应当注重课堂教学结构的优化，注重提升学生對于英语学习的信心。首先教师可以在英语课堂教学当中将学生的性格特点以及认知特点，与课堂教学内容相结合，从而制定科学合理的教学结构。改变传统的“先教后学”的低效率教学模式，让学生通过课前预习，初步掌握当堂课的英语学习目标，从而在课堂当中，能够有针对性地进行英语学习。这样的课堂教学模式，不仅能够提升高中生的英语素养，还能够提升高中生的英语学习能力。此外，教师还可以创建多元化的教学活动，比如在对教学内容方面进行纠正时，可以采用快问快答的方式，让学生们在熟悉本节所学习的内容后进行提问和回答，也可以提出课堂外的实际生活问题，让学生回答问题时踊跃参与，这样可以提升学生对知识的应用技能，提升每位学生对课堂的参与度，让学生们逐渐喜欢上英语。
4.运用英文授课提升教学质量。在高中英语教学中，听说读写是学习英语重要的部分。为了有效地提高学生的听说读写能力，教师可以通过英语授课方式给学生们创造良好的学习氛围，让学生们在学习英语知识同时，英语听力能力也得以提升。教师还可以通过多媒体等电子设备播放一些英文电影以及英文歌曲来提升学习的氛围，之后可以让学生们进行模拟对话，以及模仿秀来提升学生们的学习英语的浓厚兴趣，从而达到全面提升学生英语学习各方面能力的目的。
总而言之，在新课程改革的背景下，高中英语教学面临着更多的挑战与创新机遇。教师要改变以往单一的教学方式和传统的教学观念，为学生创建一个良好的英语学习环境，提高学生对于英语学习的积极性与自信心，从而切实解决高中英语教学中存在的困境。
参考文献：
[1]成明珠.高中英语教学面临的困境及对策研究[J].学周刊，2020（9）：37-38.
[2]钟维.农村高中英语教学的困境及对策分析[J].校园英语，2019 （9）：198.
[3]曹红梅.高中英语写作困难的成因及对策分析[J].校园英语，2020 （4）：90.
[4]徐英杰.教育生态学视角下的高中英语教学困境与对策探讨[J].中学生英语，2019（48）：110.
[5]郭妮，李琴，李瑾瑾.高中英语实施有效教学的思考与实践[J].国际教育论坛，2020（6）：4.
【关键词】高中英语;教学困境;对策
【作者简介】陈丽媛，福建仙游第一中学。
课程改革之下的高中英语课堂教学不仅要求学生的学业成绩得以提高，对于其英语素养也提出了一定的要求。但是在进行英语课堂教学的实践过程中，却存在诸多困难。尤其是在新课程改革的背景之下，学生对于英语学习的兴趣不高、教学模式单一等都阻碍了学生对于英语学习的积极性。所以高中英语教师在课堂教学过程当中更应当突出学生的主体地位，运用科学合理的教学方法提高英语课堂教学的有效性及教学质量。
一、 高中英语教学存在的困境
在新课改之下的高中英语教学实践过程中，有一部分新的教学问题凸显出来，这严重影响了高中英语教学的有效性，并且使得教学资源造成了一定的浪费。目前高中英语课堂教学中存在的困境主要包括以下两方面，首先，在新课改下高中英语课堂的教学模式有所创新，高中生对于英语学习的积极性也有所提高。但学生课堂上“风风火火”，课后还要面对作业以及考试成绩，仍然逃不过应试教育的影响，高中生的最终学习目的依旧是提高英语考试成绩。其次，在实施课堂教学实践的过程当中，教师对于教学进度过于重视，从而导致教学效果受到忽视，学生难以在其中获得英语知识，更不要谈英语素养的提升。
二、 高中英语教学困境的根源
1. 学生方面。（1）对于英语的学习兴趣低。由于高中英语的词汇量要求较大，一部分学生产生了畏难心理，认为英语词汇纷杂难记，从而导致求知欲下降甚至对于词汇的学习有所逃避。与此同时，在高中英语教学中，部分教师的教育观念还是以考试为主，从而导致学生在进行英语学习时也过分注重英语成绩，因此，在进行英语学习时就更加注重死记硬背，进而导致对于英语学习的興趣下降以及效率低下，甚至对英语学习产生恐惧。
（2）对于英语学习缺乏意志力。高中阶段的英语学习是一个需要长期坚持的过程，高中阶段的英语学习与小学初中相比较，更加地系统化、规范化，并且需要学生具有更高的逻辑性，正由于高中英语学习难度的加深，导致部分学生在上课时会自我感觉难以听懂，无法理解教师所讲授的内容。长此以往，不懂的问题逐渐积累，想要重新填补以前的空缺难度也更进一步加深。而一些缺乏意志力的学生，面对词汇量记忆的艰巨任务会产生一定的恐惧心理，从而不愿意增加词汇量，积累的问题无法解决，进而又产生了新的问题，由此不断的恶性循环，就导致了学困生的出现。
2. 教师方面。（1）教学形式过于单一，教学方法枯燥。当前的高中英语课堂教学大致分为听力与笔试两个内容。在进行听力的教学时，教师往往只是运用课余时间为学生进行听力训练，而不会安排专业的听力训练课程以及作业辅导、课后讲解等。甚至部分教师只是播放一遍英语听力的录音就不了了之，而不会为学生去核对答案，再根据学生的错误情况进行集中讲解。这就导致练习听力的时间被浪费却无法得到实际的训练效果，学生也丧失了对于英语听力学习的信心以及积极性。
而在日常的英语课本教学过程中，由于高中教材的内容较多、学习时间较紧，所以教师在课堂上采取的方式往往是灌输式的。对于课文进行讲解时，往往只是通篇翻译文章内容，对于部分重点知识进行强调，即使教师的出发点是为了让学生掌握重点内容，却难以收到实际效果。学生会认为整篇文章都是重点内容，从而找不到真正的重点以及核心内容，导致在课堂学习上精力难以集中，无法跟上教师的教学节奏，从而导致学习效率低下。
（2）对于教材的利用不够充分。高中英语教材的内容安排与结构设计是有一定的合理性的，当前运用的高中英语教材当中具有丰富的知识内容，涉及社会生活、经济政治等各个方面的内容，与学生的日常生活是密切相关的。在结构设计上，英语教材的难度安排是由易到难，对于学生的英语知识掌握来说是循序渐进的。但是部分教师在进行英语教学的过程中，课堂讲解时以较多的课外资料为主要内容进行授课，忽略了教材当中的内容以及结构的安排，对教材的利用不够充分，拓展的教学材料鱼龙混杂，这无异于南辕北辙。
（3）教师的教学观念停滞不前。英语作为一门外来的语言，在进行教学的过程中，与语文、数学、政治等学科有一定的区别。由于语言会受到社会的一定影响，所以其发音标准以及语法习惯都会产生一定的变化。但是教师在教学的过程当中，没有认识到这一点，只是故步自封，无法做到与时俱进。除此之外，受到应试教育的影响，教师在教学的过程当中忽略了对于学生听说读写四方面基本能力的培养，只是注重英语成绩的高低，忽略了英语实践能力的培养，导致学生只能应对英语考试，却不能够进行英语的日常交流或实际运用。
3.其他方面。（1）缺乏良好的英语学习环境。要想能够学习好英语，除了充足的词汇量之外，还需要良好的语法基础、英语思维模式以及英语学习环境。我国大部分农村地区的英语课程开设较晚，导致了这一部分的学生没有一个良好的英语学习环境，无法夯实英语基础，在日后的英语学习当中出现了较多的困难。譬如在英语学习的过程当中，口语表达是十分重要的，但是当前的英语教学当中对于口语表达这一方面的教学有所欠缺，在传统的英语课堂上，教师为了让学生能够理解知识内容，往往会采用汉语进行教学，导致学生在课堂上的实际英语交流较少，再加上课后对于英语口语训练的缺乏，导致高中生的英语学习只是流于表面，无法取得实际成效。
（2）教学制度改革过程中的瑕疵。随着新课程改革的要求，对于高中生的英语学习成绩以及能力都提出了新的标准。高中英语教材为了适应新课程改革的需要，在原有知识的基础上增加了新的内容。但由于教学时间有限，教师在开展课堂教学的过程中，为了完成教学目标，只能进行灌输式的教学，从而让学生的学习状态长期处于被动地位，导致学生的学习积极性不高。面对繁重的学习任务以及较大的学习压力，学生难以提高英语学习的自主性，导致高中英语教与学的实际效果受到了影响。 “知之非艰，行之惟艰”。针对上述的教学困境及其深层次的根源，高中英语教师必须有的放矢，采取有效策略，从源头上解决问题，切实走出教学困境。
三、 高中英语教学困境的对策
1.将教学与生活实际相结合，增加英语学习兴趣。教师在进行高中英语课堂教学时要将教学与学生的生活实际相结合，激发学生对于英语学习的兴趣。教师应当在教学之前对于高中生的性格特点以及生活实践能力进行一定的了解，从而将课堂教学内容与学生的生活实际更好地联系融合。教师不仅要注重从学生的生活中寻找英语课堂教学素材，还要鼓励学生在生活实践当中运用课堂所学到的英语知识。例如教师在“Earthquakes”这一单元的教学时，就可以将在生活实际当中与地震有关的内容与英语教学相结合，比如地震为人们的生产生活带来的伤害或者防范措施等。此外，教师还可以提出一些问题，例如“What should we do when we in an earthquake ？”“What should we do to minimize the damage caused by earthquakes？”可以让学生用英文回答遭遇地震的相关防范措施，进而提高学生对于这一单元的理解程度以及知识的掌握程度。此外，教师在进行教学实践过程当中，应当在以教学目标为基础的前提下，结合学生的英语学习情况以及英语学习能力开发校本教材。运用生活当中的英语学习素材，为学生创造有生活气息的英语学习情景，从而提高高中生对于英语学习的兴趣。
2.通过互动教学模式激发学生学习的主体意识。教师在课堂上提出问题后，应当为学生提供一定的反映时间以及思考空间，让学生通过积极活跃的思考，再回答问题，能够提高课堂互动的有效性。例如在学习“Travel journal”这一单元的内容时，教师可以向学生提问“How about your travel journal？”学生在进行了一定的思考之后便会与教师产生一定的交流互动，从而提高英语课堂教学的有效性。此外，教师可以通过交换角色的模式进行英语课堂的教学，教师首先将英语课堂教学任务提前布置好，再邀请几名同学来充当本堂课程教学的“小老师”，让学生通过自主进行课堂教学，而真正成为课堂的主人。
3.优化课堂教学结构，提升学生学好英语的信心。教师在进行英语课堂教学的过程当中，应当注重课堂教学结构的优化，注重提升学生對于英语学习的信心。首先教师可以在英语课堂教学当中将学生的性格特点以及认知特点，与课堂教学内容相结合，从而制定科学合理的教学结构。改变传统的“先教后学”的低效率教学模式，让学生通过课前预习，初步掌握当堂课的英语学习目标，从而在课堂当中，能够有针对性地进行英语学习。这样的课堂教学模式，不仅能够提升高中生的英语素养，还能够提升高中生的英语学习能力。此外，教师还可以创建多元化的教学活动，比如在对教学内容方面进行纠正时，可以采用快问快答的方式，让学生们在熟悉本节所学习的内容后进行提问和回答，也可以提出课堂外的实际生活问题，让学生回答问题时踊跃参与，这样可以提升学生对知识的应用技能，提升每位学生对课堂的参与度，让学生们逐渐喜欢上英语。
4.运用英文授课提升教学质量。在高中英语教学中，听说读写是学习英语重要的部分。为了有效地提高学生的听说读写能力，教师可以通过英语授课方式给学生们创造良好的学习氛围，让学生们在学习英语知识同时，英语听力能力也得以提升。教师还可以通过多媒体等电子设备播放一些英文电影以及英文歌曲来提升学习的氛围，之后可以让学生们进行模拟对话，以及模仿秀来提升学生们的学习英语的浓厚兴趣，从而达到全面提升学生英语学习各方面能力的目的。
总而言之，在新课程改革的背景下，高中英语教学面临着更多的挑战与创新机遇。教师要改变以往单一的教学方式和传统的教学观念，为学生创建一个良好的英语学习环境，提高学生对于英语学习的积极性与自信心，从而切实解决高中英语教学中存在的困境。
参考文献：
[1]成明珠.高中英语教学面临的困境及对策研究[J].学周刊，2020（9）：37-38.
[2]钟维.农村高中英语教学的困境及对策分析[J].校园英语，2019 （9）：198.
[3]曹红梅.高中英语写作困难的成因及对策分析[J].校园英语，2020 （4）：90.
[4]徐英杰.教育生态学视角下的高中英语教学困境与对策探讨[J].中学生英语，2019（48）：110.
[5]郭妮，李琴，李瑾瑾.高中英语实施有效教学的思考与实践[J].国际教育论坛，2020（6）：4.