【摘 要】
：
从整套统编版教材来看,“议论性文章”这个概念并不是第一次出现,如七年级上册《纪念白求恩》、下册《最苦与最乐》,八年级上册《我为什么而活着》、下册《应有格物致知精神
论文部分内容阅读
从整套统编版教材来看,“议论性文章”这个概念并不是第一次出现,如七年级上册《纪念白求恩》、下册《最苦与最乐》,八年级上册《我为什么而活着》、下册《应有格物致知精神》等。“为什么这样安排”“要让学生学到什么”是每位老师备课时思考 的问题;与概念相比,“议论性文章”的提法和以单元组合的形式是第一次出现。值得一提的是,在九年级上册三次的议论性文章“写作”任务里,有两次明确提出“写议论文”而非“议论性文章”,这是由课内教读与自读走向文体写作的显性标高。《义务教育语文课程标准(2011年版)》则表述为:“写简单的议
其他文献
目的：探讨Stryker微型钛板螺钉内固定治疗掌指骨骨折的疗效。方法：2012年2—8月，采用Stryker微型钛板螺钉内固定术治疗掌指骨骨折患者82例，男60例，女22例；年龄19～38岁，中位数28．5岁；掌
农村小学高年级语文课堂提问存在的问题,主要表现在三个方面:一是学生提问的积极性低。二是学生问题的质量不高。三是提问秩序有时候较乱。如何提升农村小学高年级小学生语文
<正>目前,商业银行普遍存在着资产质量不断下降,金融风险的不断增大,且发展趋势不能有效地加以扼制等不利因素。 这些问题得不到很好的解决,势必会影响到商业银行资产经营的
一、生成性资源概述 要分析生成性资源的本质，需要从以下两个方面展开思考。一方面，生成性资源的形成，具有动态性的特点。这种课程资源在实际的教学动态推进过程中产生，无法通过预先规划设定去获取。另一方面，生成性的资源在实际授课过程当中加以应用產生的最终结果也是生成性的、有动态的，即如果通过固定的教学方案，无法得到理想的授课结果，那么通过生成性的课程资源，则能够让授课结果有一定的转变，有利于最终授课课程
创设语文学习情境,引导学生共同收集、处理语言信息,通过多向互动效果和情感交流等途径,使学生在不断的“体验”中获取知识、发展能力,提高学生个人的品德修养和语文素养。一
目的：探讨骨皮质剥离加植骨治疗锁定钢板内固定术后骨不连、骨延迟愈合的临床疗效。方法：2005年3月至2010年10月，采用骨皮质剥离加植骨的方法治疗锁定钢板内固定术后骨不连、骨
痛风的临床表现为关节的急、慢性炎症，痛风石泌尿系结石及痛风性肾病。痛风石是关节炎症长期迁延不愈的表现。以关节软骨及关节周围组织多见。体表痛风石好发部位是外耳、尺骨
<正>1994年,国家组建了三家政策性银行,即国家开发银行、中国进出口信贷银行和中国农业发展银行,形成了政策性金融管理的体制框架。三家政策性银行成立至今,在配合国家产业政
道德与法治作为初中生个人素质发展的一门综合性必修课程,对学生的道德、法治素养的培养具有极大的影响。在学校教育中,教师应高度重视这门学科,积极创建新型的教学模式,加强
目的：探讨开口处环锯取骨植骨加交锁髓内钉固定治疗胫骨骨折的临床效果。方法：对采用切开复位交锁髓内钉固定,同时在开口处用环锯取骨植骨治疗的57例胫骨骨折患者进行了10～28月